北京版英語二年級下L.13.doc

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教學基本信息 課題 UNIT FOUR WHAT’S FOR BREAKFAST? Lesson 13 學科 英語 學段： 低段 年級 二年級下冊 相關 領域 本課話題圍繞日常生活展開 教材 書名： 北京市義務教育課程改革實驗教材 英語 第二冊 出版社： 北京出版社 出版日期： 2006年1 月第二版 教學設計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 劉冬梅 安慧北里小學 18910816390 注： 教學過程以敘事的方式。 指導思想與理論依據(jù) 以教材為本，依據(jù)《英語課程標準》，創(chuàng)造性開發(fā)使用教材。《英語課程標準》強調(diào)要面向全體學生,突出學生主體，尊重個體差異, 采用活動途徑，倡導體驗參與 。著重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高運用英語“做事情”的能力。倡導學生積極自主地體驗、實踐、參與、合作的學習方式，這樣才能幫助學生有效掌握知識，提高能力。 教學背景分析 教學內(nèi)容： 1. 主題課文： ---Baobao: Mom, what’s for breakfast today? ---Mom: We have bread, milk, eggs, and fruit. What would you like?. ---Baobao: A glass of milk and a piece of bread, please. 2. 詞匯： 四會: milk, egg, fruit, breakfast 認讀單詞： lunch supper 認讀詞匯: bread, 短語：a glass of, a piece of 3. 功能句型： What’s for breakfast today? I have bread, milk, eggs, and fruit for breakfast. 學生情況： 學情分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解和學生以前的學習成績和課堂表現(xiàn)而做出的。本班學生共二十四人，有五到六個孩子反應比較快，聽課時理解能力比較強，對老師的要求也快能明白意思，有一些學生會說關于食物的單詞，也會記得上學期學過的單詞have 的意思，上學期學單詞have 是有的意思。 教學方式：小組合作 創(chuàng)編 教學手段：卡片 圖片 ppt 課件 技術準備：檢查多媒體線路、音響設備是否正常 教學目標(內(nèi)容框架) 1、【知識與技能目標】： 1）學生能夠在詢問一日三餐吃什么的情境中，聽懂，會讀，初步使用breakfast、milk、egg、lunch，supper。 2）學生能夠正確理解課文對話，能在談論一日三餐的情景中，運用”What’s for breakfast/lunch/supper today”及其答語， 3初步理解課文，正確讀出課文。 2、【過程與方法目標】： 1）通過歌謠，.頭腦風暴比賽法復習學過的有關食品,飲料,水果的單詞。激發(fā)學生已有上位知識的信息，為豐富和熟練交流新的交際用語做鋪墊。 2）通過讓學生設計健康飲食食譜活動，使學生感受到用英語做事情的的快樂。從而達到鞏固記憶語言知識，實際交流的目的。 3、【情感態(tài)度與價值觀目標】： 通過課文的學習，使學生樹立起健康飲食的意識，并在生活中盡力做到健康飲食。 【教學重點】：. 1、學生能夠運用交際用語“What’s for breakfast/lunch/ today”就對方的一日三餐進行詢問，并能就別人的詢問來回答。 2、聽、說、讀、寫breakfast、milk、egg、lunch,認讀、理解、會用supper。 【教學難點】：. breakfast的發(fā)音。a glass of milk, a piece of bread 讀音，及表達。培養(yǎng)連讀能力。 【教學重難點突破措施】： 【突出教學重點措施】： 1. 在設計三餐任務活動中，聽力訓練，表演對話，創(chuàng)編韻文，功能句型。 2. 通過實物演示學習短語，在交流中運用短語。 3. 使用多媒體課件，幫助學生理解詞匯、句型，提供語言支持。 【突破難點方法】： 1、通過教師范讀糾正讀音。聯(lián)系已知詞匯，對比新詞匯幫助學生歸納發(fā)音特點。 2、通過教師示范chant，提供語言支持鼓勵學生創(chuàng)編韻文。 教學過程(文字描述) 【教學過程】：（以下內(nèi)容中，“T”表示Teacher，“S”表示全體學生。） 一、熱身及復習（Warm up） 1、T: Now, let’s watch a video. Please tell me what food you can see in the video? S: egg /cake/milk(復習學過的單詞) 2、學習單詞：breakfast(滲透語音教學) 教學資源運用：《洪恩英語-該吃早餐了》。 【設計意圖】作為課前熱身活動，學生觀看動畫、有助于學生快速進入英語學習，調(diào)動學生的積極性，flash不僅起到熱身的作用，而且為本課將要出現(xiàn)的食品及重點句型What’s for breakfast?等內(nèi)容作了鋪墊。 3、教師根據(jù)視頻內(nèi)容，帶領學生拍手讀chant.(讓學生更加熟悉本課重點句型。) 4、課堂評價方式及規(guī)則布置：教師在黑板的左側(cè)貼上五個卡通廚師圖片。然后講解規(guī)則：Here are five cooks. They are all super cooks. They can cook many, many delicious food. Today, every group will be a super cook. If your group members’ answer is right, your group can get a picture about food ，drink ,vegetables or fruits. Come on! You’ll be the super cook today. (五個小組競賽，通過回答問題，得到食物,飲料,或水果圖片，最后得到圖片最多的組為今天的超級廚師。) 教學資源運用：食物，飲料，水果的圖片；卡通廚師圖片 教學指導策略：把本課交流中可能用到的食物，飲料，水果等詞匯作為學生的獎勵，使獎勵與本課知識相結(jié)合，小組間開展爭當超級廚師的競賽，既調(diào)動學生學習熱情，又不斷的在復現(xiàn)詞匯。 5．Brain storming 教師給出頭腦風暴的題目，學生按照小組圍繞題目來回答，答對的個數(shù)記入小組獎勵。 Drinks vegetables food fruit Drinks food Vegetables fruit 教師總結(jié)學生所說的以上類別的單詞，帶學生讀一讀。 出示PPT 二、新語言呈現(xiàn)與分步學習（Presentation） .1、出示主題圖: T：What’s for Baobao’s breakfast?(學生聽課文錄音2-3遍。) Listen and tick. What’s for Baobao’s breakfast? bread cookies fruit juice milk jello eggs S：bread,milk,eggs,fruit. 教師帶領學生學習單詞bread，重點學習fruit。 （通過出示大量的不同水果的圖片，幫助學生理解單詞的含義。） 總結(jié)字母“ea”的發(fā)音（breakfast/bread/head） 2、再次出示主題圖 練習對話1、2句。 （集體讀、個別讀、男女生讀、小組毒等方式。） 3、出示主題圖 T：Listen and answer: What would Baobao like?(學生聽3、4句錄音2-3遍) 學生可能會說出milk \bread 教師出示一杯牛奶，教學a glass of milk 學習理解glass 拓展學習：a glass of juice/water/Coke 教師出示一片面包，教學a piece of bread 拓展學習：a piece of cake/paper 4、出示主題圖 練習對話3、4句。 （集體讀、個別讀、男女生讀、小組毒等方式。） 三、課文操練 T：Please open your books . 1、整體聽課文2遍，每句跟讀2遍。 2、Pair work. 3、Act in class.(2-3組) 4、Listen and fill in blanks. （聽1-2遍） 5、操練句型What’s for breakfast? We/I have … 6、T: .用PPT出示午餐及晚餐餐的圖片，背景有時鐘顯示時間。表針分別指向12:00和6:00.Ask：Can we ask “What’s for breakfast?” S:No. T: What can we ask? T: 用詞卡學習 lunch, supper，指導 “u”發(fā)【∧】音。歸納lunch ,supper 中“u”發(fā)【∧】音。 9、進一步學習breakfast/lunch/supper 教師通過復習時間的表達，進一步操練本課單詞。 四、語言運用及拓展（Practice and product） 1、學生設計食譜 T: Show a picture of a table by PPT and say: Today, Let’s design a healthy recipe. Show PPT to tell what healthy food are. （出示PPT圖片，供學生參考。） 健康飲食金字塔： (2) Design a healthy recipe: T: I have milk, egg for breakfast. I have chicken for lunch. I have fish for supper. (教師邊說邊在表格中選擇打√。)What’s for your breakfast/lunch/supper? Please, design your healthy breakfast /lunch/supper for tomorrow. Then talk about in pair. S: Design breakfast on the table below. Tick they want or write on the table. Then talk about in pair. What’s for __________________ ? I have________________. . breakfast lunch supper milk bread egg fish chicken meat coke S: 2~3 students come to the front and answer: I have… Others will ask the question : What’s for breakfast/lunch/supper?（使用實物投影展示學生的表格） 2、說唱創(chuàng)編對話。(自編韻律) T: Show PPT and chant T tell S they can create a new chant. S: Group work: Every group get a piece of answer sheet ,they need finish it then chant it. 教師給出語言支撐和實物詞匯。 Word bank: Food: cake, bread, egg, , jam, fish, ice cream, jello, nut Fruit: apple, banana, grapes, orange, peach. Drink: milk, juice, Coke. Vegetable: onion. What’s for ? I have . What’s for ? I have . What’s for supper? I have . 2. 展示匯報(實物投影) One group will show their chant in the whole class after they work. 教學資源運用：PPT課件，實物投影。 教學指導策略：Chant活動既鞏固了句型學習，又為學生預留了發(fā)揮想象的空間，開闊學生思維，鼓勵學生創(chuàng)造性的改編chant。同時為自己安排一日三餐既有趣味性，又進行了書寫訓練。五 評價總結(jié)：(Summary) 1.總結(jié)本課所學主要功能句。提示學生要健康飲食。We should eat the healthy food, and you should choose the healthy food as your breakfast/ lunch/supper. 2.評選出本節(jié)課的超級廚師小組，授予最高廚師帽。（ 用紙做成廚師帽） 五、作業(yè)(Homework) 1.模仿本節(jié)課對話，回家后詢問父母晚飯吃什么？.與父母用英語交流，也可教父母學英語。 2.與父母一起制定一周營養(yǎng)食譜，用英文書寫配以圖畫，班級進行作品展覽。 板書設計： Lesson 13 What’s for breakfast? What’s for breakfast? lunch supper We have /I have… 學習效果評價設計 評價方式 評價量規(guī) 1．課堂教學過程中的現(xiàn)場評價： 教師通過體態(tài)語言、口頭激勵、活動展示匯報、啟發(fā)引導、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。 2. 學生學習效果評價 學生每次發(fā)言根據(jù)內(nèi)容獎勵小星星，尤其學習困難生，鼓勵加獎勵。 回答正確，發(fā)音準確獎勵一顆 多說一個句子，發(fā)音準確獎勵兩顆 ， 所得星星計入自己獎勵賬戶。 最后還要評出本節(jié)課的優(yōu)勝獎—得星星最多的同學，評出優(yōu)勝組—每個組員所得星星之和，最多組為優(yōu)勝組。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù)) 本課借助實物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時的情境，有助于學生識記單詞、理解語句、遷移運用?；顫娺m當?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動學生的學習積極性，讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，What’s for breakfast? 讓學生親身體驗，并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標要求的。 教學單詞的時候，我采用了以小組同學來共同朗讀一個單詞的形 式。 小學生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學生自控能力比較差，特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果，還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制，能激發(fā)學生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。