數(shù)學第三單元 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設計(北師大版三年級上冊)

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1、數(shù)學第三單元 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設計(北師大版三年級上冊) 教學目標 教學目標： 1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位千克、克、噸，了解1千克、1克、1噸有多少重，了解用秤可以稱物體的輕重。 2、掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。 3、結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。。 單元教材分析： 本單元教學的主要內(nèi)容是：千克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關系及千克、克、噸的簡單應用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個情境活動之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情

2、境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重及它們之間的關系。結(jié)合“1噸有多重”讓學生感受并認識質(zhì)量單位噸位，了解1噸有多重。 本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。 題目 1噸有多重 備課人 白麗芳 教學 目標 1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。 2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。 3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培

3、養(yǎng)學生估測意識。 教學 重難點 掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。 了解1千克和1克的實際質(zhì)量。 教學 準備 電腦課件、實物 課時 安排 1課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，感知輕重（課件） 1、故事導入。 2、建立物體質(zhì)量的概念。 二、實踐操作，建立概念 （一）認識生活中的秤。 （二）看一看常見物品的質(zhì)量。 課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油

4、5千克、一袋大米重25千克。 師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！ （三）建立千克的質(zhì)量概念 介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。 1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。 2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。 3、估一估。小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？ 4、猜一猜。

5、 （1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？ （2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。 （3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應該實際的去稱量才能知道。 5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？ 6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？ （四）建立克的質(zhì)量概念。 1、認識克。 師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜?生猜。 師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧?

6、 2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。新課標第一網(wǎng) 3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。 4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢? 5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？ （五）感受千克與克的關系 1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？ 2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。 3、引出千克和克的關系。 1kg=1000g 4、

7、教1千克=1000克的讀法。 三、鞏固練習，加深理解 板書設計 有多重 1千克=1000克1kg=1000g 修改及補充內(nèi)容 X 題目 搭配中的學問 備課人 白麗芳 教學 目標 1、培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。。 2、培養(yǎng)有序思考問題的能力。 3、培養(yǎng)小組合作交流的能力。 教學 重難點 通過各種搭配活動，能有序、全面地思考問題。 教學 準備 電腦課件 課時 安排 1課

8、時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1、師：同學們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手，你們愿意與老師握手嗎？（愿意） 2、老師隨意與學生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復握。 3、師：老師要與全班同學每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經(jīng)握了幾個同學了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂了） 4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？） 5、

9、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）“看來同學們都同意要有一定的順序。 6、師：同學們，在我們的生活中處處有數(shù)學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這些就是我們數(shù)學中關于搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學問》（教師板書課題）。 二、自主探究新知。 師：搭配的知識在我們的生活中應用的特別多，不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節(jié)課，我們首先來研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜） （一）初步感知生活中的搭配。 1、師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？ 學

10、生觀察，說出葷菜和素菜。引導學生明白“葷菜和素菜”的意思。 2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。 3、學生獨立思考配菜方案后。“把你的配菜方案給你小組的同學說一說，也可以借助學具擺一擺。 4、在班內(nèi)說說。“有幾種配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰來說一說？” 學生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜” 5、課件演示：我們用葷菜——肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。 （二）探究搭配方法，能夠進行有序

11、思考。 過渡：我們根據(jù)星期一的菜譜進行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會有幾種不同的搭配方法呢？請看星期二的菜譜。 1、師：星期三都有什么菜？（學生說說）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？ 2、學生獨立思考?！鞍涯愕呐洳朔椒▽懴聛怼睂W生獨立探究，動手畫或?qū)憽＝處熝惨?，指導學生有序搭配。 3、師：把你的配菜方法，講給你們小組的同學聽，小組長組織，讓組員有秩序的說一說。 4、班內(nèi)交流：“哪個小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個代表”以小組為單位，讓學生在班內(nèi)講一講自己的配菜方法。教師引導其他學生提問、補充（課

12、件展示兩種搭配方法，四種配菜方案） 5、對比評價。“誰的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學生評價）他按一定的順序搭配，所以沒有重復的，也不遺漏。 6、師：我們一起來，有順序的搭配一下?。ㄕn件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚配豆腐，三種；用魚配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，……。 7、師：星期三有四種搭配方法。其實，每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會重復，也不會遺漏。 （三）運用方法，引申練習 師：我發(fā)現(xiàn)，同學們都學會了

13、按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會搭配嗎？ 1、出示星期五的菜譜，獨立讀一讀圖中的信息，讓學生說說星期五的菜。 2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問題） 3、學生獨立做。做后，同桌之間相互說說。 4、班內(nèi)匯報?！罢l來展示一下，你是怎么搭配的？”讓學生講自己的搭配過程。 5、班內(nèi)明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個學生回答搭配方案，板書在黑板上。 6、升華：“大家搭配對了嗎？”“很棒！都學會有順序的搭配。來，表揚表揚自己！”有6種配菜方案，有兩個葷菜，三個素菜。大家仔細看，配菜方法數(shù)與葷菜素

14、菜之間有什么關系？（引導學生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方法數(shù)）。 （四）小結(jié)。 師：同學們剛才配菜，配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好，有什么秘密嗎？說給老師聽聽？（學生說）很棒！你真會說！ 三、鞏固練習 師：同學們都學會了搭配中的學問，下面，周老師要考考你，會不會用搭配的知識解決問題。敢接受挑戰(zhàn)嗎？ （一）出示情境圖（P27、1），讓學生想一想，做一做。 1、提問學生圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。 2、指導學生說說“經(jīng)過少年宮”的意思。 3、然后讓學生在圖上畫一畫

15、和填表。 4、反饋時，重點讓學生說說自己按照什么順序搭配的。 （二）出示情境圖（P27、2），讓學生想一想，做一做。 1、提問學生圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。 2、指導學生說說“一套衣服”的意思，并用文字或字母來表示衣服進行搭配。 3、教師拿出按照題目要求的實物來，讓5個學生各拿一件進行搭配,其他學生記錄。教師在黑板板書。 4、反饋時，重點讓學生說說自己按照什么順序搭配的。 四、師生總結(jié)概括 師：這節(jié)課，我們研究了什么知識？（搭配中的學問）搭配中都有什么學問？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 板書

16、設計 搭配中的學問 有順序不遺漏不重復 修改及補充內(nèi)容 題目 有多重 備課人 張兵 教學 目標 1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解噸有多重。 2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。 3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 教學 重難點 教學重點：認識“噸”，掌握“1噸=1000千克”。 教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。 教學 準備 電腦課件、桶裝礦泉水

17、 課時 安排 1課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，提出問題 今天老師給大家?guī)砹艘粋€動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？ 根據(jù)學生的回答，引導：有的同學都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。 對于這個問題你想知道什么？（學生提出想弄明白的問題） 二、合作交流，共同探究 1、提一提：感知1噸有多重。 讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。 提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？” “再給你加一桶，怎么樣

18、？” “如果再加10桶呢？” “50桶呢？” 學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。 50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答并板書：1000千克） 師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。 形成關系式1噸=1000千克 讀關系式； 2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質(zhì)量合起來是1噸。 分小組計算各圖的物體數(shù)量 小組匯報： 3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸； 20袋面粉重100

19、0千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。 3、舉一舉： 舉例說明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。 教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。 4、理一理： 師：剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學過了哪些質(zhì)量單位？ 請大家把這些學過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。 反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？” 小結(jié)：通過剛才的整理，你知道這三個質(zhì)量單位哪個最重？哪個最輕？ 三、綜合應用，鞏固拓展： 1、填上合適的質(zhì)量單位 2、單位換算

20、 3、改錯題。X 早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！ 師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍? 4、拓展應用 有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，可以怎么裝貨？ （1）小組內(nèi)討論。 （2）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。 四、課堂總結(jié)： 板書設計 有多重 1千克=1000克1kg=1000g 修改及補充內(nèi)容