2021-2022年六年級語文上冊 老人與海教案 語文S版

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1、2021-2022年六年級語文上冊 老人與海教案 語文S版 教學目標 1．了解作家海明威的生平與文學功績 2．掌握內(nèi)心獨白對任務(wù)形象塑造的作用 3．在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點。 4．學習老人的永不服輸?shù)念B強精神 教學重點： 分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象 教學難點： 掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用 教學方法： 情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法 教學準備： 教師準備：多媒體課件、預習學案、（

2、收集和打印作者的相關(guān)資料、及寫作背景。） 學生準備：收集作者的相關(guān)資料、了解寫作背景。 課時安排：1課時 教學步驟及過程： 一、談話導入 （師）相信在座的許多同學都已經(jīng)對老師手中的這本書有所了解了。當然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬來字的中短篇小說卻能夠在諾貝爾文學獎的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問作者——這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實無華的文字中去探尋《老人與?！返木袷澜?。 （師）讓我們先來走進海明威，展示一下你對他的了解吧！ 二、作者簡介 [

3、課件展示]和[學生展示] 相結(jié)合。 (師) 海明威借助《老人與?！分械纳Ｌ醽喐缰诤俺鲆粋€男子漢的宣言： 人不是生來要給打敗的。 你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。 三、 精讀感悟,讀說結(jié)合 課件展示：（師）課文重點就是老人與大馬林魚和鯊魚做斗爭的情節(jié)，這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇，老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后一無所有。 （師）下面讓我們來學習課文吧！ 1．[課件展示]自主合作學習 默讀課文，想一想：課文是怎樣描寫老漁夫與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？老漁夫給你留下了怎樣的印象？再和同學交流想法。 2．全班交流 學習4-10自然段通過學生讀說結(jié)合感悟語言

4、文字所表達的情感。 摘錄精彩語句（預設(shè)） 學生一：老人把鉤絲放在脊背上----------“魚啊，我到死也要跟你在一起?！? 抓住“握緊、拼命和內(nèi)心獨白”指導朗讀。（體會老漁夫勇敢、頑強、樂觀的性格）教師板書“勇敢、頑強、樂觀” 學生二：現(xiàn)在魚游起來慢多了，鉤絲慢慢的上升，魚露出來了，水從它的身邊往四下直涌。陽光下，他渾身明光耀眼，頭、背都是深紫色的，鐮刀片似的尾巴在水里出沒，最長的像一根壘球棒，尖的像一張細長的臉。老人說：“它比小船還長兩英尺呢。”現(xiàn)在他已經(jīng)漂到了看不見陸地的海面上，跟大魚搏斗，他覺得非常疲乏，希望大魚睡去，自己也能夠睡去，去夢見獅子。他高聲地說：“魚啊，要是你沒累乏，

5、那你可真奇怪透頂啦！” 教師點撥：這里站在老人的角度，以他的眼光描寫大魚奇美的形象，使讀者幾乎感覺不到作者的存在，拉近了讀者與小說人物之間的距離，讀起來十分清新真切，這里表現(xiàn)了老人與魚的搏斗中也充滿著對魚的欣賞之情，表達了一種人與自然相通的情感。 （誰能再讀一讀，要讀出自己的體會） 學生三：當船駛進漁港的時候，已經(jīng)是半夜了，老人已經(jīng)筋疲力盡。他上了岸，摸進茅屋，躺在床上睡著了。第二天，許多漁夫圍在船周圍，望著死魚的骨骼，一個人用繩子量了量說：“從鼻子到尾巴足有十八英尺長?！? 教師點撥：這里用準確的數(shù)據(jù)再次描寫馬林魚的巨大，說明老漁夫所克服的困難之大，非比尋常，引人去聯(lián)想老人與大魚搏斗的

6、驚心動魄的場面，進一步感受老人那勇敢無畏的“硬漢”精神。 學生四：一根又粗又長的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等著潮水來沖走。在茅棚里，老人又睡著了，男孩兒坐在一旁守著他。老人正夢見獅子。 教師點撥：這是在文章的結(jié)尾，又提到老人夢境中的獅子，這表現(xiàn)出老人在極度的疲憊之后，并沒有失去斗爭的勇氣，仍然滿懷信心。 （師）獅子威武、勇猛，象征著勇氣和力量。（教師板書獅子 、 勇氣、力量） 3．分析人物形象總結(jié)寫法 【課件展示】討論鑒賞： 你認為作者主要抓住了人物的哪幾個方面刻畫了桑提亞哥的性格？ （學生討論交流） 【課件展示】寫作手法 ? 內(nèi)心獨白 ? 鮮明生動的動作描寫 【課件展示

7、】老人的內(nèi)心獨白（文字資料） A．自由體會讀 B．指名體會讀 C．課件范讀人物內(nèi)心獨白材料 【課件展示】重點語句分析 ☆桑提亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”?你如何理解這句話？ 【學生討論后明確，課件展示：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑提亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生下來的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志

8、和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者?！? 【課件展示】人物形象賞析：怎樣評價桑提亞哥這一人物形象？ 在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。 【課件展示】老人是失敗了還是成功？ 這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的 代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓越的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇抗爭。大馬林雖然沒有保住，

9、但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。 （五）情感升華 在我們的生活中，也不乏這種堅定的信念，敢于挑戰(zhàn)生活、戰(zhàn)勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎？ （六）談收獲 《老人與?！访枋隽艘粋€發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為它確實是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因為它給予人們太多太多的人生啟示。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢？ [學生自由發(fā)言，暢談人生啟示] （七）作業(yè) 閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書

10、的收獲。 板書設(shè)計： 硬漢 勇敢 頑強 奮爭 樂觀 永不言棄 漁夫 老人 人的靈魂的尊嚴 附送： 2021-2022年六年級語文上冊 老人與海鷗 1教學反思 人教新課標版 　　第一，充分的讓學生讀 　　語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。 　　第二，合作中互助提高 　　在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓

11、練的過程。 　　第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展 　　學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設(shè)計的。 　　教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。 　　其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。 再就是教師為完成教學任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。