日新又新我常新說課稿

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1、日新又新我常新說課稿 各位老師，大家好！今天，我說課的框題是七年級上冊第二單元第五課第一框《日新又新我常新》。 一、說教材 （一）本課所處的地位及作用 　　地位：本課是第五課的第一框題，第五課三個框題是按照了解自我到發(fā)現(xiàn)自我、再到設計自我這樣的構思來安排的，因此能夠準確的認識自我是前提和基礎。 作用：初中生自我意識開始增強，但往往又不能很好的客觀的評價自己，這就需要正確認識自我，而本課的學習恰恰要達到這個目的。可以說是遵循了初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點的。 （二）教學目標 1.情感態(tài)度價值目標：能用發(fā)展的眼光主動積極地認識自我，在全面認識自我的基礎上，樹立自信心，從而形成正確的人生

2、奮斗目標。 2、過程與方法：利用故事、活動創(chuàng)設教學情境，使學生在活動及討論中了解自我評價的重要性，并通過學生之間相互評價、自我評價等方式發(fā)現(xiàn)全新的自我。 與能力：（1）能夠全面、客觀、發(fā)展的認識自己，通過不斷改正缺點來完善自己。 　　 （2）掌握認識自我的途徑。 （三）教學重難點 重點：讓學生能夠正確認識自我，因此形成發(fā)展、全面看待自己的觀點。 難點：對內(nèi)在美和外在美的討論，也許學生會一味追求外在美，或者為了突出內(nèi)在美，而盲目否定外在美，這些都需加以探討和引導的。 二、說教法學法 教法： 　　1、本課的內(nèi)容宜采用形式多樣的課內(nèi)實踐活動，如小品表演、辯論、小組討論

3、交流、競賽、調(diào)查采訪等。 　　2、在教學中輔以計算機多媒體等現(xiàn)代教育手段，增強感官效果，充分展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生學習興趣。 學法：1、 由于本課教學內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，取材十分便捷，要盡量多給學生時間用于回憶、反思自身情況，讓學生從親身經(jīng)歷中提高認識，在審視自身中不斷建構對自己的新的認識。 2、 在本課的教學中特別需要我們尊重學生，認真傾聽，使學生的內(nèi)心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利幫助學生自己得出正確的認識與評價，并且?guī)椭鷮W生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)面對新階段的生活。 3、 古人說：“授人之魚，不如授之以漁”本節(jié)課在學法指導上，應該通過讓學生充分地討論、反思和對

4、比，來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和學習新知的能力。 三、說教學流程設計 我從以下四個環(huán)節(jié)，來組織教學 （一）、創(chuàng)設情境，孕育新知 我以《青蛙的故事》導入 森林中舉辦“大”比賽，老牛走上擂臺，動物們高呼“大”。大象登場表演，動物們也歡呼“大”。這時，臺下角落里的一只青蛙氣壞了，難道我不大嗎？青蛙“嗖”的跳上一塊巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飛揚地高喊：“我大嗎？” “不大！”傳來一片嘲諷之聲。青蛙不服氣，繼續(xù)鼓肚皮。隨著“嘭”的一聲，肚皮鼓破了?？蓱z的青蛙致死也不知道它到底有多大？ 活動一、思考：青蛙可憐嗎？ 為什么？ 設計意圖：利用故事、活動創(chuàng)設教學情境

5、，使學生在活動及討論中了解自我。 （二）積極探究 掌握新知 活動二、猜猜我是誰 （課前發(fā)給學生卡片，讓學生填寫三句描寫自己的句子“我是……”，提示學生不要直接寫出自己的姓名，等學生填好后將表格收上來待用。） 老師隨機抽取課前發(fā)給學生的卡片，念出其中的句子，讓大家一起猜猜他是誰，并請說出理由。 設計意圖：在學生說明理由時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)：真正要表述的“我”，要從外在與內(nèi)在、優(yōu)點與缺點等多方面、多角度加以認識。 活動三、她美嗎？ 我設計的三個場景： 場景一 一個夏天的中午，我乘公交車去上班，運氣不佳。沒有座位，旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘，那優(yōu)雅的坐姿讓我感到賞心悅目

6、場景二 不久，上來一位抱著嬰兒的農(nóng)村婦女，站在我們身邊。車子顛簸很厲害，那婦女一手緊緊抓住扶手，一手抱著哇哇啼哭的嬰兒，隨著車子不斷搖晃身體。不時碰到坐著的那位姑娘，時時念叨著“對不起，對不起” 場景三 只見她皺了皺眉，急促地拍打衣服，如見瘟神般閃開，一邊說著：“真倒霉”一邊將頭轉向窗外 提出三個了問題：1、問題一 她美嗎？為什么？ 2、問題二 猜一猜，她會怎么做？ 3、問題三 她美嗎？為什么 設計意圖：教師引導學生判斷分析美的真正標準及內(nèi)在美與外在美的關系，內(nèi)在美對外在美起促進作用，內(nèi)在美通過外在美表現(xiàn)出來，與同學們一起探討中學生的審美標準

7、活動四：我給自已打個分，認識自已優(yōu)缺點 設計意圖：對于全面認識自己的優(yōu)缺點。給學生時間用于回憶、反思、對照、總結自身情況，讓學生從親身經(jīng)歷中提高認識，在審視自身中不斷建構對自己的新認識。 活動五：由小剛的日記和我的變化 設計意圖：學生傾聽小剛的煩惱，然后分別談談你想對小剛說些什么。教師在學生回答的基礎上總結：每個人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己 活動六：認識自我的途徑 通過三個畫像：自畫像、他畫像（在這里我用辯論賽的形式對但丁名言的認識，澄清認識上的誤區(qū)，從而選擇正確的態(tài)度）、眾畫像來認識自已 設計意圖：

8、通過對不同人眼中的我的了解，與自已眼中的我相結合，幫助學生更好的形成良好的自我整體形象 （三）歸納總結 收獲新知 師生共同小結，由學生暢談自已的收獲 設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生運用語言的能力，對本節(jié)課的學習進行一個總結概括，從而使學生從內(nèi)心認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自已的情感態(tài)度價值觀，并融入了實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知情行的統(tǒng)一。 （四）、分層練習，鞏固新知 1、“金無足赤，人無完人”，所以人應該（ ） A．滿足于現(xiàn)狀　　　　　　　　　　　　　B．多關注自己的外在形象 C．多關注自己的內(nèi)在素質(zhì)　　　　　　　　D．全面認識自己，不斷完善自己 2、“士別

9、三日，當刮目相看”這說明人（ ） A．是會發(fā)展變化的　　　　　　　　　　　B．是具有兩面性的 C．身體變了，心理沒有變　　　　　　　　D．變得只有優(yōu)點，沒有缺點 3、長頸鹿和羊都被困在一個欄圈里。長頸鹿說：“我的個子高，能夠吃到樹上的葉子，你卻吃不到?！毖蛘f：“我能穿過門洞，吃到欄外的草，你卻吃不到?！? （1）羊和長頸鹿在自我認識和評價上存在什么誤區(qū)？ （2）這種不科學的自我認識可能會產(chǎn)生哪些不良的心理品質(zhì)？ （3）請你說說怎樣才能正確認識自己？ 設計意圖：1、2題促進知識的鞏固，面對全體學生，第3題題提高學生思維的深度及廣度， 供有能力的學生完成， 四、說反思評價 本課從正確認識自己談起，以對自己提出恰當期待，完善自己是最終的落腳點。 我通過個活動的展開，著重引導學生從全面、發(fā)展的眼光看待現(xiàn)在的自己，初步樹立完善自己的信心。引導學生認識到人總是不斷發(fā)展的，懂得用發(fā)展的眼光看待自己，然后引導學生學會從內(nèi)在與外在、優(yōu)點與缺點兩個角度認識自己，為下面根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎。