教學(xué)案例《我的責(zé)任》.doc

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一、學(xué)科：小學(xué)《品德與社會(huì)》 二、課例名稱(chēng)：《我的責(zé)任》 三、課型：活動(dòng)性學(xué)習(xí) 四、年級(jí)：三年級(jí)（上冊(cè)） 五、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）教材分析 在德育工作、班級(jí)管理中，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心的人，是教育的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦過(guò)多，角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。家長(zhǎng)經(jīng)常反應(yīng)孩子的書(shū)包都是他們整理，在班級(jí)我們經(jīng)常可以看到學(xué)習(xí)用具隨便放在桌面上而沒(méi)有收回文具盒、隨地丟垃圾等，這些情形既反映出學(xué)生對(duì)自己的行為，沒(méi)有養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，缺乏責(zé)任心。 品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！段业呢?zé)任》是《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人的核心理念。具體的通過(guò)教育學(xué)生自己的事情，能做的應(yīng)該自己做；不會(huì)的事情學(xué)著做。家中、學(xué)校、社會(huì)的事情大家都來(lái)做，從而使學(xué)生明確不同的社會(huì)角色，具有不同的責(zé)任，形成一定的責(zé)任感。 （二）教學(xué)理念： l、互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用，因而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出組織性、非確定性，成為一個(gè)復(fù)雜的、非線(xiàn)性的開(kāi)放系統(tǒng)。如果這樣來(lái)認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力，從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化。品德與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中我注重師生間的教與學(xué)的溝通交往，多維互動(dòng)，師生雙方在活動(dòng)中相互交流，溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。如：我在這節(jié)課中采用了師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、小組交流等多種互動(dòng)形式。 2．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如：我們?cè)谶@節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在家里的情景、學(xué)生在學(xué)校里的情景、學(xué)生在社會(huì)中的情景。 3、直觀(guān)教學(xué)。直觀(guān)教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，更是我們教師最擅長(zhǎng)的一種教學(xué)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 明確自己的責(zé)任，懂得承擔(dān)責(zé)任，教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人 2.能力目標(biāo)： 能正視自己的責(zé)任，初步學(xué)會(huì)在生活中如何承擔(dān)自己的責(zé)任 3.知識(shí)目標(biāo)： 懂得自己在生活中的責(zé)任，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能使自己成為一個(gè)有責(zé)任心的人 （四）板書(shū)設(shè)計(jì) 自己的事情自己做 我的責(zé)任 不會(huì)的事情學(xué)著做 做一個(gè)有責(zé)任心的人 集體的事情大家做 （五）教學(xué)環(huán)節(jié) 一、感知不同角色的責(zé)任。 1、播放簡(jiǎn)短的錄相，師提問(wèn)：你了解這些叔叔、阿姨的工作嗎？你知道他們的責(zé)任是什么？ （1）煤礦職工在艱苦的環(huán)境下緊張地生產(chǎn)。（生：完成工作任務(wù)、安全生產(chǎn)） （2）夜深人靜老師仍然在燈下批改作業(yè)。（生：教書(shū)育人） （3）郵遞員冒雨送件報(bào)紙。（生：按時(shí)把信件或者報(bào)紙送到人民家中） （4）冒著生命危險(xiǎn)和歹徒斗爭(zhēng)。（生：人民警察護(hù)衛(wèi)人民的生命安全） （5）護(hù)士和醫(yī)生快速推受傷的病人進(jìn)手術(shù)室做手術(shù)（生：救死扶傷） 2、師：在學(xué)校大家是一名學(xué)生，在家里你們是爸爸、媽媽的好孩子，在社會(huì)上你們是一名公民。在社會(huì)生活中，不同的角色有不同是責(zé)任，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上，都賦予了他的責(zé)任。 二、明確自己的責(zé)任 1、那么，我們應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任呢？下面這些事情又該誰(shuí)做呢？ ①房間該誰(shuí)收拾？②書(shū)包該誰(shuí)收拾？③家務(wù)該誰(shuí)來(lái)做？④教室該誰(shuí)打掃？ 小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做；家里的事情家里的成員都有責(zé)任做；學(xué)校的事情靠大家去做。家中、學(xué)校、集體的事情大家都來(lái)做。 2、在不同的場(chǎng)合，我們應(yīng)該做什么？ 歸納、思考一下，在不同的場(chǎng)合，我們應(yīng)該做什么？分組討論。 小結(jié)：自己的事情，能做的應(yīng)該自己做。（板書(shū)：自己的事情自己做） （設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)不僅符合學(xué)生追求交往、自由表達(dá)的需要，使課堂氣氛更加活躍，利于學(xué)生全員參與，而且可以延伸教師教學(xué)的輻射作用；可以使學(xué)生在課堂上交流，互相啟發(fā)，分享經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往與幫助，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。） 三、承擔(dān)責(zé)任 （一）在家庭中承擔(dān)責(zé)任。 同學(xué)們明白了許多做人的道理，就應(yīng)該積極的去做，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們也會(huì)遇到一些具體問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？ （1） 小明的頭發(fā)臟了，正當(dāng)他自己洗的時(shí)候，媽媽過(guò)來(lái)要幫忙，說(shuō)：“不行，你洗不干凈?！? （2）軍軍很想幫奶奶擇菜，奶奶卻說(shuō)：“你還小，以后再幫奶奶擇菜?！? 1、小組交流，誰(shuí)遇到過(guò)這樣的情況，自己是怎樣巧妙解決的？大家想一想有什么好的解決辦法。 2、匯報(bào)共享：各組選出代表，以表演的方式向大家介紹自己的好方法。 小結(jié)：我們一天天長(zhǎng)大了，會(huì)做的事情也一件件增多了，讓我們大聲對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸媽媽?zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，請(qǐng)你們放手吧！”（板書(shū)：不會(huì)的事情學(xué)著做） （設(shè)計(jì)意圖：孩子幼小階段所表現(xiàn)出各種動(dòng)嘗試的愿望，這正是一種責(zé)任心的萌芽。他們想自己洗頭、幫家人干家務(wù)……有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子或者是求子成材心切，竟代孩子整理書(shū)包，幫助孩子洗腳等，這是一種責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。我們要關(guān)注他們，扶植他們，鼓勵(lì)他們嘗試，培養(yǎng)其意識(shí)，增強(qiáng)其自信，逐步成為獨(dú)立自主。） （二）在學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。 1、四年級(jí)的馮全想為班集體做事，可他卻不知道該做些什么？我們來(lái)幫幫他，好嗎？ 分小組討論、交流。 師：聽(tīng)了你們說(shuō)的，馮全一定會(huì)做得很好?？梢?jiàn)在大家的心里都在想著為集體出力。 2、我們?cè)趯W(xué)校里生活、學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)做？ 課件出示：沒(méi)有進(jìn)行打掃的教室；校園操場(chǎng)邊的小樹(shù)倒了；學(xué)校樓梯燈沒(méi)關(guān)， 3、在班里我們還會(huì)遇到什么樣的事情？（把學(xué)生的發(fā)言呈現(xiàn)在大屏幕上）這些事情誰(shuí)愿意做？將班里的事務(wù)分工：請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)挑選一項(xiàng)或多人共同承擔(dān)一項(xiàng)具體的事務(wù)，挑選后的任務(wù)后做上標(biāo)記。 小結(jié)：大家真棒，不僅是家里的小幫手，更是學(xué)校的小主人，集體的事情大家動(dòng)手做，這是我們的責(zé)任，我為有大家這樣的學(xué)生而感到驕傲。 （板書(shū)：集體的事情大家做） （設(shè)計(jì)意圖：情境中感知，合作中感悟，活動(dòng)中創(chuàng)新。模擬課文中的環(huán)境，營(yíng)造氣氛，帶學(xué)生入境，小組進(jìn)行討論。新課程中的教學(xué)就在于歸還學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此我把增加學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)、安排課堂討論，作為首選策略。） （三）在社會(huì)中承當(dāng)責(zé)任。 1、在社會(huì)我們應(yīng)該做些什么？ 作為一個(gè)小游客、小顧客、小觀(guān)眾或其他角色，在相應(yīng)的場(chǎng)合，我們應(yīng)該怎么做，才能把各自完美的角色當(dāng)好。 2、課件出示在旅游區(qū)，問(wèn)：做小游客，你會(huì)怎么做？（嚴(yán)格遵守各名勝景點(diǎn)的規(guī)則，不到危險(xiǎn)地方拍照，不在碑文上亂寫(xiě)亂畫(huà)。） 3、課件出示超市，問(wèn)：做小顧客，你會(huì)怎么做？（應(yīng)遵守商店的制度，不亂放選擇不當(dāng)?shù)奈锲?。? 4、課件出示電影院，問(wèn)：做小觀(guān)眾，你會(huì)怎么做？（不在劇院內(nèi)大聲喧嘩。） 在生活中我們還會(huì)遇到什么類(lèi)似的問(wèn)題？怎么做就是有責(zé)任心？ 小結(jié)：在社會(huì)中我們還有許多事情可以做，讓我們做個(gè)有責(zé)任的人。 （四）對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。 除了在家庭、社會(huì)、學(xué)校承擔(dān)一定的責(zé)任外，另外我們還要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。不說(shuō)謊，不欺騙他人。不攀折花木，不欺負(fù)同學(xué)，不拿別人的東西……要有言出必行的責(zé)任心，不要去說(shuō)一些自己辦不到的事情，那樣的話(huà)，身邊的朋友都不會(huì)信任自己了。讓我們做一個(gè)有責(zé)任心的好孩子、好學(xué)生、好公民。 （設(shè)計(jì)意圖：就地取材、隨機(jī)培養(yǎng)。學(xué)生在家庭、學(xué)校等場(chǎng)所的一日生活中蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)責(zé)任心的契機(jī)，我充分利用這一教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們意識(shí)到自己在家里、班里身份。） 六、課后反思： 《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機(jī)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界，并對(duì)自己的真實(shí)生活進(jìn)行觀(guān)察、感受、體驗(yàn)、反思。上課一開(kāi)始，當(dāng)孩子們?cè)阡浵窭锟吹搅酸t(yī)生、煤礦工人、老師、郵遞員、警察等各個(gè)場(chǎng)合中的身影時(shí)，立即引起了他們的興趣，使他們不由得考慮自己的責(zé)任是什么？ 在教學(xué)中間，我又把學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中經(jīng)常見(jiàn)到或者經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己感悟自己的責(zé)任，剌激他們承擔(dān)責(zé)任的積極性。通過(guò)錄像、表演等多種方式使學(xué)生的情感與行為體驗(yàn)不斷豐富，自我認(rèn)識(shí)不斷加深,讓品德課真實(shí)起來(lái)，讓品德課與生活接軌起來(lái)，體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。通過(guò)師生對(duì)話(huà)、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 具有責(zé)任心是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，而責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期又系統(tǒng)的工程，它具有潛移默化的特點(diǎn)，單憑一節(jié)品德課想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任的目的是不可能的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的共同努力，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有責(zé)任心的社會(huì)人。