《植物細胞》教學設計.doc

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植物細胞教學設計 【教材分析】 本課內容是《植物細胞》一節(jié)的內容。由于《植物細胞》一節(jié)的教學內容較多，因此，安排2個課時，第1節(jié)課講了玻片標本的分類和植物細胞的基本結構。第2 課時就是“制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”。 【學生分析】 前面講了顯微鏡的結構和使用方法，學生已初步具備了使用顯微鏡的技能。在此基礎上，讓用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構。還學習了植物細胞的基本結構，所以操作和觀察應該不會感到特別的困難。只是在學習制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片時，會有一定的難度。 【教學目標】 知識目標： 1、學會制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的基本方法。 2、闡明洋蔥鱗片葉內表皮細胞的基本結構。 能力目標： 1、能制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片。 2、練習畫植物細胞結構圖。 情感態(tài)度價值觀目標： 1、進一步培養(yǎng)學生認真操作、仔細觀察的實驗習慣。 2、樹立實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】 1、制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的基本方法。 2、練習畫植物細胞結構圖。 【教學難點】 制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的基本方法。 【教學準備】 1、材料工具：顯微鏡、洋蔥鱗片葉、清水、碘液、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖針。 2、小老師培訓：課前對四名學生進行單獨教學，并教會他們如何指導其他學生。 【教學策略】 在學生初步掌握顯微鏡的操作、使用的基礎上，抓住學生想要觀察微小細胞的欲望，引入新課，激發(fā)學生主動探究的興趣。教師以講解、演示的形式幫助學生認識并學會制作臨時裝片的方法、技巧，注意實驗操作過程中的幾個主要操作環(huán)節(jié)的教學，在實驗過程中加以指導，并讓課前培訓的小老師及時指導，使絕大部分的學生制作臨時裝片和實驗觀察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高。對學習過程進行形成性評價。通過教師的示范，讓學生對照觀察到的細胞畫簡圖。 【教學方法】觀察法、實驗法。 【學習方法】學生在教師的指導下，小組內合作探究動手制作臨時裝片，觀察植物細胞，練習畫細胞結構簡圖。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 教師提出問題：植物細胞有哪些基本結構？ 先指名回答，再全班學生一起回答。 教師：前面我們觀察的都是植物細胞的永久裝片，你們想親手制作裝片，看一看植物細胞嗎？（愿意）今天我們就來實現這個愿望。 設計意圖：通過問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 二、教學新課 （一）教師組織學生閱讀實驗報告上的學習目標，學生閱讀。 設計意圖：初步了解這節(jié)課學習的知識及達到的程度。 （二）制作“洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”： 1.學生通過實驗報告上的材料工具名稱，認識所用到的工具。 教師對學生不熟悉的工具進行指導，并提醒學生實驗時要注意安全。 設計意圖：讓學生學會工具的使用及注意事項，確保學生操作準確及人身安全。 2、讓學生閱讀教材，初步了解制作方法和步驟。 教師：今天我們選取的材料是洋蔥的鱗片葉內表皮細胞，它是洋蔥的莖。 設計意圖：讓學生對制作有大概的了解。 3、教師演示制作方法和步驟，強調每一步的注意事項，每一步都讓學生用一個動詞概括出來。 （1）教師：第一步操作用到的工具是什么？學生：紗布。教師演示操作，讓學生說一說這樣作的好處。學生用一個動詞概括這一步為“擦”。 （2）教師：第二步在載玻片的中央滴一滴……？ 學生：清水。 教師：清水有利于細胞保持活性。教師演示。 學生回答用一個動詞概括這一步為“滴”。 （3）教師：對選取的材料怎樣處理了？ 學生概括了連續(xù)三個動詞“撕”、“浸”、和“展”。 教師邊演示邊強調：用到的工具……？（鑷子） 要撕取的是洋蔥的……？（內表皮） 撕得不要過大，大小和我們觀察到的永久裝片中的材料大小差不多。 如何展平？我給大家加了解剖針這個工具，操作起來更方便一些。但要注意安全。 （4）教師：接下來我們要給載玻片上蓋上……？（蓋玻片） 教師：如何蓋？（一端先接觸水滴，另一端緩慢放下） 這樣做的目的是……？（防止出現氣泡） 這步的動詞是……？（“蓋”）。 （5）教師：我們選取的材料非常透明，我們能看到細胞嗎？ 學生：不能 教師：要是染上色呢？ 學生：可以看到。 教師：我們要用碘液染色。在蓋玻片的一邊滴一滴碘液。 這一步是……？（“染”） （6）教師：最后蓋玻片的另一側用吸水紙吸引。動詞是……？（“吸”） 設計意圖：直觀的演示，重點問題的強調，更有利于學生準確的操作。 并引導學生思考以下問題： 4、最后把制作步驟用動詞概括為：（學生填寫在實驗報告上） 擦——滴——撕——浸——展——蓋——染——吸。 設計意圖：簡單的動詞總結，有利于學生加深記憶。 5、制作 ： （1）學生兩人一組自己動手制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片。 設計意圖：培養(yǎng)學生合作能力、動手能力。 （2）每四個小組有一名課后培訓好的小老師給予指導。 設計意圖：更能及時的給予學生幫助，能避免或糾正錯誤操作。 （3）教師要巡視，對學生加以適當的指導。 設計意圖：彌補小老師指導不到位的地方。檢查學生的操作情況。 （4）小老師做指導匯報。 設計意圖：強調實驗中學生易錯的地方，加深印象。 （三）觀察自己制作的臨時裝片 （1）讓學生在低倍鏡下仔細觀察自己制作的臨時裝片。提醒學生嚴格按照顯微鏡的使用方法和步驟進行觀察。 （2）讓學生說出自己觀察到的洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構。 （3）學生交流： 1、用碘液處理洋蔥鱗片葉內表皮細胞的目的是什么？ 2、載玻片和蓋玻片之間容易產生氣泡，如何避免。 3、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？ （五）學生閱讀教材學習細胞畫法和注意事項，教師演示，學生練習繪制。 展示學生作業(yè)。 設計意圖：動手繪畫會加深學生的理解。 （六）讓學生觀察教材中的黃瓜表層果肉細胞圖片，讓學生對比洋蔥鱗片葉表皮細胞，讓學生找出不同。 學生小結：兩者細胞形態(tài)不同，結構上黃瓜表層果肉細胞有葉綠體。其它結構相同。 三、課堂總結： 學生談一談這節(jié)課的收獲和體會。 設計意圖：交流總結思考，培養(yǎng)學生的反思能力和概況能力。 四、布置作業(yè) 完成能力培養(yǎng)練習冊上的相關作業(yè)。 五、板書設計： 制作并觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片 1、制作步驟： 擦——滴——撕——浸——展——蓋——染——吸。 2、觀察： 3、繪圖： 細胞壁 細胞核 細胞質 洋蔥鱗片葉內表皮細胞 植 物 細 胞 【教學流程圖】開始 創(chuàng)設情境導入 學習目標 學習新課 教師演示 學生觀看 教師指導 學生制作 學生觀察 學生繪圖 課堂總結 布置作業(yè) 結束 【教學反思】 本節(jié)課貫徹新課程理念，突出了學生的主體地位，課前培訓小老師能在小組內互幫互促，較好地完成實驗要求。通過小老師的評價，有力地促進學生學習的積極性，提高了合作小組的學習效率。部分學生顯微鏡的操作能力有待進一步的訓練、提高。由于學生實驗的興趣濃，有些學生有些小動作，要發(fā)揮小組長的作用。