圓柱和圓錐的認識說課稿.doc

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《圓柱和圓錐的認識》說課 各位領導、老師好： 今天我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐的認識》。下面我將從教材分析，教法與學法設計，教學過程，板書設計四個方面進行教材分析。 一.說教材：　　 1.教材地位 圓柱、圓錐是我們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。內(nèi)容安排上不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，也為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。 2.教材簡析 《圓柱和圓錐的認識》一課是在學生掌握了長方體和正方體以及圓的相關知識基礎上進行教學的，是小學階段幾何知識的最后一部分內(nèi)容的起始課，是以后進一步學習幾何知識的基礎。本節(jié)課的學習會使學生對立體圖形的認識更深入、更全面，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念。 3.教學目標： （1.）在現(xiàn)實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，認識圓柱和圓錐，掌握他們的特征。 （2.）經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關知識的過程，進一步發(fā)展空間觀念。 （3.）在觀察與實驗、猜測與驗證，交流與反思等活動中，初步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，初步了解并掌握一些數(shù)學思想方法。 4.教學重點、難點】 重點：圓柱圓錐的特征。 難點：認識援助和圓錐的高。 二.教法與學法設計 將傳統(tǒng)教具、學具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術有機的結合起來，讓學生親身感受數(shù)學，在“找”中學，在“比”中學，在“思”中學，培養(yǎng)學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學課堂教學“動”起來、“活”起來，讓學生在“做”中學，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力。 三.教學過程： 1.我們以前學過哪些立體圖形？出示長方體、正方體，今天我們繼續(xù)研究立體圖形　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.課件顯示例1情境圖　　 　　 　　 3.說說這些圖形中哪些是圓柱體？　　 4、揭示課題圓柱和圓錐　　 5.教學圓柱的認識　　 （1） 生活中你見過哪些物體是圓柱體的？（學生舉例）　　 （2） 認識圓柱的面　　 課件出示圓柱立體圖提問：　　 ①圓柱是由幾個面圍成的？　　 ②上下兩個面都是什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗證？　　 ③拿出準備好的圓柱，摸一摸有什么感覺？ 圓柱上下一樣粗嗎？　　 學生小組合作探討研究題，教師巡視聆聽學生的意見。　　 全班交流反饋。請各小組代表發(fā)言。在學生發(fā)言的基礎上，教師配以課件演示小結：　　 ①圓柱有3個面圍成。（課件顯示）　　 講解：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面。（課件上顯示）　　 板書：2個底面圓形1個側面曲面　　 ② 上下兩個面都是圓形，大小相等?！　? （學生演示自己的驗證方法，教師課件演示上面的圓形往下移動，和下面的圓形完全重合）　　 ③用手摸的感覺是底面是平的，側面是彎曲的。 圓柱上下是一樣粗的。（明確課本上所說的圓柱都是直圓柱）　　 （3）認識圓柱的高　　 ①教師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的距離？（同桌互相指一指自己帶來的圓柱的高）　　 ②指名上臺指給全班學生看。明確：圓柱的高是上底面到下底面的距離。（課件顯示）　　 你能找到幾條這樣的高呢？（明確圓柱的高有無數(shù)條）　　 板書：兩個底面之間的距離無數(shù)條　　 　　　　　　 2.教學圓錐的認識　　 （1）課件顯示例題1中的圓錐物體。日常生活中你見過這樣的物體嗎？（學生舉例說說）　　 （2）那圓錐又有哪些特點呢？請你們觀察自己帶來的圓錐物體，完成以下表格?！　? （3）交流圓錐具有哪些特征？學生回答，教師課件配著演示。　　 ①圓錐由幾個面圍成？　　②圓錐的側面有什么特點？底面呢？　　 ③什么是圓錐的高？　　 　　 3.比較圓柱和圓錐　　 問：圓柱和圓錐有什么相同點和不同點呢？　　 圓柱（直圓柱—從上到下粗細相同）　 圓錐 底面：上、下2個，完全相同的圓　　1個圓，另有1個頂點 側面：一個曲面 一個曲面 高：有無數(shù)條　　 只有一條　 　 四.板書設計 立體圖形 觀察—比較—歸納 圓柱 圓錐 上下一樣粗； 有一個頂點； 底面兩個完全相同的圓形； 一個圓形； 側面一個曲面； 一個曲面； 高兩個底面之間的距離（無數(shù)條） 頂點到底面圓心的距離。（一條） 這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。 這是我對這節(jié)課的設想。謝謝各位評委！