《八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8《古代詩詞四首》春望說課 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8《古代詩詞四首》春望說課 蘇教版（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、春望春望說教材分析說教材分析說教學(xué)過程說教學(xué)過程說學(xué)法說學(xué)法說教法說教法 蘇教版初中語文教材從八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文。蘇教版初中語文教材從八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文。 就教材而言，就教材而言，春望春望要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫法；如何進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練。意地探究?jī)?nèi)容和寫法；如何進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練。 就本課而言，就本課而言，春望春望是杜甫詩歌創(chuàng)作的不同時(shí)期、不同題是杜甫詩歌創(chuàng)作的不同時(shí)期、不同題材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和望岳望岳石壕吏石壕吏一起勾勒了一起勾勒了杜甫詩歌風(fēng)格的發(fā)展變化軌跡。杜甫詩歌風(fēng)格的發(fā)展變化
2、軌跡。說教材說教材知識(shí)與能力：知識(shí)與能力： 深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。歌的能力。過程與方法：過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。人深沉的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。真正有感情地朗誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)
3、難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。鑒賞詩歌的能力。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 八年級(jí)學(xué)生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱八年級(jí)學(xué)生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對(duì)詩歌的認(rèn)知和品析停留在讀能力和理解能力不高，對(duì)詩歌的認(rèn)知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)詩人愁苦無奈的感受較難念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)詩人愁苦無奈的感受較難體會(huì)；但這首詩沒有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫體會(huì)；但這首詩沒有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，
4、把握詩歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩歌情作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩歌情景，走近作者的內(nèi)心世界景，走近作者的內(nèi)心世界。學(xué)生分析學(xué)生分析 這一首詩我想讓同學(xué)們通過品讀引出對(duì)詩歌景、情關(guān)系的這一首詩我想讓同學(xué)們通過品讀引出對(duì)詩歌景、情關(guān)系的探究探究,在詩情畫意中領(lǐng)略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學(xué)在詩情畫意中領(lǐng)略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學(xué)方法方法:1朗讀教學(xué)法。朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。 2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓充分調(diào)動(dòng)學(xué)
5、生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。 說說 教教 法法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)理解品味誦讀法理解品味誦讀法小組合作探究法小組合作探究法成果展示法成果展示法圈點(diǎn)勾畫法圈點(diǎn)勾畫法搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣 初讀詩歌，理解詩意初讀詩歌，理解詩意 賞讀詩歌，知詩識(shí)人賞讀詩歌，知詩識(shí)人 品讀詩歌，情景再現(xiàn)品讀詩歌，情景再現(xiàn) 教師寄語，心靈碰撞教師寄語，心靈碰撞課后作業(yè)：寫作訓(xùn)練課后作業(yè)：寫作訓(xùn)練教學(xué)程序教學(xué)程序課課 堂堂 活活 動(dòng)動(dòng) 他是誰他是誰?他的詩多沉郁頓挫。他的詩多沉郁頓挫。他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，
6、他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為故被譽(yù)為“詩史詩史”。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。的詩人。后人尊稱他為后人尊稱他為“詩圣詩圣”。他他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。（一）（一）搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，今天和大家一起走進(jìn)歷史同學(xué)們，今天和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人人民詩人、偉大詩人-杜甫的心理歷程。杜甫的心理歷程。板書課題，作者。板書課題，作者。 公元公元755年安史之亂爆發(fā)。年安史之亂爆發(fā)。756年詩年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，人杜甫得知唐肅
7、宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（二年（757年）暮春，春回大地，鳥語年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂
8、國(guó)感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩思親的五言律詩-春望春望。寫作背景寫作背景（二）（二）初讀詩歌，理解詩意初讀詩歌，理解詩意 春望杜甫國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。如何學(xué)習(xí)詩歌如何學(xué)習(xí)詩歌？ 多讀多讀 第一招第一招讀出詩韻朗讀詩歌的技巧朗讀詩歌的技巧節(jié)奏：節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是五言詩的節(jié)奏一般是221式或式或212式。式。停連：停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。語氣：語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。這是
9、一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如短一些，如“山河在山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。（二）（二）賞讀詩歌，知詩識(shí)人賞讀詩歌，知詩識(shí)人 第二招第二招感悟詩意、品味詩情如何學(xué)習(xí)詩歌如何學(xué)習(xí)詩歌？多思 請(qǐng)用請(qǐng)用“詩人詩人望望到了到了（意象），（意象），用用來修飾。我從中讀到了來修飾。我從中讀到了 （內(nèi)容、情感（內(nèi)容、情感）”的句式來說話。的句式來說話。例：詩人詩人望望到了到了國(guó)家國(guó)家（意象），用
10、（意象），用破破來修來修飾。我從中讀到了飾。我從中讀到了 風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，滿地廢墟，滿地廢墟，斷瓦殘?jiān)?。開元盛世的繁榮景象一去不返，到斷瓦殘?jiān)?。開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。處顯得非常的蕭條。（四）（四）品讀詩歌，情景再現(xiàn)品讀詩歌，情景再現(xiàn) 你從每句詩里發(fā)覺詩人都望到了些什么？可你從每句詩里發(fā)覺詩人都望到了些什么？可以用生動(dòng)詩意的語言描繪，可以賞析（以用生動(dòng)詩意的語言描繪，可以賞析（從修從修辭，語言，情感，表現(xiàn)手法等角度），辭，語言，情感，表現(xiàn)手法等角度），也可也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩句的以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩句的情景的方式都行。情景的方式都行。 全
11、班展示交流。全班展示交流。（五）教師寄語，心靈碰撞五）教師寄語，心靈碰撞“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。當(dāng)大多數(shù)人。當(dāng)大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時(shí)，杜甫，從危難的時(shí)局疲于奔命甚至茍且偷生時(shí)，杜甫，從危難的時(shí)局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)實(shí)的交鋒，成就了字字血淚的實(shí)的交鋒，成就了字字血淚的春望春望。悲憤的。悲憤的春望春望，滲透了杜甫憂國(guó)思家的情懷，丈量著，滲透了杜甫憂國(guó)思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！世間人性的高度，因此不朽！1 1、假如以、假如以“家書抵萬家書抵萬金金”為題說幾句話，為題說幾句話，你想說些什么你想說些什么? ?2 2、根據(jù)老師教的賞、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法自選一首析詩歌方法自選一首你最喜歡的寫景抒情你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。詩進(jìn)行賞析。（六）作業(yè)：（六）作業(yè)：春春 望望 杜杜 甫甫國(guó)國(guó) 家家 己己 破破 離離 老老 憂憂 念念 悲悲板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：
八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8《古代詩詞四首》春望說課 蘇教版
