蘇教版三下《翻越遠方的大山》教學設(shè)計.docx

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蘇教版三下《翻越遠方的大山》教學設(shè)計 一、教學目標： 基礎(chǔ)目標： 1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。 2、會用“當初、祝賀”造通順、連貫的句子。 3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。 提高性目標： 4、抓住關(guān)鍵語句體會劉翔的堅持不懈、自信，進而有感情朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 二、教學重難點： 通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。 三、教學準備： 認識約翰遜、劉翔。 四、課時： 二課時 第一課時 一、 課時目標： 1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。 2、會用“當初、祝賀”造通順、連貫的句子。 3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。 二、教學過程： 板塊一： （一） 教學內(nèi)容：正確讀準生字詞、正確朗讀課文。 （二） 完成目標： 1、 正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。 2、 理解奢望、遙不可及、風馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。 3、 正確、流利朗讀課文。 （三） 教學過程 1、揭題：教師板書課題，學生讀題。質(zhì)疑：誰翻越遠方的大山？怎么翻越的？遠方的大山是什么？ 2、學生初讀課文，按照學習提示自學： 自學提示： （1）借助書后拼音，先讀準以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日 （2）讀課文3遍，不認識的看書后生字表或查詞典，力爭正確流利，組內(nèi)分自然段練讀，準備朗讀競賽。 （3）查字典，理解 “奢望、遙不可及、風馳電掣”，在書中標注好解釋。 （4）會用“當初祝賀”造句 3、交流反饋 （1）指名2-3個后進生讀生詞，根據(jù)情況正音。集體讀。 （2）小組競賽讀課文，要求正確、流利，（挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段）集體評議，宣布優(yōu)勝小組，并加分。 （3）交流三個詞語的意思，有錯誤的糾正。 4、當初就是以前，誰能用上這個詞造個正確、連貫的句子？ 在你取得成功或別人取得成功的時候，你會怎樣祝賀？用上這個詞造個句子。 自己造個句子，如果有困難就選擇剛才同學們造的最好的一個句子寫在語文書上。 （四）教學意圖 通過學生自學、小組競賽朗讀，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與學習的熱情，變要我學為我想學。教師提供具體可行的學習內(nèi)容和學習方式指導(dǎo)，為學生的自學鋪設(shè)階梯。 版塊二： （一）教學內(nèi)容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。 （二）完成目標： 1、結(jié)合課文內(nèi)容，能用規(guī)定的句式說出課題的含義。 2、根據(jù)時間順序，了解劉翔翻越大山的進程。 （三）教學過程 1、課文讀了這么多遍，現(xiàn)在你能談?wù)剬φn題的認識和理解嗎？ （指名2名后進生和2名中等生回答） 用上2-3句話說說你對課題的理解，誰會說？（指名2名中等生和1名優(yōu)等生回答） 根據(jù)回答適時評價引導(dǎo)。 2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經(jīng)過的？（時間順序） 3、根據(jù)教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。 時間 與約翰遜的距離 我的發(fā)現(xiàn) 剛練跨欄 第一次碰面 第一次并肩賽跑 過招次數(shù)越來越多 國際田聯(lián)大獎賽 4、 與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。 5、 集體交流 （1）教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山 根據(jù)這樣的階段，誰能給課文分段？交流（指名1名中等生回答）集體分好段。 （2）通過這樣的時間表、這樣的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 劉翔是在一次次的拼搏中縮短著與約翰遜的距離；即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的堅持不懈縮短著與約翰遜的距離；劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。 （四）教學意圖 抓住文章線索，通過表格形式讓學生在任務(wù)驅(qū)動下閱讀課文，在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文本含義，感受人物形象。 三、作業(yè)設(shè)計 必做題：完成硬筆習字冊 補充習題1、2、3題 選作題： 讀讀《我是劉翔》，真實了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。 第二課時 一、 課時目標： 通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。 二、教學過程： 板塊一 (一)教學內(nèi)容: 通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義 (二)完成目標 1、有感情朗讀課文。 2、抓住文中劉翔的心理活動，深入體會人物堅持不懈、頑強拼搏的精神。 3、在深入理解的基礎(chǔ)上，交流自己的感想。 （三）教學過程 1、復(fù)習導(dǎo)入：通過上節(jié)課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的？ （堅持不懈 頑強拼搏、自信樂觀） 2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經(jīng)過，請同學們默讀這幾個自然段，畫出描寫劉翔心理活動的3處語段，聯(lián)系上文先想想：他問什么會這樣想？從他的心理活動中你讀出了一個怎樣的劉翔？然后帶著你的發(fā)現(xiàn)，入情入境的讀好這三句話。 3、學生自學，教師巡視指導(dǎo)（看學生畫的句子，有什么困難及時幫助） 4、集體交流 （1）先說說畫的什么句子 出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？” ②在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？ ③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！ （2）聯(lián)系上文想想他什么會這樣想？ ▲約翰遜在當初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。 再看這句，你讀出了他當時怎樣的心理？看到了一個怎樣的劉翔？ （沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發(fā)了愿望、有一種渴望） 帶著你的收獲讀好這一句。 ▲從2002年到2004年，劉翔和約翰遜競賽了多少回？每一次什么結(jié)果？ （摔倒——10次沒有一次超越——打敗）面對一次次的挫敗，此時的勝利是否來的太意外？太突然？一個迷糊寫出了此時劉翔的心情，什么心情？（不敢相信懷疑 ） 帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。 ▲ 約翰遜向他祝賀，此時劉翔才發(fā)覺是真的。 讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情？（欣喜 激動） 帶著這份欣喜與激動再讀這句。 回看全文，當初——無數(shù)次站在同一條起跑線，無數(shù)次失敗——如今終于戰(zhàn)勝對手，此時此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會想到什么？還會對自己說什么？根據(jù)老師提供的句式，自己試著寫一段心理： 那一刻我不禁想到一次次與他競爭較量的過程—— 那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已—— 那一刻—— 6、 此時此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千 拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧！如果你能用上冒號，句子不少于2句，就更好了！ 學生寫話 有感情地朗讀所寫的句子，發(fā)現(xiàn)語病及時修改，也可以補充潤色。 組內(nèi)交流所寫的句子，評出最優(yōu)秀的，全班交流。 7、 根據(jù)交流情況，學生再次修改自己的句子。 8、 教師小結(jié)： 夢想從起飛到跨越，需要堅持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強拼搏，靠的就是挑戰(zhàn)自我、永不言棄。老師也希望同學們在今后的學習和生活中能做一個強者，勇于挑戰(zhàn)別人、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。 （四）設(shè)計意圖 緊扣文本中的心理活動，讓學生學會上掛下聯(lián)深入讀懂文本深層次的內(nèi)容，入情入境感受人物心情，進而理解心理活動描寫的特點，學會用這樣的方式表達自己的感受。通過小組評比讀后感的方式讓更多的學生參與，不但會寫，更能寫好讀后感。 三、作業(yè)設(shè)計 必做題：完成補充習題 修改寫話抄在家作本上。 選做題：收集勵志格言（堅持 理想 自信）并讀讀積累。 繼續(xù)閱讀《我是劉翔》