《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計.doc
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《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計者:夏詠梅 教學(xué)目標(biāo): 1. 讓學(xué)生通過自讀、討論,逐步感悟,弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用,了解小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn); 2. 運(yùn)用比較的方法,理清人物主次關(guān)系,理解文章主線的作用;把握全文主旨。 教學(xué)重點(diǎn): 理解文章主線的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。 教學(xué)方法: 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動 教 時: 一課時 教學(xué)流程: 一、 課前預(yù)習(xí) 1、自查資料,了解作者。 2、朗讀課文;利用工具書,自行解決字詞句方面的問題;理清層次結(jié)構(gòu)。 3、了解課文線索,簡析人物形象及相互關(guān)系。(遇到疑難問題可通過討論解決) 二. 導(dǎo)入新課 由課題入手,結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn),導(dǎo)入新課。 提問:課題“最后一片葉子”在文中指的是什么?(貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”;貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。見PPT) 三、 復(fù)述課文 四、 理出線索 剖析作用 (設(shè)計著一項,是為了落實本單元的教學(xué)要求。) 討論如下問題 1、 標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用?(線索的作用) 2、什么是線索?(線索即文章的脈絡(luò))本單元的要點(diǎn)是什么?(是“思路的探究”,即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。)構(gòu)成情節(jié)線索的因素有哪些?(一件實物,一個細(xì)節(jié),一句話,某個人物,某一特殊意義的時間、地點(diǎn)等) 3、 標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線索?(實物線索) 這個線索起什么作用?(起到串聯(lián)人物活動,展示故事情節(jié)發(fā)展的作用) △ 實物線索 (1) 常春藤上的葉子(葉落,就意味著瓊西的死;葉在,瓊西就有生的希望。這里,“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。) (2) 貝爾門用生命繪制的葉子(瓊西將自己的生命系于一片葉子上,蘇娣將此消息告訴了貝爾門,而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造了“最后一片葉子”,從而挽救了瓊西。由此可見,這“最后一片葉子”,不正是起到了串聯(lián)人物活動的作用嗎?) (3) “最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系(簡要地說:這常春藤上的“最后一片葉子”,使瓊西由死到生;而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”,才使自己由生到死。) 所以說,這常春藤上的“最后一片葉子”,在小說中起到串聯(lián)人物活動,展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條(實物)線索的意義:對瓊西來說,這常春藤上的“最后一片葉子”,隨時都可能飄落,是死神的化身;而貝爾門以生命的代價創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作,則是“生命的使者”。 △ 人物線索 主線人物——貝爾門 (1) 小說對主線人物貝爾門是如何描繪的?從哪些方面來描繪的?(外貌、事業(yè)、心理)朗讀有關(guān)段落。 (2) 貝爾門為何有這副“怪異”的模樣?(因為他一輩子在社會底層掙扎,生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣) (3) 貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢?(是個“失敗的畫家”,“他操了四十年的畫筆,還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒,但信念不滅,堅信“總有一天,我要畫一幅杰作。”) (4) 對貝爾門的心理是如何描繪的?(因生活的窘困,事業(yè)的失敗,使得他“火氣十足”;人生的不如意,使得他“十分瞧不起別人的溫情”;但他認(rèn)為“自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個年輕女畫家的看門狗。”當(dāng)看到瓊西病得十分沉重時,他傷心地“流淚”了。) 由此可見,相貌的怪異,火氣的十足,只是他外在的表現(xiàn);而他內(nèi)心卻充滿了溫情。 (5) 小說中對貝爾門的描繪最精彩、最動人之處在哪里?(在小說的最后部分——用生命的代價繪制的那“最后一片葉子”) △朗讀這一段 (6) 為什么這一段是最動人的呢?為什么說在一個凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門的杰作呢?(這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品——生動、逼真,而且是貝爾門偉大人格和崇高精神的體現(xiàn),是他舍己救人的高尚靈魂的升華。) (7) 小說結(jié)尾部分對貝爾門繪制杰作情形描述,是正面描寫,還是側(cè)面描寫?(側(cè)面描寫)這兒的側(cè)面描寫有什么作用?(凝練、含蓄,給讀者留下廣闊的想象空間,從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。) 輔線人物——瓊西 設(shè)置輔線人物瓊西起何作用?(為貝爾門制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊) 4.小說結(jié)尾有何特點(diǎn)?(既出乎意料之外,又合乎情理之中。出乎意料:生命垂危的瓊西終于脫離險境,而本來健康的貝爾門卻突然病逝;合乎情理:①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。) 五、歸納主題 作品描寫了一個已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫家瓊西因為一片永不凋落的常春藤葉而恢復(fù)健康的離奇故事,塑造了一個命運(yùn)不濟(jì),但品德高尚的老畫家貝爾門的形象,從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善,歌頌了舍己為人的崇高精神。 瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī),與其說是對最后的常春藤葉的信心,不如說是老畫家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫家的舍己救人精神,使我們想起了龔自珍有名的詩句:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。”——這便是一種至善、至美的無私精神! 六、作業(yè) 小作文:一幅杰作的誕生 要 求:根據(jù)自己的想象,將小說結(jié)尾部分對貝爾門畫“最后一片葉子”的側(cè)面描寫,改為正面描寫。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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