《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計.doc

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快 快 樂 樂 學(xué) 語文 ——《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計與反思 灌陽縣直屬機關(guān)第二小學(xué)王梅艷 [設(shè)計理念] 低年級閱讀教學(xué)目標是使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，本課教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用情境教學(xué)法，將歌曲、表演整合于本課教學(xué)。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。 [教學(xué)目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。 [重點、難點] 1、重點：正確、流利地朗讀課文。 2、難點：理解小青蛙說的話。 [教具教法] 1、教具：頭飾、課件。 2、教法：朗讀法、表演法、情境教學(xué)法。 [教學(xué)過程] 一、歌唱導(dǎo)入、初入情景。 1、老師和學(xué)生一起唱《小青蛙找家》，邊唱邊做動作。 2、這首歌里有個什么動物，小朋友們喜歡嗎？今天老師把它帶進了課堂。（課件出示小青蛙），揭示課題《快樂的小青蛙》，并齊讀課題。 過渡：小青蛙掉進井里，為什么還快樂呢？我們?nèi)タ纯淳椭懒恕? [設(shè)計意圖：唱歌既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”，它與即將進行的課堂教學(xué)，與即將進行的文本天衣無縫，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”] 二、初讀課文，感知情景。 1、播放課件，激發(fā)興趣。 2、學(xué)生自由讀課文，注意大象和小青蛙說的話。 [設(shè)計意圖：播放形象可愛的卡通動畫，不僅吸引學(xué)生注意力，而且讓學(xué)生在頭腦里構(gòu)建了課文的整體框架 。] 三、讀演結(jié)合，發(fā)展情景 。 1、（ 課件出示小青蛙掉到井里的動畫）你們看，小青蛙在什么地方？小青蛙是怎么掉到井里的？它在井里干什么？ 你們?nèi)绻舻骄飼趺礃?？學(xué)生自由說。那小青蛙卻在唱歌，這是一只怎樣的小青蛙？讓學(xué)生感受到這是一只快樂的小青蛙。 2、這時候誰來了？說了一句什么話？（課件出示大象出現(xiàn)的動畫）大家想：大象聽到井里有人唱歌，會覺得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生讀出大象驚奇的語氣。 請一個同學(xué)戴大象的頭飾上臺表演，師采訪：大象伯伯，你剛才聽到井里有人唱歌，心里怎么想的？讓這位同學(xué)用驚奇的語氣再讀讀大象的話。 3、小青蛙這時是怎么回答大象的？課件出示小青蛙的回答。 請一個同學(xué)戴上小青蛙的頭飾上臺表演。師采訪：小青蛙，你掉到井里，這時你心里最想什么？從小青蛙的回答讓學(xué)生體會小青蛙急切的渴望得到救助的語氣。 全班用急切的語氣練讀小青蛙的話。 4、大象有沒有馬上救小青蛙？它又問了一句什么話？這次請喜歡大象的同學(xué)讀大象的問話。 5、大家自己讀讀小青蛙回答大象的這段話，從哪些地方可以看出小青蛙的聰明、勇敢、機智？ 從小青蛙唱歌，它相信一定有人聽到歌聲會來救它，說明小青蛙很聰明、快樂。師板書：聰明、快樂。從小青蛙沒有哭鼻子，說明它很勇敢。師板書：勇敢。 指導(dǎo)朗讀，“相信、一定”讀重音，讀出小青蛙自信、樂觀的語氣。 6、你們喜歡這只小青蛙嗎？你會怎樣贊美這只小青蛙？學(xué)生有感情地贊美這只小青蛙。我們看大象伯伯是怎樣贊美小青蛙的？一起用贊美的語氣讀讀大象的話?？锤∨笥训脑捰惺裁床煌? [設(shè)計意圖：采用情境教學(xué)法，使學(xué)生仿佛置身于童話世界，使兒童與文本間產(chǎn)生某種撞擊，這種充滿美感和智慧的氛圍，引發(fā)了兒童情感、心理的共鳴。 以學(xué)生自己的閱讀感悟為主，讓學(xué)生盡情地讀，投入地表演；教師指導(dǎo)點撥為鋪，充分尊重學(xué)生的感受，當學(xué)生的感悟有偏差或有不當時，教師通過各種形式的讀、想象、聯(lián)系生活等教學(xué)手段給予糾偏，提升認識。] 四、分角色表演讀，保持情景。 1、全班分角色表演讀，女同學(xué)扮演小青蛙，坐著表演讀，男同學(xué)扮演大象，站者表演讀。 2、抽兩名同學(xué)戴頭飾表演課本劇。 [設(shè)計意圖：角色扮演活潑有趣，既有助于學(xué)生體會小青蛙、大象的心理，加深對課文的理解，又鍛煉學(xué)生語言表達能力、表演能力。] 五、拓展思維，延續(xù)情景。 1、假如你去救小青蛙，你會想什么辦法？ 2、討論：你在學(xué)習(xí)生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的？ 3、我們班每個人都是一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙　，讓我們一起來唱《小青蛙找家》，邊唱邊跳出教室外。全班在愉悅中下課。 [設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計通過問題情境的營造，既充實了課文內(nèi)容，又拓展了課文空間和學(xué)生的思維；既培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)他們對事情敢于發(fā)表自己的看法、會想辦法，與人交流的能力。] [總評] 1、創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)文。 葉圣陶老先生曾指出：“教任何一門課程，最終目的都在達到不要教。假如學(xué)生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷經(jīng)，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不要教了嗎？”采用情境教學(xué)法，通過音樂、課件、角色扮演，讓學(xué)生進入情境，營造了課堂氣氛，學(xué)生自然而然情動于中，容易突破教學(xué)難點，理解課文。 2、朗讀訓(xùn)練，體驗課文。 語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而學(xué)習(xí)語言最重要的是訓(xùn)練語感。葉圣陶先生說：“閱讀總得‘讀’，因為讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情。”這節(jié)課注重了學(xué)生的朗讀，有學(xué)生自由讀，如自己讀小青蛙的話，體會它的聰明、勇敢和快樂；對比讀，把自己與大象贊美小青蛙的話作對比；情境中讀，在情境中讀小青蛙和大象的話。通過朗讀來訓(xùn)練學(xué)生的語感。 3、互相討論，合作學(xué)文 本課注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。一方面，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生合作時間和空間，另一方面，通過師生、生生的合作，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和自主性。學(xué)生在民主、和諧充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主合作，快樂地探究。獲取新知，明白事理。如讓男女同學(xué)合作讀，讓學(xué)生討論生活中遇到的困難，學(xué)生不僅增長了知識，也學(xué)會了與人合作。 附：板書設(shè)聰明 勇敢 快樂 快樂 。 。 計