小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣行動(dòng)研究階段性成果報(bào)告.doc

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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣行動(dòng)研究階段性成果報(bào)告 榆中縣張家寺小學(xué) 李永聯(lián) 在本次返崗實(shí)踐活動(dòng)中，我進(jìn)行了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)興趣行動(dòng)研究。興趣在教學(xué)中具有舉足輕重的重要作用。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們會(huì)以一種愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以一種“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情不斷去獲取知識(shí)，從而愉快的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展。為此，我在提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣做了以下嘗試： 一、提高學(xué)生識(shí)字興趣。 低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以達(dá)到預(yù)想不到的效果。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。例如教學(xué)“蛋”字時(shí)，先出示雞蛋的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀，然后再出示生字卡進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就記住了，而且興趣盎然。有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。直觀的東西往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。運(yùn)用多媒體設(shè)備，能讓復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、具體化。信息技術(shù)不斷發(fā)展，有聲有色、有靜有動(dòng)的課件，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生極大的興趣，很自然地投入到積極思維的狀態(tài)中去。學(xué)生可以通過(guò)課件上生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)跟隨進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，例如：教學(xué)生字“冰”，課件生動(dòng)地演示水凝成冰，學(xué)生更易記住字形與字義。 1.畫(huà)幅畫(huà)兒來(lái)識(shí)記。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。一些象形字經(jīng)歷了幾千年的演變，仍保存了造字之初的事物（圖畫(huà)）的某些特點(diǎn)。而且低年級(jí)對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合圖畫(huà)與漢字的聯(lián)系中識(shí)字，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)象形字“日、月、水、火、”等；教師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，再過(guò)渡到字型，讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，很容易就掌握了所要識(shí)記的漢字。 2.編句順口溜。識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)編順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、辨字、記字起到事半功倍的作用。如教學(xué)“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。“國(guó)”字：蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻；“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“算”字：上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了； “藏”字：一臣被追殺，兵戈身后扎；躲進(jìn)草屋里，鉆進(jìn)床底下；“煙”字：“因?yàn)槠鸹?，才?huì)有煙”。而且利用順口溜還可以總結(jié)一些形近字，如：用手抱，點(diǎn)火炮，用腳跑，下冰雹，相聲演員穿長(zhǎng)袍。金魚(yú)水里吐泡泡。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。 3. 謎語(yǔ)猜猜看。把生字的識(shí)記引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜字謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。還可以設(shè)立“編字謎有獎(jiǎng)”，激勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)過(guò)的生字的字形，展開(kāi)想象，自己編字謎。如學(xué)“碧”字的時(shí)候，編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理特點(diǎn)，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭； “茶”： “人在草木中” ；“出”：兩山來(lái)相連，一豎寫(xiě)中間；“喜”：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁；“也”：你沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有，池中沒(méi)有水，地上沒(méi)有土；“會(huì)”：人在云上飛; “息”：自己的心；“禾”：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽；“思”：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋等。學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記生字，學(xué)以致用，既增強(qiáng)了樂(lè)趣，豐富了語(yǔ)言，又鍛煉了思維。我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過(guò)游戲等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。 4．搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，舉行識(shí)字比賽，看誰(shuí)識(shí)字多，記字方法好。這些比賽，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 5.變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、等；“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等。課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 6．捉迷藏。即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。 7．玩玩具。跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。 8．增減筆畫(huà)法。如先在黑板上寫(xiě)“一”，通過(guò)添加筆畫(huà)，可以認(rèn)識(shí)一大串字。 如：一　二　三　王　主　玉　 這樣通過(guò)“一”這個(gè)字，就可以一下子認(rèn)識(shí)了5個(gè)字。類似這個(gè)的字，我們可以稱它為漢字的字根，比如大、口、人等等。 9．意義聯(lián)想法 再以“一”為例，要求小朋友們學(xué)量詞。在黑板上寫(xiě)以下內(nèi)容 一（ ）西瓜　一（ ）小孩　一（ ）毛巾 一（ ）水　 讓小朋友們討論該填什么量詞，這樣就可以認(rèn)識(shí)：只、個(gè)、碗、杯、壺、條等漢字。 10．拆字合字法 小-大 尖 　 弓-長(zhǎng) 張 　合-手 拿　 父-巴 爸 　女-馬 媽 通過(guò)漢字的結(jié)構(gòu)：上下、左右、上中下、包圍、半包圍等引導(dǎo)小朋友在認(rèn)字的同時(shí)學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的筆順。 11．接龍比賽 如：“人”字開(kāi)頭：人生　生活　活著……　 讓小朋友們一起來(lái)口頭接龍，老師在黑板上寫(xiě)出來(lái)或者用較大的字體寫(xiě)在紙上，讓孩子用找卡片接龍，指讀紙上的詞語(yǔ)接龍。 學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語(yǔ)識(shí)字提高方便。個(gè)別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過(guò)程用可見(jiàn)出示，加深印象。 二、學(xué)以致用，提高學(xué)生識(shí)字興趣 學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水。 （1）利用“用具”識(shí)字 “用具”識(shí)字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具、文具、生活用品等識(shí)字。可以讓學(xué)生回家在自己的玩具上、在家具上、在電器上、在生活用品等上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。 （2）利用“食品包裝”識(shí)字 小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，商家在食品包裝上大做文章，為何不很好的利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣呢？引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫(xiě)有生字的商標(biāo)剪下來(lái)貼在本子上，并拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累的各種形形色色的商標(biāo)，以此來(lái)擴(kuò)展識(shí)字的途徑。 （4）利用“媒體”識(shí)字 語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生把在電視、廣告中認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)，以便學(xué)生反復(fù)識(shí)記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 三、賞識(shí)孩子，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。 低年級(jí)學(xué)生的思想非常單純，他們也喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。只要老師一表?yè)P(yáng)他們，他們就勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，要懂得賞識(shí)孩子：“一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一次掌聲，一個(gè)娃娃貼”足以讓學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)中找回識(shí)字的自信，收獲成功的體驗(yàn)。因此，我們要把 “你真棒” “回答得真好” “有進(jìn)步” “老師真替你高興” 常掛在嘴邊。它們會(huì)燃起學(xué)生思維的火花，從而投入到更深刻的思考中去。這樣學(xué)生的興趣就更大。 這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字，可以采用多種方法，關(guān)鍵要看哪種方法更適合，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活地去運(yùn)用。如果把這些方法能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高，質(zhì)量才會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，以游戲識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、多媒體識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，把單調(diào)、枯燥的漢字融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，既有趣，又有效，其間不時(shí)閃出智慧的火花，更激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高識(shí)字能力，達(dá)到較好識(shí)字效果。孩子的探究潛能無(wú)法估量，讓我們都來(lái)創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天地，讓孩子自由翱翔吧！ 總的來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有興趣，才是根本，只有促進(jìn)他們自主參與其中，獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正得到提高。