2021-2022年人教課標三年下《 商中間或末尾有0的除法 3》教案

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1、2021-2022年人教課標三年下《 商中間或末尾有0的除法 3》教案 教學(xué)目標： 1．知識目標： 使學(xué)生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法。 2．情感目標： 培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。 3．情感目標： 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。 重、難點： 商中間有0的除法計算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來。 教學(xué)準備： 小黑板、投影儀、展示臺、主題圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1. 筆算（選擇你喜歡的一道題進行筆算，兩題都算也行）。 505÷5 　　　　804÷4

2、 2. 指名演算，其余的學(xué)生做在作業(yè)本上。 完成后，師問：為什么商中間有0？（學(xué)生回答） 師：這兩題是我們昨天學(xué)的商中間有0的除法，同學(xué)們掌握的很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學(xué)得很好。（板書出示課題：商中間有0的除法） 二、自主探究，交流提高 例7：（1）星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？ 師：全班一起把題目讀一遍。（學(xué)生讀題） （1）找找這題的條件和問題是什么？（指名回答） （2）根據(jù)條件和問題你想怎么計算。 （3）學(xué)生試算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程，并展示在黑板上。 （4）師：這幾種

3、算法中，你認為哪種算法最好，為什么？和你的同桌交流一下。 （5）評價：班級交流哪種算法最好，對學(xué)生的算法進行評價。適時進行表揚鼓勵。 （6）歸納小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間有0的除法，它和804÷4這題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？ 1. 832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。 2. 比較 832÷4 　　804÷4 804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來。 三、

4、鞏固深化，拓展應(yīng)用 306÷3 　　360÷3 　　　680÷4 　　 608÷4 517÷5 　　　403÷8　　　 262÷6 　 564÷7 四、總結(jié)回顧，評價反思 掌握了商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法；培養(yǎng)筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。 附送： 2021-2022年人教課標三年下《 平均數(shù) 10》教案 教學(xué)目標： 1. 知識目標： 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會計算簡單的平均數(shù)的方法。 2. 能力目標： 理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。 3. 情感目標：

5、 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實際問題。 教學(xué)重點： 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實際問題。 教學(xué)準備： 課件，學(xué)生準備小棒等。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探： （1）口算： 72÷9＝ 80-26＝ 9000-500＝ 53+69＝ 50÷7＝ 43+36＝ 25×4＝ 46+27＝ 45÷6＝ 27+54＝ （2）創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。 1. 他們在干什么？其中有一個紅領(lǐng)巾小隊收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個 、、

6、5個 、、4個 、、8個、、、、、、、）。 2. 看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 二、解疑合探： 探索新知： 1. 剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這四位同學(xué)平均每人收集了13個礦泉水瓶，誰能說說平均是什么意思？ 2. 這四位同學(xué)收集的個數(shù)如果都一樣多的話，每個人收集了13個，這個數(shù)，你能給他取個名字嗎？ 3. 他是怎么得到平均每人收集13個的呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。 小組匯報： （1）他們用到了估算的方法，我們一起來估算一下，（教師把一根水平線移到7塊的高度），平均數(shù)會是這么多嗎？（繼續(xù)往下移動水平線到4塊的位

7、置）會是這么多嗎？（繼續(xù)把水平線慢慢往上移）體驗平均數(shù)。為什么呢？ （2）通過這樣的方法，使得不一樣多的數(shù)量，在總數(shù)不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個名字嗎？ （板書）還有其他方法嗎？（以多補少） （3）那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？（14+12+11+15）表示什么？ 總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？ 4. 剛才同學(xué)們通過自己討論，嘗試，發(fā)現(xiàn)了平均數(shù)，學(xué)會了求平均數(shù)。知道這個紅領(lǐng)巾小隊平均每人收集6個。如果我們?nèi)?0名同學(xué)都去參加，一次可以收集多少個呢？你是怎么想的？這就是平均數(shù)的一個用處。我們還可以

8、推想出全年級的收集的個數(shù)。 三、質(zhì)疑再探： 你還有什么問題，提出來與大家一起討論解決？學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決。 四、運用拓展： 1. 我們已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息： （1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。 （2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。 2. 你能求什么問題？請大家做在練習(xí)本上。反饋時強調(diào)：我們在求平均數(shù)時要找準總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。 五、總結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？