兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中.doc

《兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于5～7歲 2、 幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是2歲～2歲半 3、直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤 4、一般地，1～3歲是兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備階段 5、幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是情境性 6、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是.1歲—1.5歲。 7、想象是維持兒童心理健康的重要手段 8、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是枕葉 9、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。。 10、人的身心發(fā)展是在_社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。 11、人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性 12、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)_中相互作用的結(jié)果。 13、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有_遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境 14、心理學(xué)家把少年期稱為"危險(xiǎn)期"、"心理斷乳期"_。 15、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能 16、俗語(yǔ)"人心不同，各如其面"，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有個(gè)別差異性　 17、心理斷乳期是指少年期　。 18、危險(xiǎn)期主要指少年期　 19、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。 答：(1)遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響; (2)成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響; (3)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響; (4)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能; (5)個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。 20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 答：(1)學(xué)校教育按社會(huì)要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范 ;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能; (3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值 ;(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 21、試舉例說(shuō)明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)？ 兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。 (1)思維的直觀行動(dòng)性是思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)。直觀行動(dòng)思維在思維發(fā)展過(guò)程中繼續(xù)發(fā)展，并且有質(zhì)的變化，表現(xiàn)在：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法比較概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。 (2)思維的具體形象性成為主要特點(diǎn)。在解決問(wèn)題中，那些壓縮、省略了的行動(dòng)被表象所代替，表象的作用越來(lái)越突出，外部行動(dòng)日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。 (3)抽象思維開(kāi)始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。 國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。 請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。 答：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，是兒童通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動(dòng)中完成的。游戲不但給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體 驗(yàn)，從而影響到他們心理的各個(gè)方面、各個(gè)層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過(guò)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動(dòng)兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機(jī)會(huì)。綜上所見(jiàn)，父母因種種原因而過(guò)多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。 22、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求 23、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是教育目的 24、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括_國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo) 25、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。 26、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。 27、我國(guó)教育目的是建立在_馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。 28、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 29、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。 30、體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。 31、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 32、勞動(dòng)技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。 33、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 34、我國(guó)教育目的的基本精神是什么? 答：教育目的：教育要"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。 基本精神：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一;(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的_主體，具有_能動(dòng)性_的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的_主體_，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。 2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是__兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、 、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、_無(wú)歧視原則 。 3、教師職業(yè)是一種_專門(mén)_，教師是_專業(yè)_。 4、師生關(guān)系在教學(xué)上是_授受_關(guān)系，在人格上是_平等_關(guān)系，在社會(huì)道德上是____的關(guān)系。 5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是_師生關(guān)系。 6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_人格特征_。 二、選擇題 1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起(　) A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的(　) A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段 3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的(　) A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力 三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)特點(diǎn)。 2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系 第五章　學(xué)生與教師參考答案 一、填空題 1、主體，能動(dòng)性。主體 2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則 3、專門(mén)，專業(yè) 4、授受，民主平等，相互促進(jìn) 5、師生關(guān)系 6、人格特征 二、選擇題 1-3：AAB 三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。 答：(一)教師職業(yè)的性質(zhì)：(1)教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員;(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。(二)教師職業(yè)的特點(diǎn)：(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。 2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 答：(一)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(二)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。 3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。 答：(一)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：(1)從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(二)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：(1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的;(2)嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。(三)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人-人關(guān)系。(2)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。