蘇教版小學語文四年級下學期2《第一朵杏花》說課稿.doc
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蘇教版小學語文四年級下學期2《第一朵杏花》說課稿 ——讓學生做閱讀的主人 一、教學理念 這篇課文教學的一大特點是閱讀,圍繞教學設(shè)計的思想就是閱讀理念。新的閱讀教學理念強調(diào),在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,要注重學生的自主學習意識,主張讓學生自主完成學習過程,并得出結(jié)論。本教學設(shè)計遵循這樣的思想,在精讀課文時,通過生生交流“閱讀體會”展開教學,充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,教師在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導和提升,達到使學生理解文本、自主體驗的目的。 二、教材分析與處理 《第一朵杏花》是蘇教版四年級下冊第1單元的第二篇課文。本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明,語言清新流暢,適合訓練學生分角色朗讀。本課的學習,應以讀貫穿課的全過程,以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句,抓住自學中的疑點邊讀邊想,體會人物的思想感情。 根據(jù)教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平,《語文課程標準》的要求,我為本課制訂了下列教學目標:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;(2)引導學生學習竺可楨對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神。 三、學情分析 中年級學生情感豐富,好奇心強,對美的、新奇的事物特別感興趣,樂于感受、樂于探究、樂于表達、樂于與人交流,且具備一定的欣賞能力和研究能力。 本課的教學重點是引導學生抓住關(guān)鍵句子,抓住學習中的疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。教學難點是學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 四、說教法: 為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課教法的指導思想是:想方設(shè)法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下: 1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。 2 提問法——逐步引導,逐漸深入。 3 點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。 其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關(guān)鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,從而高質(zhì)量地完成課堂教學任務??梢哉f,點撥法是開啟學生智慧,點燃思維火花,提高教學效率,解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。 五、說學法: 教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運用有利于學生學習過程中的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。 學法具體如下: 1勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。 2討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。 3自主探究法——學生實踐,鞏固提高。 4懸念法——帶著問題,鞏固提高。 其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 六、說教學程序: 本課教學分兩個課時,我在這里講的是第二課時。第一課時,我重點引導學生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導學生由課題質(zhì)疑,讓學生帶著問題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導學生再讀課文,在這一過程中,著重對“竺、楨、皺”等翹舌音節(jié)進行正音。并指導學生運用多種方法理解詞語。如借助工具書,理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上,引導學生再讀課文,基本讀懂每個自然段的意思,理清課文脈絡(luò),竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度。至此,還為學生預留了一項作業(yè):描寫竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。 這一課時,我想通過“激情導入,走進文本”“精讀課文,讀中感悟”“重點突破,品味鑒賞”“換位思考,升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學生品讀課文。 一、激情導入,走進文本 基于學生對課文的初步理解,上課開始,我首先引導學生,說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書:竺可楨]然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前,一年后)并以此為切入點走進文本。 二、重點突破,讀中感悟 (一)第一次看杏花,培養(yǎng)學生自主學習的能力 (學習第1---5 自然段)自由讀,說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫,品一品,讓學生采取小組合作的方式,讀一讀、議一議,發(fā)表自己獨特的見解。 這里主要引導學生抓住第3小節(jié),體會帶點詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”在充分的理解基礎(chǔ)上,引導學生朗讀1-5自然段,采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。本環(huán)節(jié)設(shè)計閱讀是關(guān)鍵。通過訓練學生反復朗讀,深入朗讀,并加以諄諄誘導,讓學生揣摩主人公的人物特點。 (二)第二次看杏花,發(fā)揮想象,入情入境 這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話,重點放在對話朗讀,請學生通過多種形式朗讀,體會人物的感情、語氣,想象之后,給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問:“什么事情呀?”小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問:“什么時候?”小孩子()地說:“剛才?!斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f:“是?!保?)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導朗讀。(4)讀第四遍:指名學生一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。 老師及時過渡:從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?除了對話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!薄班嵵亍笔裁匆馑迹磕銖摹班嵵氐赜浵隆钡谝欢湫踊ㄩ_放的日子又體會到什么? 這一環(huán)節(jié),更突出學生主體地位。通過提問、指導學生個別朗讀、分角色朗讀及分組討論,在激發(fā)學生興趣的同時,促使他們熱情參與、積極主動地思考問題并表達自己的觀點。老師只在恰當?shù)臅r候給予點撥、指導和提升。 三、抓住關(guān)鍵詞語,點明中心 投影片出示竺可楨說的那句話:“我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察。”個別讀,讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說,什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機小結(jié)“正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影?!? 四、深化主題,總結(jié)遷移 學生有感情地朗讀課文,總結(jié):課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什么?自由交流。 閱讀教學只是手段,關(guān)鍵是教會學生如何閱讀,讓學生做閱讀的主人。培養(yǎng)學生自主學習的意識、主張讓學生自主完成學習過程,并得出結(jié)論。在精讀課文時,通過生生交流“閱讀體會”展開教學,充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解。小學是一個人一生中至關(guān)重要的階段。從小學到的一個好的學習方法和一種快樂的學習方式,會對一個人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識的過程中,注重對學生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學生在一個輕松愉快的氛圍中體會到文章所要表達的道理。培養(yǎng)學生快樂的學習,并在學習中不斷的得到更多的快樂。 七、板書設(shè)計 第 一 朵 杏 花 竺 精 確觀 察 可 楨 一 絲不 茍 我的板書設(shè)計簡單明了:在上課伊始,板書課題《第一朵杏花》,通過提問“本文講的是哪位科學家的故事”引出本課的主人公—竺可楨,并板書;在后面帶領(lǐng)學生分析課文,體會思想感情的過程中,總結(jié)文章的主旨—竺可楨一絲不茍的科研態(tài)度及只有通過精確、細致的觀察才能掌握事物變化規(guī)律的道理。板書“精確觀察”“一絲不茍”。 以上就是我對《第一朵杏花》這篇課文的教學設(shè)計進行的說明。如果我有什么缺點和不足的地方,歡迎各位領(lǐng)導和老師批評,指正。謝謝大家。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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