初二語文《沙田山居》教學(xué)設(shè)計.docx

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初二語文《沙田山居》教學(xué)設(shè)計 　一、教學(xué)目標概要 　　知識與技能 　　1. 了解本文勾連景物的順序。 　　2. 了解寫景抒情散文的一般特點。 　　3. 理解本文寫景中寓含的思想感情。 　　過程與方法 　　1. 培養(yǎng)對本文思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞評價能力。 　　2. 分析評價關(guān)鍵性語句所蘊含的深刻哲理。 　　3. 借鑒本文的寫作方法和語言表達上的一些技巧。 　　二、聚集重點難點 　　1. 理解本文蘊含的主旨。 　　2. 寫作手法的借鑒。 　　三、教與學(xué) 　?。▽?dǎo)語） 　　有位臺灣詩人曾寫過這樣一首我們熟悉的詩——《鄉(xiāng)愁》，表達了對祖國大陸的思想。它的作者就是今天我們要介紹的余光中先生。 　　簡介作者 　　多媒體投影： 　　余光中，臺灣當代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生 于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱為“五陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩文皆有很深造詣，梁實秋評價說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時無兩?！痹娂小吨圩颖琛贰端{色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。 　?。ㄒ唬┱w感知 　　1. 粗讀課文，理清本文思路 　　本文的行文線索是什么？ 　　2. 整理生字詞 　?。ǘ┲R要點的學(xué)習(xí)及目標完成過程 　　思考并討論：1.全文整篇寫景，山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化。形式是中“散”的，可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。這是一種怎樣的感情？ 　　是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。 　　2.這篇散文寫景手法多種多樣，曲盡其姓，但用得最多的一種手法是什么？ 　　是擬人手法的運用。 　　3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起？以哪一種順序為主？ 　　是時間順序和空間順序，以時間順序為主。 　　4課文中說“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的?！闭页稣n文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。 　　家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。 　　5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點。 　　山與海構(gòu)成的仙境 　　6、文章最后一段寫道：“海嘯與風聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音。”這句話的意思是什么？ 　　作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。 　　7、文章以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與文章的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達的意思是什么？ 　　表達了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。 　　四、課文結(jié)構(gòu)圖示 　　┎————————————空間順序—————————————┐ 　　?！健程锷骄印缴系脑茻煛３憋L聲→→→騷音 　　┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛國情懷——————————┘ 《寬容>序言》教學(xué)設(shè)計 《〈寬容〉序言》這是一篇自讀課文，計劃通過一課時的教學(xué)完成。在對課文內(nèi)容進行具體深入的思考、分析的基礎(chǔ)上，我決定通過文本為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生更好的獲得情感態(tài)度的提升。為此我設(shè)立了以下三維教學(xué)目標： 　　知識教學(xué)目標：在理解文意的基礎(chǔ)上，把握作者的思想感情；聯(lián)系人類的社會發(fā)展史，深入領(lǐng)會寓言蘊涵的哲理。 　　能力形成目標：通過具體的閱讀，培養(yǎng)對抽象、含蓄內(nèi)容的概括能力。 　　品德培養(yǎng)目標：通過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。 　　在以上教學(xué)目標的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)計為領(lǐng)會作者的思想感情；教學(xué)難點設(shè)計為理解寓言蘊涵的哲理，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。主要采用默讀、朗讀、質(zhì)疑、討論等教學(xué)方法。 　　誘思導(dǎo)入及解題 　　我將明代學(xué)者李贄被捕自殺的事件作為誘思導(dǎo)入新課的材料，引發(fā)學(xué)生的同情心及對歷史強烈的反思。并在進一步感知這篇文章的基礎(chǔ)上體會文章寫法上的獨特之處，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。 　　整體感知環(huán)節(jié) 　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生代表朗讀對全文情節(jié)的縮寫語段，通過多媒體畫面的輔助，幫助同學(xué)們進一步深入整體感知文本，并能夠深入概括這篇文章的主要內(nèi)容。 　　深入探究環(huán)節(jié) 　　首先分析故事發(fā)生的地點及其相應(yīng)的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，再請同學(xué)分角色朗讀有關(guān)章節(jié)，進一步的感知課文情節(jié)和人物形象。并設(shè)置以下問題： 　?。?）如果你身處無知山谷，你會不自覺地扮演哪類角色并說出你的理由； 　　（2）追問各人物最后的命運； 　?。?）分析造成漫游者悲劇的原因。這些問題的設(shè)置充分的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，課堂氣氛相當活躍。教師根據(jù)學(xué)生的思維靈活的駕御課堂，并層層深入的引導(dǎo)學(xué)生深入分析各角色蘊涵的內(nèi)涵，并注重從情感上對學(xué)生加以熏陶。 　　拓展深入環(huán)節(jié) 　　由漫游者的悲劇，請學(xué)生例舉出人類歷史上、生活中類似的事件；（進一步發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生產(chǎn)生情感上豐富的體驗）再回到文本共同挖掘該文的主旨；最后請學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文獲得的啟示寫一段文字。（通過前面具體深入的感悟和思維的拓展，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)思維相當活躍闡發(fā)的見解、認識相當深刻） 　　總結(jié)全文、布置作業(yè) 　　以為先驅(qū)者撰寫的墓志銘結(jié)束全文，并以為先驅(qū)者撰寫一篇200字的碑文作為學(xué)習(xí)本課后的課外作業(yè)。 　　本次教學(xué)設(shè)計圍繞著以上教學(xué)思路展開，在備課組長劉耀奎的指導(dǎo)下，精簡了解題環(huán)節(jié)，減少了“序言”與“寓言”知識的比較，讓課堂教學(xué)更為緊湊有序，并爭得了時間更好的進行其他環(huán)節(jié)的處理。同時在預(yù)演的一次教學(xué)處理之后，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：我將機械的“請學(xué)生分析人物形象的內(nèi)涵”改為“請學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓自己置身與無知山谷，會扮演那類角色？”這個問題的調(diào)整改換，更符合新課標倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，更充分的調(diào)動了學(xué)生的參與意識；問題的設(shè)計也更加科學(xué)、新穎，便于層層深入的挖掘文章人物形象的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)更為生動、深刻。同時我還將原本計劃的兩次討論（討論獲得的啟示及我們應(yīng)該如何來看待寬容）并入了一次（直接談啟示），很好的節(jié)約了時間并使課堂顯的更緊湊有序，而且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠多向展開思維，便于學(xué)生更好的參與。 　　讓學(xué)生當堂齊誦為先驅(qū)者寫的墓志銘來作結(jié)，使課堂氛圍達到了高潮，意味無窮。 　　通過對課堂的宏觀把握，本堂課基本上收到了預(yù)期的效果。教學(xué)設(shè)計完全圍繞新大綱、新課標的具體要求展開，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅注重了師生互動，更注重了生生互動。學(xué)生獲得了情感熏陶及態(tài)度上的提升，并懂得了在生活中學(xué)會寬容的做人道理。而且課堂對各環(huán)節(jié)的安排非常有序，時間分布合理。能夠長文短教，使學(xué)生學(xué)有所得相信是這篇文章處理的最成功之處。同時教師本身的課堂駕御能力及個人素質(zhì)也得到了充分的展現(xiàn)。當然，在具體環(huán)節(jié)的處理上還存在未能盡善盡美之處，留有一定的遺憾：時間的分布雖合理但感覺有些環(huán)節(jié)也略有一點緊湊，使學(xué)生的風采還未能完全展現(xiàn)。 《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 　設(shè)計簡說： 　　本文編排在人教版課標教材七（下）第三單元——“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點為：訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評價人物的精神品格，品味語言的靈動精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學(xué)此文可運用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)語，導(dǎo)入“詩意”背景 　　一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗爭，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先…… 　　二、朗讀，讀出滿堂“詩情” 　　1．精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。 　　2．教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語調(diào)、語氣、感情）等。 　　3．學(xué)生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。 　　4．教師評說。 　　三、瀏覽，探究“詩”的“眼睛” 　　1．師：下面我們運用“瀏覽法”來讀課文的小標題?！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標題，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請大家瀏覽各個標題，說說這些標題各有什么特色。 　　2．同學(xué)們活動。 　　3．教師明確： 　　標題一：對比歷史；標題二：引用贊語；標題三：人物對比；標題四：發(fā)出疑問；標題五：引用原話；標題六：引用唁電。 　　4．教師小結(jié)：我們在這一過程中學(xué)到了擬寫標題的方法，如對比、引用等。 　　四、速讀，理清“詩人”思路 　　1．師：下面我們運用“速讀法”來讀課文?！八僮x法”就是1分鐘500字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。 　　2．同學(xué)們活動。 　　3．教師評說并明確： 　　①略說背景，引出人物；②縱觀一生，鞠躬盡瘁；③橫向比較，無私奉獻；④澄清謠言，自強不息；⑤環(huán)境艱危，生死度外；⑥元勛千古，永恒驕傲。 　　五、精讀，評說“詩”中形象 　　1．師：評說鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點。下面我們運用“精讀法”來評說人物形象。“精讀法”即對文中精段進行多角度精細的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點”，評出人物的“特點”，語言要簡潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。 　　2．教師示范： 　?。ňx一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢。橫批：民族精魂。 　　3．同學(xué)們精讀，評說鄧稼先： 　?。ňx第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅 　?。ňx二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子 　　（精讀二、五節(jié)）“兩彈”元勛，精忠報國 　?。ňx第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖 　?。ňx三、六節(jié)）忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻 　　4．教師小結(jié)。 　　六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻 　　1．師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點，我們可用“比讀法”來突破這一難點?！氨茸x法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進行對比閱讀的方法。 　　2．師：請同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請同學(xué)們分小組合作研討。 　　3．同學(xué)們活動。 　　4．教師評說并明確：《小傳》按時間順序行文，條理清晰，資料翔實，但選材龐雜，人物是“平面”型。 　　課文的“神韻”在于創(chuàng)新： 　?。?）底蘊深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。 　?。?）詩化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象。 　　（3）課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。 　?。?）語言平實，飽含深情，讀來蕩氣回腸。 　　全課收束。 　　點評： 　　這個教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出詩意盎然、細節(jié)精美、逐層漸進、手法新穎的特點。訓(xùn)練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五個教學(xué)環(huán)節(jié)目標明確、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學(xué)有了“抓手”，落實了單元教學(xué)重點；學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴謹，自然、和諧。 資料來自：悅考網(wǎng)www.ykw18.com