從高考狀元失色看應(yīng)試教育的教訓(xùn).doc

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從高考狀元失色看應(yīng)試教育的教訓(xùn) 教育張清一 每年的高考狀元，是學(xué)生一族的驕傲，是完美的象征，是名校爭搶的對象，是廣大中小學(xué)生的榜樣！是家長們的理想和愿望，也是我們這個(gè)考試制度二十多年的成就和榮耀。 可惜，這個(gè)神話在2005年，被香港大學(xué)無情地?fù)羝屏耍航衲甑谝淮卧趦?nèi)地招生的香港大學(xué)，在面試后拒絕了11個(gè)高考狀元的入學(xué)申請！ 這些北大，清華爭著要的“人才”，愿意屈尊去上一個(gè)小小香港的大學(xué)，沒想到別人還不要。實(shí)在是太不給狀元們面子了！確切地說，是太不給中國的教育體制面子了：如果連最優(yōu)秀的“狀元”都會被按國際標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的其他大學(xué)批量地拒絕錄取，我們這個(gè)考試機(jī)制可說是完全失敗的；證明我們選擇人才的方法肯定是有問題的。 至于香港大學(xué)為何拒絕“高考狀元”，報(bào)紙上沒有說，但是另外一些資料可以發(fā)現(xiàn)問題所在：一份對北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院招收的14名全國高考狀元的跟蹤調(diào)查曾爆出驚人結(jié)果：入學(xué)一年后，這些狀元們成績平平，且大多表現(xiàn)出心理脆弱，唯學(xué)至上，缺乏創(chuàng)造性，缺乏責(zé)任感，不敢面對困難和挫折，漠視集體生活和社會活動(dòng)等缺點(diǎn)！ 特別是一個(gè)中學(xué)國際奧林匹克冠軍，居然是連日常生活都不能自理的“演算機(jī)器”。這不能不說是我們這個(gè)應(yīng)試教育體制的悲哀。 當(dāng)一個(gè)按國際標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的大學(xué)，拒絕了我們這個(gè)教育制度中的“頂級人才”的時(shí)候，我們不難想象，更多的國際企業(yè)，也會拒絕這個(gè)制度最標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生。另外一些受到青睞的學(xué)生，恐怕并非這個(gè)體系培養(yǎng)出來的，而是源于他們良好的家庭教育和在社會教育中自我教育的成功。 這正好是目前社會的現(xiàn)實(shí)：除了國營企業(yè)外，現(xiàn)在恐怕沒有一家企業(yè)會僅僅根據(jù)你的文憑來決定是否給你工作，即使是名校！現(xiàn)在的社會上，清華，北大找不到工作的學(xué)生也大有人在！著名的武漢大學(xué)，每年也有上千人被用人單位拒絕，這就是目前的現(xiàn)實(shí)！ 家長們需要警醒了，學(xué)生們也需要警醒了：如果這樣一個(gè)從孩子幼兒園起就開始運(yùn)轉(zhuǎn)的殘酷的考試機(jī)器，即不能培養(yǎng)人才，也不能發(fā)現(xiàn)人才，只會摧殘我們下一代，折磨他們的童真，磨去他們的青春銳氣，讓他們喪失社會生存能力的應(yīng)試教育，值得你的信任嗎？ 我是不敢把自己的孩子托付給他們的：盡管我知道從統(tǒng)計(jì)學(xué)的概率上來看，有10%的孩子會適應(yīng)這種教育，也能夠成才！對于國家來說，一億個(gè)中國學(xué)生中，能夠出1000萬人，絕對可說是“人才濟(jì)濟(jì)”，可喜可賀。 但是對于家長來說，90%的失敗率，無疑是不可接受的。因?yàn)槲覍?shí)在不敢相信自己的運(yùn)氣足夠好到可以安享10%的成功，我也不敢用孩子的未來去賭這種成功。 事實(shí)上，在幼兒園大班，孩子成為班上倒數(shù)一二名的“差生”，家長也被老師批評。此時(shí)我就意識到：這孩子得自己來教，否則我的下半輩子就要?dú)г诤⒆拥纳砩希? 我相信我們的教育體制一定會改革，一定會向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊。事實(shí)上我們也正在進(jìn)行教改。高考也在改，而且每年都有一定的變化。 再過十年二十年，高考的方式和內(nèi)容，很可能與現(xiàn)在相比根本就不是一回事，特別受到種種外來沖擊和不斷的內(nèi)部呼吁的時(shí)候。但是首先是：教育改革的過程可能很慢，長久的慣性，即使要停下來都非常困難，更不用說轉(zhuǎn)向了！總要犧牲一部分人，甚至是一代人，兩代人。 但是作為家長，絕對不愿意自己的孩子是犧牲品，我們希望孩子不要因我們的不負(fù)責(zé)任而遭受犧牲。同時(shí)，我們大多數(shù)老師和家長，習(xí)慣用過去的經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測未來，用過去的手段來準(zhǔn)備明天。所以即使教育部要改，層層執(zhí)行下來也可能走樣，大批已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)試吸引教育教師為了孩子，只能自己想辦法！ 今日學(xué)堂，一個(gè)自助+互助教育的家庭學(xué)堂，就這樣辦起來了！隨著越來越多的家長對我們教育理念的認(rèn)同，這里的孩子從一個(gè)到兩個(gè)，再到十幾個(gè)，幾十個(gè)。跟著我學(xué)習(xí)全新教育理念的年輕人，孩子們的老師，也從一個(gè)，兩個(gè)到現(xiàn)在的14個(gè)。 今日學(xué)堂更關(guān)心的是孩子是否快樂，學(xué)習(xí)是否有興趣，個(gè)性是否健康，行為是否端正，而絕非考分的高低！我們更關(guān)心讓孩子成為一個(gè)真正的人，有用的人，負(fù)責(zé)的人，而不愿意他成為一部考試機(jī)器！ 雖然經(jīng)過我們的教育，學(xué)生們很容易在各級大考中拿到高分，但這不是我們的教育目標(biāo)！ 中國的古人從來就重視教育，早就有“行有余，則學(xué)文”原則，也就是說，兒童在做人做事上行有余力，才能夠談讀書的事。 如果連作人做事都不會，讀了書也只是一個(gè)廢物而已！可惜我們這些后人，早就數(shù)典而忘祖了。 現(xiàn)在的父母長輩諄諄囑咐兒孫：只要你好好讀書，別的事情都不要管！老師也同樣的只關(guān)心孩子的成績，除此之外一切都不重要，這樣“培養(yǎng)”出來的人，當(dāng)然是不為社會所接受的廢物！ 其實(shí)，高分低能的現(xiàn)象，北大清華畢業(yè)生被就業(yè)單位質(zhì)疑的報(bào)道，“誰害了北大學(xué)生”的呼吁，早已有之！我在武漢大學(xué)教書，每年都看到大批的“優(yōu)等生”們?nèi)狈镜纳畛ＷR，缺乏基本的人際溝通能力，不少人具有嚴(yán)重的心理和個(gè)性缺陷。甚至于在知識結(jié)構(gòu)上都嚴(yán)重失衡，除了教科書外一無所知，知識面極其狹仄的大學(xué)生們比比皆是。 每次我都杞人憂天地想，他們走向社會后會怎么樣！我們的國家的未來能夠依賴這樣的青年人嗎？這些青年能夠參與國際競爭嗎？ 香港大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，好像也并非什么世界級高級人才，別人需要的僅僅是一個(gè)能夠面向社會，面向生活的真實(shí)的人。 而我們的應(yīng)試教育，培養(yǎng)的只不過是一個(gè)除了讀書（而且是只會讀死書，死讀書）什么都不會的機(jī)器而已。 我們的孩子，應(yīng)該能夠輕松對付應(yīng)試教育，但是要走與應(yīng)試教育不同的一條路！今日學(xué)堂，正在開辟一條新路！為了孩子，也為了我們的未來！