2021-2022年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的教案 教科版

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1、2021-2022年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的。 【教學難點】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗。 【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學過程】 一、引入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是

2、怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。 二、研究聲音的傳播 1.第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 2.小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪?/p>

3、實驗裝置，分別介紹。 分組活動： “土電話”的研究 要求： （1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 （2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 2.

4、能通過以上材料設(shè)計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流 3.反饋小結(jié)：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。 4.分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果 鋁箔尺 木 尺 棉 線 尼龍繩 預(yù) 測 實驗結(jié)果 我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列） 小組交流、反饋：實驗結(jié)果與你預(yù)測結(jié)

5、果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 1.出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 2.抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 3.假設(shè)：當玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 附送： 2021-2022年四年級科學上冊 聲音是怎樣傳播的教案 湘教版 教學目標 科學探究 ?????? 1．能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗和觀察事實，對聲音可以通過哪些物體傳播作出猜想與假設(shè)。 ?????? 2．通過探究聲音傳播

6、的活動，發(fā)現(xiàn)空氣、水、一些固體都能傳播聲音，培養(yǎng)學生設(shè)計對比實驗和分析推理的能力。 情感態(tài)度與價值觀 ????? 1．愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。 科學知識 了解聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。 教學準備： 水、水槽、音樂賀卡或小收音機、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。 一．導入 我們聽到過哪些聲音？這些聲音是通過什么途徑傳入我們耳朵的呢？ 二．活動1----聲音能在哪些物體中傳播。 1．依據(jù)生活中的現(xiàn)象，你認為聲音可以通過哪些物體傳播？ 2．學生猜想：聲音可以通過固體、氣體、液體物體傳播。 3．對每類猜想進行實驗設(shè)計：匯報、交流、完

7、善。 4．學生進行實驗。 具體每類實驗可以分別按以下探究方式進行。 （1）固體：范例引領(lǐng)(可用教材P32第一幅實驗場景圖：桌面和空氣傳聲情況的對比實驗作為范例)→選定探究材料→按小組制定實驗計劃→小組合作實驗→小組得出結(jié)論(聲音可以在××物體中傳播)→全班交流實驗方法和結(jié)果→歸納總結(jié)出：聲音可以在固體中傳播。” （2）水或液體：第一個過程：教師出示材料直觀啟發(fā)學生(石子、鈴鐺、水、水槽等)→學生討論實驗計劃→發(fā)放實驗材料→實驗→匯報交流→得出初步實驗。第二個過程：教師出示音樂賀卡(或收音機)和塑料袋→提出探究問題→假設(shè)→師生共同制訂對比實驗計劃(音樂賀卡在水中和空氣中傳出的聲音對

8、比)→師生合作完成演示實驗→學生解釋實驗現(xiàn)象→得出實驗結(jié)論。 （3）空氣：提出探究問題→假設(shè)→教師出示實驗材料→師生共同制訂對比實驗計劃(對比玻璃罩中的鬧鐘在抽氣前后抽氣后傳出的鈴聲)→師生合作完成演示實驗→學生解釋實驗現(xiàn)象→得出實驗結(jié)論。 三．小結(jié) 聲音是怎樣傳播的 第二課時 教學目標 ????? 1．通過對“聽診器的發(fā)明”科技史的學習，學習科學家客觀嚴密、求真唯實的科學科學精神。 ?? ???2．通過制作聽診器的活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識和動手制作的能力，激發(fā)學生課后探究不同物體傳播聲音本領(lǐng)的興趣。 教學準備： 漏斗、膠管每組一套。 一．導入 我們知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播。有人利用聲音傳播的知識制作了能聽到人體內(nèi)聲音的聽診器。 二．閱讀聽診器的知識 1．學生閱讀。 2．教師講解：1816年法國醫(yī)師林奈克發(fā)明了聽診器 3．學生談體會，培養(yǎng)細心觀察，善于思考，求真唯實等科學精神。 三．制作聽診器 1．我們也學學林奈克制作一個聽診器。 材料：漏斗、膠管 2．用膠管試聽心跳聲音。 3．用普通的漏斗接上膠管做成聽診器。 4．用制作的聽診器聽自己（或他人）的心跳。 5．交流問題：心跳聲音是怎樣傳播到自己的耳朵中的？我們制作的聽診器各部分的作用是什么？