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1、2021-2022年人教版二上《加減法估算》WORD版教案1
教學目標:1.了解估算的重要性
2.掌握加減法的估算方法
教學重點:正確估算加減法
教學難點:正確將一個數(shù)看作整百、整千的數(shù)
教學過程:
一、切入生活,體驗“近似數(shù)”
1. 今天老師帶你們到東方商廈家電部去看一看,瞧,有那么多家用電器
(電腦出示)
電冰箱 洗衣機 錄音機 彩電
2045元 798元 405元 5898元
2. 提問:如果我要買一臺洗衣機和一臺錄音機,大約需要多少錢呢?
3. 想一想:這一題與我們以往學過的應用題有什么不一樣呢?
4. 結論:在問題中有“
2、大約”兩字,對,在我們?nèi)粘I钪?,有時只需把一些數(shù)看作整百、整千、整萬的數(shù),來進行估算,什么是估算呢?
估算就是估計一下大約是多少,不需要精確地計算去結果,今天這節(jié)課,我們就來學習加減法的估算 (出示課題:加減法的估算)
二、創(chuàng)設情境,探索方法
1. 怎么估算呢?
先根據(jù)題目列出算式:
798 + 405
2. 接著將兩個加數(shù)估計一下接近哪個整百數(shù)?
798接近幾百?405接近幾百?
3. 估算800加400的和是1200。
邊講邊板演估算過程
798 + 405 ≈1200
800 400 1200
4. 因為估算結果大約是1200元,所以在算式
3、中不能用等于號,要用一個新的符號。約等號(出示 )
這個算式怎么讀呢?
(798加上405約等于1200)
5. 小結:在進行估算時,最重要的是要學會正確估計一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。
三、應用拓展、解決問題
1. 估計一個數(shù)接近哪個整百、整千的數(shù)?
(請學生說說:你是怎么想的?)
285 513 891 907
3002 5943 8034 9980
2. 眼力大考驗
比一比看誰第一個估計出一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)
(逐題出示
4、)
xx 3990 596 1004
489 9899 3993 4015
684 803 9028 3880
3.寫出下列各數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。
397、1880、5020
4. 剛才我們已經(jīng)學會了估計一個數(shù)接近哪個整百、整千的數(shù)。下面,我就要請你們幫老師來估算。
(回到商店圖)
(1)如果要買一臺彩電,一臺冰箱,大約需要多少錢?
5898 + 2045≈8000(元)
6000 xx
5、(請學生用語言表述計算過程)
(2)如果要買一臺冰箱、一臺洗衣機、大約需要多少錢?
2045 + 798≈2800(元)
xx 800
(3)一臺彩電比一臺洗衣機大約貴多少元?
5898 – 2045≈4000(元)
6000 xx
5.獨立練習(書面練習)
估算下列各題:
xx + 3990 596 + xx
1001–298 5998–598
3992–703 9985–3005
四、小結
今天我們學習了什么?估算時最重要的是先要能估算出一個數(shù)接近哪個整百、整千、整萬的數(shù)。
想一想:估算有
6、什么用處呢?估算還可以幫助我們對計算結果作一個粗略的驗算。
如:2196 + 3027 = 6268 (×)
xx 3000
附 多媒體課件
平陽縣中心(實驗)小學 課時錦囊小組提供
附送:
2021-2022年人教版二上《加減法估算》WORD版教案2
學習內(nèi)容:數(shù)學(二上)第31頁及練習六
教學目標:
1、 通過創(chuàng)設具體的情景,使學生初步學會加、減法的估算,并通過對兩位數(shù)加、減法估算方法的交流,讓學生體會算法的多樣化。
2、 發(fā)展學生的探索、合作交流的意識和能力。
3、 讓學生能用所學到的估算知識去解決生活中的問題,體會用數(shù)學的樂趣。
教學重點:結合具體情
7、景進行估算,并解釋估算的過程
教學難點:正確估算,并解釋估算過程。
教學過程預設:
一、 聯(lián)系生活,感受“數(shù)的近似”
1、情景引入
師:小朋友們,你們知道再過幾天是什么節(jié)日嗎?是啊,不但中秋節(jié)在向我們熱情的招手,還有中秋節(jié)也跟我們點頭走來呢!這不,中秋節(jié)沒到,老師就買月餅了。(出示,月餅)
師:猜猜,這盒月餅需要多少錢?(生猜)還是給你們一個提示吧,這盒月餅啊,大約需要60元。(板書:60)大家猜猜,可能是幾元?說說你是怎樣想的?
61 62 63 64
板書: 60
55 56 57 58 59
師:這些
8、數(shù)字都比較接近60,我們就可以說大約60。(板書:大約)那如果老師買的月餅的價格是51元呢,你會大約是多少?(板書:51大約是50,齊讀)29元呢?97元呢?(板書:29大約是30,97大約是100,并齊讀)
2、 揭題
師:小朋友們,我們把這些精確數(shù)看成跟它最接近的整十數(shù),就是在“估計。”(板書:估計)今天,我們就用這個知識 來學習加減法的估算。(板書:加減法的估算)
師:讀了這個題,你知道我們今天要學什么知識嗎?是啊,估算,是一種新的計算方法。
二、 探索交流,發(fā)現(xiàn)新知
1、 初步感受
師:這些天里,買月餅的人可多了!元祖食品的服務員向老師推薦了以下的月餅:(出示圖片)香巧濃
9、濃月餅43元一盒,紅莓多多月餅28元一盒。買這兩盒月餅大約需要多少元呢?說說你是怎樣想的?
28元大約是30元,43元大約是40元,合起來大約是70元
師:根據(jù)這兩個信息,你還能提出哪些數(shù)學問題?
如,紅莓多多比香巧濃濃便宜多少元?
2、 深入探究估算方法
問題:香巧濃濃43元 紅莓多多28元 郁金棉豆24元
(1) 師:根據(jù)老師提供的這三個信息,你又能提出什么數(shù)學問題?
(2) 師:現(xiàn)在老師有100元錢,買這三盒月餅夠嗎/請你估計一下!說說你是怎樣想的?
A、100-28大約70 。70-43大約30
B、28+43大約是70,100-70大約是30
C
10、、28+24大約是50,100-50大約是50
D、20+30+40大約90
(3)和同桌交流一下的你方法
(4)說說,你從同桌那里學到了什么新方法
(5)驗證:剛才,大家都是不直接算出這些月餅共多少元,而是把它估計成跟它最接近的整十數(shù)然后進行估算,那么我們估算得正確嗎?讓我們用筆算的方法來驗證一下。24+28+43=95
(6)師:看來,估算真的很好用。不但方法很多,而且還能又快又準確的幫我們解決問題。我們可以把一個數(shù)看成整十數(shù)進行估算,也可以加減十位上的數(shù)進行估算等等。
三、應用拓展
師:謝謝小朋友幫老師解決了這些問題,老師還有一個問題大家一起幫忙來解決。
1、 買月餅(補
11、充條件)
羅老師要為一二年級住校的小朋友每人分發(fā)一月餅,他大約需要買多少個月餅呢?
師:那么需要知道哪些條件呢?
出示:一年級有32人,二年級有19人
2、 中秋晚會,做紙花(需要對模糊數(shù)字的剖析)
陳老師請三年級的小朋友幫忙做紙花,三(1)班做了20多朵,三(2)班做了32多,現(xiàn)在一共有多少朵了?
分析,得出:20多朵,有可能是21——29中的任何一個,如果是21——24那么總的大約有50朵,如果是25——29朵,總的大約有60朵。
3、 慶中秋,看電影,租車
每輛車限乘70人
一(1)班
一(2)班
一(3)班
二(1)班
二(2)班
二(3)
27人
12、28人
32人
36人
37人
46人
你會怎樣安排,需要幾輛車。
生:自主探索學習,解決問題。
四、全課小節(jié)
教學反思:
1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開,由估月餅,到買月餅,再到中秋晚會,看電影,這些情景都是十分貼近學生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,爭著解決生活中的數(shù)學問題。感受到數(shù)學就在身邊,數(shù)學知識來源于生活,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,提高學習興趣。
2、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個性化。
在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié),學生提出了很多方法。
3、練習設計有層次:我是讓學生先對兩種月餅進行判斷,100元錢是否夠了,然后再將數(shù)據(jù)擴展到對三個數(shù)的估計。在這樣教后,學生出現(xiàn)了較課本多的方法,有加法估算,有減法估算,也有加減混合的估算,但是學生的參與程度并不高。
整節(jié)課我增加了讓學生充分體驗估算的環(huán)節(jié),即本節(jié)課中的“初步感受估算”,把學習的權利交還給學生,以學生根據(jù)已給的數(shù)學信息提出數(shù)學問題,然后進行估算的形式展開。