一年級漢語拼音4 教案

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1、一年級漢語拼音4 教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會d t n l四個聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。 2、學(xué)會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3、初步學(xué)會朗讀音 節(jié)句,懂得詞語連讀,能有感情地朗讀兒歌。    4、認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字,并能在一定的語境中使用?! ? 二、教學(xué)重點(diǎn):聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。   三、教學(xué)難點(diǎn):n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀?! ? 四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、聲母卡片。 五、教學(xué)過程: 第一課時 一、復(fù)習(xí)檢查?! ? 1、卡片認(rèn)讀聲母:b p m f,這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都

2、站在音節(jié)的最前面?! ? 2、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。   3、認(rèn)讀生字和詞語:爸、媽、我、爸爸、媽媽   二、情境導(dǎo)入 1、孩子們,今天我們一起去逛“快樂城”,好嗎? 2、出示課件情境:快樂城城門。 三、教學(xué)新課。 1、教學(xué)聲母n. (1)、(課件出示圖畫)你看到什么?(引導(dǎo)說圖) (2)老師范讀,學(xué)生跟讀。(發(fā)這個音的時候啊,感冒了可發(fā)不好,因?yàn)闅饬魇菑谋亲永锩娉鰜淼模蠹以囋嚳?,捏著鼻子能否發(fā)出來。) (3)誰來做小老師領(lǐng)著大家讀? (4)師相機(jī)糾正學(xué)生的發(fā)音。 2、字形和書寫的教學(xué)。 (1)誰來說說,你用什么來記住n呢? 順口溜

3、:一個門洞n n n。 (2)怎樣寫好這個n呢?請小朋友自己看看書,告訴大家。 (3)交流,老師范寫。 (4)學(xué)生描紅。 3、教學(xué)聲母l。(方法同上) 4、教學(xué)n l與單韻母u、ü相拼的音節(jié)。 過渡:小朋友學(xué)得真好,下面要考考大家看誰有本事自己來學(xué)習(xí)。 (1) 出示nu nü和lu lü。 (2) 學(xué)生自由拼讀,指名逐個讀。 (3) 同桌練讀。 (4) 自由拼讀,指名按順序讀,打亂順序讀。 三、復(fù)習(xí)鞏固 1、用聲母卡片n l和音節(jié)拼讀卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。 2、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的聲母。 四、作業(yè) 1、抄寫聲母n l。 第二課時 一、情境重現(xiàn) 1、導(dǎo)入:上節(jié)課,我

4、們認(rèn)識了幾個聲母? 2、出示相關(guān)聲母卡片和音節(jié),指名讀。 3、這節(jié)課我們繼續(xù)來逛快樂城,課件出示快樂小馬和傘把圖。 二、新課學(xué)習(xí) 1、教聲母d。 (1)教讀音。課件出現(xiàn)小馬跑步的聲音,教這個字母就讀得。 (2)記住字形。順口溜:隊鼓鼓錘d d d。 (3)教書寫。說說先寫什么,再寫什么。d字住哪里? 2、教學(xué)t。 (1)出示情境圖。說說你看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)? (2)誰知道這個字母的名字? (3)生讀后師糾正。 (4)學(xué)生試著發(fā)音。 (5)字形和書寫教學(xué)。順口溜:小傘把兒ttt。先寫豎右彎,再寫橫。 3、教學(xué)d t與單韻母I u相拼的音節(jié)。 (1)出示di和du

5、,再出示ti和tu。 (2)你能自己拼出他們的讀音嗎? (3)指出你自己已經(jīng)會讀的音節(jié)。 (4)開火車指讀。 三、復(fù)習(xí)鞏固 1、出示聲母卡片,指名讀。 2、出示聲母和韻母給學(xué)生自己拼讀。 四、作業(yè)。 1、書寫d t。 2、讀課文。 第三課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 出示聲母卡片。 二、學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀。 1、出示情境圖。 2、說說圖上都有誰?他們在干什么? 3、在學(xué)生交流說話的過程中,出示:(課本生字的音節(jié)) 4、現(xiàn)在誰來看著圖,用上這些音節(jié)向大家介紹? 5、評議。 三、學(xué)習(xí)兒歌。 過渡:大家學(xué)習(xí)的真好!快樂城要獎勵大家一首兒歌,看誰能先讀出來。 1、出示兒歌。 2、小朋友自己拼讀。 3、同桌討論。 4、交流。 5、學(xué)生提出不會的字。 6、老師范讀。 7、指名朗讀。 8、全班齊讀。 9、背誦兒歌。 四、作業(yè) 1、背誦兒歌。 2、抄寫音節(jié)。

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