七年級(jí)語(yǔ)文第三單元《竹林深處人家》一課時(shí)李施奇.doc

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綏 中 一 中 教 案 課 題 竹林深處人家 課 型 新課 課 時(shí) 一課時(shí) 主備人 李施奇 主備日期 2012-10-20 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，體味江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。 過(guò)程與方法：體會(huì)作者運(yùn)用各種修辭手法達(dá)到形象生動(dòng)描寫(xiě)景物的語(yǔ)言藝術(shù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)景抒情散文的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文，感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。 教學(xué)方法 談話(huà)法 合作探究法 教學(xué)難點(diǎn) 品味并說(shuō)出本文語(yǔ)言的優(yōu)美。 課前準(zhǔn)備 多媒體 學(xué)校景色的小視頻 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 個(gè) 人 理 解 及 修 改 誘導(dǎo)激發(fā) 閱讀感知 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：竹子與我們的生活密切相關(guān)，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，它一直是虛心的高潔我象征，所以古人有“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”的佳句。今天我們就隨當(dāng)代畫(huà)家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。 （二）檢查預(yù)習(xí)： 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音 （大屏幕） 2．解釋詞語(yǔ) （大屏幕） 3 介紹作者及其寫(xiě)作背景 （三）朗讀思考 1．教師有感情地范讀課文首段，學(xué)生仿讀（師要適時(shí)鼓勵(lì)） 2學(xué)生自由朗讀課文，回答問(wèn)題 （1） 作者去了什么地方？寫(xiě)的是作者一路的見(jiàn)聞和感受。這一路作者都看到了哪些？ （2）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？通過(guò)哪些詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)的。 （3）通過(guò)多竹林深處人家的描寫(xiě)，你覺(jué)得本文寫(xiě)的是什么？也就是本文的主題。 3 跳讀課文： （1）師引導(dǎo)學(xué)生看課文，“一連幾座山頭……被竹的海洋淹沒(méi)了?！睂?xiě)的是竹林面積之大，這是遠(yuǎn)觀還是近景？ 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 個(gè) 人 理 解 及 修 改 合作交流 深入探究 回顧總結(jié) 布置作業(yè) 學(xué)生生成答案：遠(yuǎn)觀。 這樣的遠(yuǎn)觀的地方還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)。 （2）最后從一位畫(huà)家也“束手無(wú)策，畫(huà)不出一幅畫(huà)來(lái)”為什么畫(huà)不出？ 學(xué)生生成：竹林的“濃密”。 （四）那里的人家，多數(shù)是竹農(nóng)，他們是倚靠竹林的生產(chǎn)品而生存的。你能不能根據(jù)你對(duì)課文的理解以及老師的講授總結(jié)本文主題： 學(xué)生生成，老師補(bǔ)充： 這篇散文描述了作者穿行于江南竹鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受，抒發(fā)了作者對(duì)茂密林海深深的贊嘆和對(duì)林海人家淳樸、和諧、富有情調(diào)生活的喜愛(ài)之情。 （五）找出文中的所有的比喻 擬人的句子，說(shuō)說(shuō)作用 “移步換景法”描寫(xiě)景物：即是邊走邊看，依次描寫(xiě)看到的景物，通常是描寫(xiě)和記敘兩種表達(dá)方式相結(jié)合。 注意在作文中運(yùn)用比喻 擬人等修辭可以使文章生動(dòng)形象 （六）回顧總結(jié)：老師簡(jiǎn)單總結(jié)，主要是為作文服務(wù)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 竹林深處人家 竹林的特點(diǎn) 廣 多 竹林人家的生活：靠竹子生存 布置作業(yè) 作業(yè)： 完成《導(dǎo)航》 教學(xué)反思 檢查意見(jiàn)