2021-2022年五年級語文下冊 金色的腳印教案 魯教版

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1、2021-2022年五年級語文下冊 金色的腳印教案 魯教版 教學目標 1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。 3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 教學重點： 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學難點： 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。 教學方法： 談話法 故事深化

2、 課時安排：1課時 教學過程： 一、啟發(fā)談話，導入新課 1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。 2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。 二、初讀課文，整體感知 1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文） 2．匯報初讀情況。 (1) 本文主要講了什么事？ (2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。

3、（相機板書關鍵詞） 預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。 (3) 說說你還有什么問題？ 預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？…… 補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 三、自主探究，討論交流 1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。 2．集體討論交流： （1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴

4、”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。） 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。） （2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ （3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。 “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他

5、生命的珍重與愛護。 3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。 四、課外延伸，升華主題 1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ （海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！? 2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺

6、，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 教學反思 ： 在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。 從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。 但在本課的教學中，也存在不足

7、球，由于大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。 附送： 2021-2022年五年級語文下冊 金色的魚鉤 1教學實錄 人教新課標版 一、題解，領略思想內容 1．“金色”是什么意思？ 2．(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。 3．說說本文記敘一件什么事？ 4．(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ 〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性〕 生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自己卻犧牲在河邊。 生：魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。

8、 生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。 生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。 二、繪形，激發(fā)思想感情 師：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的？ 生：通過老班長的外表描寫來揭示的。 (從課文中畫出老班長外表的句子) 〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里?！? (出示小黑板) 師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？ 〔問得妙!一石投水……〕 生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰(zhàn)斗生活。 生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。 生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。 生：“斑白的

9、兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。 生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。 生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質。 〔答得好!一問數答，互相啟發(fā)，互相補充，突出老班長的形象。〕 師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來？ 〔抓住不放，步步深入。〕 生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和青稞面當飯吃的。 生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。 生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。 生：他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。 師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、

10、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？ 生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。 生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。 生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。 生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現一條魚躍出水面時的高興勁兒。 生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。 生：這個詞說明老班長很生氣。 生：說明他既嚴肅又耐心。 生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。 生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。 生：這些詞語看出老班長為傷員的虛

11、弱、饑困而擔憂，為小戰(zhàn)士能得到一點營養(yǎng)而高興。 生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰(zhàn)士。 生：老班長為自己想得少，為別人想得多。 生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。 三、入境、掀起情感波瀾 師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。) 〔再次動筆?！暗馈辈浑x“文”，借“我”烘托出老班長的偉大?！? 師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么樣？ 〔

12、問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶?！? 生：我會激動得流下眼淚，哭起來。 生：我會十分痛苦。 生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。 生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成! 師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？ 生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？ 生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。 生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。 四、剖析、接受品德熏陶 (細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景) 〔細讀品味，不能忽視的

13、一環(huán)?！? 師：老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍? 生：老班長平時只顧著三個小戰(zhàn)士，自己吃得少，操勞多，又缺營養(yǎng)?，F在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。 生：可能老班長的精力消耗盡了。 生：因為老班長的生命十分危險。 師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？ 生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。 生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。 生：他堅決要完成指導員交給的任務。 生：他有頑強的意志、驚人的毅力。 師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎

14、樣體會的？ (讀老班長的話) 〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大?！? 生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。 生：老班長把黨的話永記心頭。 生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。 生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。 生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質! 五、歸納，提高思想認識 問題：1．作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？ 〔老班長精神不死，流芳百世。〕 2．用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？ (有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略) 〔感情朗讀，加深印象，倍受教育?！?