2021-2022年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 4教學反思 冀教版

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1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 升和毫升 4教學反思 冀教版 教學反思 升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學生也做了相應(yīng)的準備。我讓學生到超市做調(diào)查；讓他們準備： 1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。在思想上做好認知的準備。 1.請學生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些

2、學生剪下來的標有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位 2.直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取1毫升的水，倒入盆中，學生感知1毫升的水是兩三滴，反復幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀察一盒學生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進率。教學重點的解

3、決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非?；钴S，學習積極性非常高。 總的來說，本單元的教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，通過動手操作來理解本節(jié)課所學知識，在學習過程中，學生始終情緒高漲，從學生的情緒來分析，學生也很喜歡這部分內(nèi)容，所以收到的效果不錯。 附送： 2021-2022年四年級數(shù)學上冊 升和毫升教案 冀教版 教學內(nèi)容 認識容量和升。 教學要求 知識目標：使學生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。 能力目標：增強空

4、間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應(yīng)用能力。 情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。 教學重點、難點 使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。 教學方法 講授法，操作法 教學過程 一、認識容量： 1．出示兩個茶杯： 2．請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？ 3．說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量) 4．出示兩個水壺： 5．你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實) 6．你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟

5、水瓶比較) 7．請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？ 8．想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？ 9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 10．小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。 11．誰來說一說，這壺水有幾杯？ 12．同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？ 13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。 二、認識升： 1．請同學們拿出從家中帶來的各種容器。 2．請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？ 用的是什么單位？ 3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書

6、：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學習。(板書完整課題) 4．從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。 5．要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。 6．現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？ 7．板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。 三、想想做做： 想想做做1： 1．實物投影出示想想做做第一幅圖 2．圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？ 3．指名生上臺操作。 想想做做2 1．請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最?。? 2．接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？ 3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？ 想想做做3 1．指名讀題。 2．指名口答。 想想做做4 你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。