《統(tǒng)籌方法》說課設計.doc

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《統(tǒng)籌方法》說課設計 一、教材簡析 《統(tǒng)籌方法》是初中語文課本第三冊第二單元的一篇講讀課文。這是繼《死海不死》之后的一篇說明事理的說明文。說明文為該冊的學習重點，而事理說明文又是學生剛接觸的，學生對之尚不熟悉，因此，該文宜用教讀。 二、教學目的的確定 統(tǒng)籌方法是一種深奧的數(shù)學方法，作者通過用泡茶為例，把深奧的知識講得淺顯易懂，根據(jù)這一主要內容，確定教學目的1：學會把復雜事理說得淺顯易懂。初二的學生，已初步了解說明文，略懂說明方法，而該文的幾種說明方法又是學生新接觸的，因此，把“進一步掌握說明方法”確定為教學目的2。 三、教學重點，難點的確定 作者聯(lián)系人們熟知的生活實例來說明統(tǒng)籌方法的應有是文章的主要內容。因此，我確定本文教學重點為：如何反復運用生活中的實際例子，把事理講得透徹。 統(tǒng)籌方法是一種數(shù)學方法，其中的道理是較深奧的，學生不可能有這方面的知識。根據(jù)這種情況，作者反復運用泡茶事例來說明其應用，顯得淺顯易懂，學生略讀會覺得很簡單，從而忽略其重要性和實際意義。因此，“明白統(tǒng)籌方法在生產(chǎn)管理中的重要性”自然成為本文教學的難點。 四、教法、學法的確定 文章文字淺白，中層學生通讀一遍可以基本理解說明內容。因此，在教學中，應善于啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，并開展討論解決問題，從而達到教學目的。 文中圖表多，不宜開展朗讀，且語言文字淺白，沒有難懂的述語，也沒有復雜的單句，而學生如何從簡單問題聯(lián)想到復雜問題是教學要點之一。因此，可以在上述教學方法的指導下，培養(yǎng)學生掌握“閱讀——比較——聯(lián)想”的學習方法。 五、教學程序 良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)，應安排合理的教學程序。 （一）、聯(lián)系實際，引入新課 教學《統(tǒng)籌方法》一文，估計學生對“統(tǒng)籌方法”不太理解，因此，聯(lián)系實際、生活、把“統(tǒng)籌”一詞講清楚，引入新課，有利于課文的講解。 （二）、啟發(fā)誘導，講讀全文 1、第一部分說明簡單，學生完全可以在聽讀過程中掌握說明內容，因此，教師先作范讀，一方面能起到朗讀示范作用，同時，也讓學生體會說明內容，但范讀之前須提出明確的問題：該段說明什么？使學生帶著問題聽讀。 2、第二部分適合讓學生默讀。讀前應能啟發(fā)學生質疑。我是這樣設計的“文中幾次涉及泡茶事例，作用是否相同？學生自然會產(chǎn)生各有何作用”等疑問，再通過學生的討論，比較，教師歸納，順著學生的思路，有的放矢地解決問題。 3、統(tǒng)籌方法并不只應用于泡茶這件事，應引發(fā)學生從簡單問題聯(lián)想到復雜的方面，可結合文中第11段有關說明內容，引導學生聯(lián)想到生產(chǎn)實際。 4、作為說明文，緊扣說明方法，把其滲透于各個環(huán)節(jié)的教學之中。重點認識下定義和配圖表的說明方法，同時進一步體會舉例子和作比較兩種方法的運用。 《歲月，在黃土地上流過》說課稿 [教材分析] 本文一篇自讀課文，編在第三單元五篇課文的最后一課。在繼訓練學生“字斟句酌、細心研讀”、“局部把握、整體領悟”的學習能力之后，循序漸進地提出了“揣摩語言，深入探究”的單元學習重點，教材起到了承前啟后，逐步培養(yǎng)語文能力的作用。在本單元中，就內容上講，前四篇課文依次是以春、冬、夏、秋為題材的文章，而本文的一年四季的題材，可說是對前四文有歸納之意。同時，本文是一篇散文，卻更似一首散文詩，不僅和前四文一樣有語言優(yōu)美生動的共性，比較而言更突出了含蓄而凝煉的語言特色，在教學中更需在“揣摩語言、深入探究”上下功夫，對培養(yǎng)學生的領會、感悟能力，很有幫助。由此可知教材之地位，也可見偏者的匠心獨具。 [重難點確定] 本篇課文安排在初中第一冊，學生在以前的學習中，對散文已有初步接觸，具備散文朗讀和賞析的初步能力。根據(jù)課文自讀提示中提出的“反復朗讀課文，體會文章中蘊含的深摯的情感”、“本文在描寫四季的同時，更多的是表現(xiàn)心靈的感悟”；根據(jù)單元提示中提到的“領會蘊含在字里行間的感情”、“揣摩精彩的詞語、句子和段落”等信息。同時從作品本身的特點來分析，本文是一篇優(yōu)美的散文，具有含蓄美和音樂美的特點，所以宜反復咀嚼、反復誦讀，讓學生在反復朗讀中體會感情，在朗讀中加深理解。因此，本人把本文的教學重點確定為：（1）反復朗讀，體會文章蘊含的深摯感情；（2）揣摩精彩的語句，特別是深入探究表現(xiàn)心靈感悟的句子。其中第2點也是教學難點。 [教法選用] 本文宜采用以讀帶講的方法，在理解基礎上朗讀，在朗讀中加深理解。具體抓好以下幾個環(huán)節(jié)： 1、抓好導讀和預習。首先適當介紹寫作背景及揭題，讓學生了解，作者其實是借黃土來寫中華大地，借四季的變遷來寫歷史的演變，因此在對春夏秋冬的描寫中蘊含了作者豐富的情感，借對四季和黃土地的愛來表達對中華兒女身上具有的那種民族精神的嘔歌與贊美。幫助學生明確這一點，就為正確領會文章的思想感情作好了基礎。其次，作為一篇語言深刻而含蓄、學生不易理解的文章，課前的充分預習是重要而必須的，為了確保預習效果，課前提出如下預習要求：（1）自查工具書，在原句中理解、掌握生字詞；（2）細讀課文，找出每個季節(jié)中最能表現(xiàn)作者思想感情的句子；（3）嘗試有感情的朗讀課文。 2、抓好朗讀。在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解，領悟中華民族對歷史的思索，對未來的希望之情，讀出文章的感情。如春天是生命的開始，剛從沉睡中醒來，宜用輕快，柔和的語調朗讀；夏日生機無限、鼓動征帆，宜用高亢激昂的語調；秋天是收獲的季節(jié)，帶給人的歡樂，可用輕松明快的語調；冬季雖嚴寒，卻孕育生機，應用凝重而奔放的語調來讀。當然，在朗讀中，還要求學生注意重音、節(jié)奏、停頓、語氣語調的變化及起伏，讀出文章的情味。 3、引導學生抓住重要的語句、詞語分析課文。本文在每人個部分中，都有符合季節(jié)特征，能夠表現(xiàn)作者思想感情的句子。因此，要引導學生找出這樣的關鍵句作為突破口，加以分析討論，從而達到理解全篇的目的。如以第二部分為例，其中第七段可以看出：黃土地上流過的歲月，就是古老的中華民族的歷史寫著神圣與豐富”。只要老師一點拔，加上朗讀感悟，學生是容易理解其中蘊含的思想感情的。 [教情估計] 總體來說，按照以讀帶講的方法來安排教學，應該是一節(jié)素質訓練目標明確、重難點突出的課。但課堂教學在貫徹以學生為主體之時，根據(jù)學生不同層面的學習情況以及課堂中的實際，可能會出現(xiàn)如下的幾點情況： （1）學生朗讀時不出文章的情味，此時教師就要冷靜分析：到底是對文章的理解不夠所致，還是朗讀技巧方面的原因，從而“對癥下藥”；（2）對一些重要語句理解不深，甚至理解出現(xiàn)偏差。教師可以盡量多啟發(fā)、展開討論，充分發(fā)揮自身的主導作用，學生的主體作用；（3）本文有些地方不易理解，如學生提出此類較偏、怪的問題，此時教師在課堂上不宜深究，而在課后針對個別學生單獨加以引導解釋?？傊?，教學過程是一個動態(tài)的變化發(fā)展過程，只要教師能課前精心備課，吃透教材大綱，課堂上目的明確、沉著冷靜，那就不管出現(xiàn)什么情況，都能夠從容地駕馭課堂了。 《釣勝于魚》說課稿 [教材分析] 一、教材的地位 《釣勝于魚》是初中語文第三冊第四單元的一篇自讀課文，該單元的文章 為散文詩歌，與前后幾冊的文學作品單元互相聯(lián)系，是本冊的一個重要單元。本文的體裁是散文，學生在以前的學習中，接觸了抒情散文和敘事散文，具備散文朗讀的基本能力，掌握了散文的特點，但如本文這樣的說理散文，學生還是首次接觸，因此，教讀本文除要求學生從散文特點的角度來閱讀和欣賞外，還應啟發(fā)學生去體會其中包含的人生哲理。 二、素質訓練重點 根據(jù)本文以散文形式說明事理，寫作方法靈活多樣的特點，教學本文時，對學生語文能力素質的培養(yǎng)重點確定為： 1、 進一步培養(yǎng)學生從散文特點的角度來閱讀和欣賞的能力。 2、 培養(yǎng)學生閱讀感悟人生哲理的能力。 [重難點確定] 釣，目的在于魚；不為魚，卻在釣，這個道理乍看不合常情，但對有一定生活體會的初中學生來說，應該是不難理解的。不看不知道，聽了還是可以接受的。本文運用散文的形式，闡明事理，形散神聚，說理全面、透徹，語言通俗易懂，富有哲理性，重啟發(fā)，輕說教，所舉多為世人推崇的顯赫人物，誘發(fā)思考，感染力強，因此，教學時無需過分強調議論，宜從寬舒，閑適之情入手，通過閱讀、評析，引導學生體會所舉人物的思想境界，從而感悟美好的人生，據(jù)此，教學的重點可確定為以下兩點： 1、通過閱讀、初步了解說理散文的特點；和前面的《白楊禮贊》、《聽潮》比較，明確說理散文和抒情散文的區(qū)別。 2、通過閱讀，從文中獲取大量信息，理解人物的思想，從而逐步深入地體會“釣勝于魚”這一人生哲理。 3、為使重點能夠突出，擊破難點是一個關鍵問題，本文為把深刻的人生哲理清晰而又形象地揭示出來，運用了靈活多樣的方法，重在說理，但不同于一般議論文的思路，文中寫一些生活片斷，對話、寫景、舉例、引用熔于一爐，可見作者別出心裁的構思，因此，教學的難點應視為：說理散文與一般議論文的區(qū)別何在？ [教法選用及運用設計] 一、 教法建議 根據(jù)本篇富有人生哲理的說理散文的特點，指導閱讀時，應確定“初步感 知——情感體驗”的思路，分步實施素質訓練重點，具體安排如下： 1、 課前準備活動 由于“重難點確定”中講述過的原因，為更有效地體會本文闡明的道理， 關鍵還在于增加學生自身的生活體驗，因此，課前可布置學生每人完成硬筆書法練習（300字稿紙）一張，收齊分認真書寫和馬虎應付兩類，提示其不同目的和感受以作導入新課之用，能收到一舉多得的效果。 2、 優(yōu)化課堂教學質量 ① 作為一篇自讀課文，可引導學生充分借助“自讀提示”，默讀課文提示 中的問題都是較有啟發(fā)性的，并按照“閱讀——質疑——討論——歸納”這樣的方法，逐步達到素質訓練目標。 ②本文的議論全面、深刻，同時又有語言優(yōu)美、情景交融的特點，因此，既要讓學生明白道理，又要使學生能夠體會到散文的魅力及本文的特色，據(jù)此，默讀與朗讀均應作為重要的手段合理使用，尤其是第一部分，對話寫景優(yōu)美而含蓄，應加強朗讀指導，以領略其中奧妙。 3、 聯(lián)系實際、實踐提高 為使學生扎實掌握本文特色，同時也得到一次練筆的機會，學習本文后， 布置學生寫讀書心得，然后在班上交流。 二、 訓練設計 1、 課文從釣魚教授的“我是為釣，不是為魚”寫起，目的何在？ 2、 文中寫景與釣勝于魚的說理有什么聯(lián)系？ 3、 文章在說理時有什么特點？ 4、 本文與《白楊禮贊》、《聽潮》比較，區(qū)別何在？ [教情估計] 一、學生初次接觸說理散文，一時在體裁方面可能會感到混亂，解決的辦法是先感知理解本文，再通過比較明確體裁。 二、本文闡明的道理，學生可以理解，但感受不深，因此，可能會影響課堂氣氛，辦法是多啟發(fā)、防止變成老師在談體會。 三、本文議論不同于一般議論文的構思，學習中間議論的內容時，應重在對各例進行研讀，領悟思想，明確觀點，不宜多作結構層次的分析。