重慶市萬州分水中學(xué)高二語文《項羽之死》優(yōu)秀教案人教版.doc

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重慶市萬州分水中學(xué)高二語文《項羽之死》優(yōu)秀教案 人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、確認(rèn)重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。 2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。 3、以讀促寫，通過單項訓(xùn)練提高議論文寫作能力。 二、課時安排 2課時 三、教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 我們曾在高一時學(xué)過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項羽本紀(jì)》的《項羽之死》，來進(jìn)一步完善我們對項羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。 回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。 《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。 二、朗誦全文 （作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 電腦顯示： 1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。 2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。 3、提交問題，共同討論解決。 （學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。） 有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。 　　 “有美人名虞”，但是并沒有以后世流傳的“虞姬”其名稱呼；直到唐《括地志》等書才出現(xiàn)“虞姬”其名。當(dāng)然，“姬”只是代稱，并非虞姬的本名。虞姬其人有姓無名，名早已漶滅在歷史斷裂的黑洞里了，五代時期的詞牌名則干脆以“虞美人”呼之。 　 　《楚漢春秋》中記載的“美人和之”的和歌，歌曰：漢兵已略地，四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾何聊生。 三、梳理知識點，解決疑難問題 （一）確認(rèn)書下注解在的重點詞句 （二）補(bǔ)充講解 1、 項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守 岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣 2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。 3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。 4、項王泣數(shù)行下：眼淚 5、平明（平旦）天亮 6、騎能屬者百余人耳（定語后置句） 譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。 7、地方千里：地/方：土地方圓 8、天之亡我，我何渡為！ “何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。 用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等 9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只 問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻 （三）知識梳理;見《優(yōu)化探究》 第二課時 一、分析講解文章內(nèi)容 第一段：垓下被圍的困境 主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌 1、請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。 （驚——起——飲——歌——泣） 2、從中可見項羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突圍、被困東城 主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn) 1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。 （輝煌的過去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。） 2、從中可見項羽的性格：自負(fù)、勇武 第三段：東城潰圍之戰(zhàn) 三次行動： 第一次：項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡 1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？（說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛 ，自負(fù)。） 第二次：項羽——嗔目叱之 赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。） 第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。） 2、三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？ （說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。） 3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負(fù) 第四段：寫自刎烏江 1、為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？（亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。） 2、從中可見項羽的性格：知恥重義 主要情節(jié)：烏江拒渡——贈馬亭長——賜頭故人——自刎而死 語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老 性格性格：宿命思想、知恥重義 二、小結(jié) 故事 人物形象 語言 寫法 垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動作、語言、映襯 東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動作、語言、場面 烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動作、語言、對比 附： （二）在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？ 1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁 2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象?！俄椨鹬馈愤B續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。 （三）結(jié)合《史記項羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點： 巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn)，軍事天才 坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心 出賣曹無傷 沖動輕信，沽名釣譽(yù) 疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用 三、總結(jié) 如何評價歷史人物 1、要有理有據(jù)； 2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價； 3、要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。 （名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實）現(xiàn)實生活中，多少人為了一點遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。 司馬遷的評價： 太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！ 現(xiàn)代人對項羽的評價： 易中天（廈門大學(xué)教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。 項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項羽則“不合時宜”。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。 王立群（河南大學(xué)教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。 評價歷史人物的方法： 我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。