《電流與電壓,電阻的關系》教學設計.doc
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《電流與電壓、電阻的關系》教學設計 課程目標 大連四十中學 臺立麗 知識與能力:了解電流跟電壓、電阻的關系;嘗試采用圖象法分析實驗數(shù)據(jù) 過程與方法:通過實驗探究電流跟電壓、電阻的關系,讓學生經(jīng)歷科學探究的 全過程;通過實驗探究,進一步熟悉科學探究中被廣泛采用的的 一種方法——控制變量法。 情感態(tài)度與價值觀:引導學生正確對待實驗中的失誤,實事求是,培養(yǎng)學生嚴 謹?shù)目茖W態(tài)度 重點:通過實驗探究得到電流跟電壓、電阻的確定關系 難點:在實驗探究中,用圖象法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估 關鍵:實驗方案的制定 器材:6V、4.5V、1.5V的電源各一個,5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻(觀察它們允許的最大電流)各一個、滑動變阻器一個、學生用電流表和電壓表各一個、開關一個、導線若干。 一、知識準備 (1)電荷的 形成電流, 是形成電流的原因。 (2)電阻是反映導體對 有 作用的物理量。 (3)比較通過導體的電流的大小還有什么方法?A、直接測量用 ;B、通過比較電流的 大小,比如通過白熾燈亮度的變化,即電流的 來比較電流的大小。 學生獨立完成以上內(nèi)容,為探究活動做好知識準備。 二、創(chuàng)設物理情景——從生活走向物理 教師用電學示教板出示如圖所示的電路,請同學想辦法 改變燈的亮度,使燈變暗。 學生經(jīng)過思考后,提出了改變燈的亮度的不同方法: A、減少串聯(lián)電池組中干電池的個數(shù) B、串聯(lián)一個定值電阻 C、串聯(lián)一個滑動變阻器,移動滑片 教師引導(幫助學生歸類),使學生意識到:小燈泡亮度的改變反映了通過燈的電流的改變,而電流的改變是由電壓及電流的改變引起的。從而幫助學生完成猜想“電流與電壓、電阻有關” 三、實驗探究 1、實驗方法指導 研究三個物理量的關系,大家陌生嗎?什么方法?學生想到:控制變量法 2、探究電流與電壓的關系 (1)請同學挑選器材,設計實驗電路圖并說明你的研究步驟,設計好相應的實驗表格。 (2)學生分組討論、交流(根據(jù)情景中學生自己的方案)。 (3)實驗方案——電路圖的收集,并請小組代表到前面展示他們的器材選 A V R=10Ω 擇與 A V R=10Ω 研究步驟(如圖所示兩種實驗方案)。 (4)進行實驗與收集證據(jù)。教師巡回指導,出現(xiàn)問題及時解決同時將實驗數(shù)據(jù)填入自己設計的表格內(nèi)。 R一定(R=10Ω) 電壓(V) 電流(A) (5)分析與論證。學生分析自己的實驗數(shù)據(jù),在教師的引導下借助數(shù)學的圖象法,在坐標(教師提前為學生準備)上描點連線。 U(V) I(A) (6)學生通過已有的數(shù)學知識總結(jié)電流與電壓的關系。 結(jié)論:在電阻一定的情況下,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 3、探究電流與電阻的關系 (1)(2)(3)同上 (4)在進行實驗與收集證據(jù)的過程中,不同的小組用到了不同的實驗電路圖,因而得到了不同的實驗數(shù)據(jù)。教師可讓兩組同學將實驗數(shù)據(jù)對比展示在黑板上,請全班同學注意他們的不同(一個能實現(xiàn)控制電壓不變,另一個不能)。去偽存真,區(qū)別定值電阻與滑動變阻器各自的作用。 A V R=10Ω U一定(U= V) 電阻(Ω) 電流(A) (5)、(6)同上 結(jié)論:在電壓不變的情況下,導體中的電流跟導體的電阻成反比 四、應用——從物理走向生活 (1)一個電阻兩端的電壓為3V時通過的電流為0.3A,當電壓增大到6V,那么它的電流為 ;如果要使電流為0.1A,那么電壓為 。 (2)當電源電壓不變的情況下,接上5Ω的電阻時通過的電流為0.6A,那么把電阻改為15Ω,則通過的電流為 。 五、學生總結(jié)收獲 學生談本節(jié)的體會,包括知識、探究過程中的體會以及在探究中產(chǎn)生的新的疑惑 ,對物理的認識,以及學習方法的體會。 六、板書設計 電流跟電壓、電阻關系 1、探究I與U關系 2、探究I與R關系 A V R=10Ω A V R=10Ω A V R=10Ω 在R一定時,I與U成正比 在U一定時,I與R成正比- 配套講稿:
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