八年級(jí)物理下冊(cè)-第七章-第2節(jié)《怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢》教案-(新版)粵教滬版

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1、7.2 怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ⑴知道速度的定義、公式和單位.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算. ⑵知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng). 過程與方法 ⑶通過觀察、思考和討論,得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法. ⑷經(jīng)歷建立速度概念的過程,理解速度的定義方法——比值定義法. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)原本比較"熟悉"的速度,會(huì)有新的、更加透徹的認(rèn)識(shí),從中體驗(yàn)到科學(xué)方法的魅力,啟迪學(xué)生用科學(xué)的方法研究我們周圍的物理現(xiàn)象. 2．教材說明 本節(jié)主要內(nèi)容有：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,速度的定義、公式和單位,勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng). 速度是生

2、活中經(jīng)常用到的物理量,了解一些運(yùn)動(dòng)物體大致的速度值,學(xué)會(huì)速度的計(jì)算和單位換算,具有重要的實(shí)際意義.勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng),是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸,后面兩節(jié)描述物體"不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)"和"物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)",也要用到這些知識(shí). 本節(jié)教材的編寫思路是：首先通過"活動(dòng)1",引導(dǎo)學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法,為建立速度的概念提供方法上的準(zhǔn)備.然后教材利用圖7-13提出問題：如果物體通過的路程和所用的時(shí)間都不相等,怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思.此問題解決了,自然就得到了速度的定義方法.于是教材接下來一氣呵成,順次介紹速度的定義、公式、單位和計(jì)算.本節(jié)教材的最后

3、是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類,運(yùn)用速度的知識(shí),研究什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng). 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過程,理解用"比值"定義物理量的科學(xué)方法,學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算. 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：速度定義中的"單位時(shí)間",學(xué)生不容易理解,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).速度的單位由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組合而成,學(xué)生對(duì)速度單位的寫法、讀法、換算都不習(xí)慣,是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn). 3．教學(xué)建議 本節(jié)的知識(shí)學(xué)生并不陌生,關(guān)鍵是讓學(xué)生從"物理學(xué)"的角度來理解速度的內(nèi)涵.所以在教學(xué)過程中,教師既要充分利用學(xué)生已有的知識(shí),又要重視科學(xué)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,經(jīng)歷速度概念和公式的建立過程,

4、學(xué)會(huì)用速度公式解決有關(guān)問題. 比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法 可開門見山,用大屏幕播放一段短跑或游泳比賽的視頻資料.為提高學(xué)生的興趣,比賽場(chǎng)面要熱烈,扣人心弦,場(chǎng)景中最好有學(xué)生熟悉的我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員,也可以用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽的錄像資料.當(dāng)比賽進(jìn)行到中途時(shí),暫停播放,問學(xué)生：就現(xiàn)階段來說,誰(shuí)跑〔游〕得最快？你是如何判斷的？學(xué)生回答后,繼續(xù)播放,直至運(yùn)動(dòng)員全部到達(dá)終點(diǎn),再次提問：到達(dá)終點(diǎn)后,裁判員是如何比較他們快慢的？通過學(xué)生討論、回答,總結(jié)出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：一是"時(shí)間相同比路程",二是"路程相同比時(shí)間". 如果找不到有關(guān)視頻資料,也可以采用下述教學(xué)方法.教師問學(xué)生：咱們班誰(shuí)跑得比較

5、快？請(qǐng)推薦兩位.教師根據(jù)學(xué)生的推薦,點(diǎn)出兩位同學(xué)的名字〔有真實(shí)感〕,繼續(xù)提問：現(xiàn)在我們要比較×××和×××誰(shuí)跑得更快,怎樣辦？請(qǐng)大家想辦法、出主意,看能想出哪些比較方法.讓學(xué)生自由討論,思考回答.最后總結(jié)出比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法. 在此基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)明本節(jié)課的課題：事實(shí)上,不只體育運(yùn)動(dòng)需要比較快慢,汽車、火車、飛機(jī)等運(yùn)動(dòng)的快慢也是人們所關(guān)心的.本章要研究物體的運(yùn)動(dòng),快慢是一個(gè)非常重要的問題. 速度與其計(jì)算公式 ⑴ 速度的定義 讓學(xué)生觀察教材圖7-14和圖注文字、數(shù)據(jù),提出問題：汽車和飛機(jī)通過的路程和所用的時(shí)間都不相同,怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 學(xué)生思考、討論、回答.因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)數(shù)

6、學(xué)課中已學(xué)過速度的計(jì)算,他們?nèi)菀紫氲剿愠龆叩乃俣?即路程與時(shí)間的比值,來比較汽車和飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的快慢. 教師追問：為什么用"路程與時(shí)間的比值"能比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢？這實(shí)際上采用了上述哪種比較方法？ 這一點(diǎn)學(xué)生以前沒有思考過,可以讓學(xué)生展開討論,感悟其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理：路程除以時(shí)間是物體1s通過的路程,所以用"路程與時(shí)間的比值"比較快慢,實(shí)際是相同時(shí)間比路程.學(xué)生悟出了其中的道理,也就真正理解了速度的定義方法.至此,速度的定義可以說已呼之欲出了. 這時(shí)教師趁勢(shì)介紹速度的定義. 為幫助學(xué)生理解"單位時(shí)間",教師可將它具體化為1s、1h等,并結(jié)合前面學(xué)生算出的汽車和飛機(jī)的速度值來說明. 最

7、后結(jié)合速度的定義對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育：路程與時(shí)間的比值,等于物體在單位時(shí)間〔相同時(shí)間〕內(nèi)通過的路程,能夠表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.可見利用兩個(gè)物理量的比值,可以定義一個(gè)新的物理量,這種方法叫比值定義法.大家想一想：我們以前學(xué)過的哪個(gè)物理量也是用比值法定義的？〔密度.〕在以后的學(xué)習(xí)中,我們還將用這種方法來定義新的物理量. ⑵速度的公式 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫出速度的公式：如果用s表示路程,t表示時(shí)間,v表示速度〔同時(shí)板書三個(gè)字母與對(duì)應(yīng)的物理量名稱〕,你能根據(jù)速度的定義,寫出計(jì)算速度的公式嗎？ 學(xué)生寫出速度的公式后,教師指出：用公式來表述物理量之間的關(guān)系,既簡(jiǎn)明又準(zhǔn)確,使用起來也很方便,是研究物理常用的

8、一種方法.但要注意,學(xué)習(xí)物理公式時(shí)不能僅記住其表達(dá)形式,還要注意理解它所包含的物理意義.公式中的三個(gè)物理量必須是對(duì)應(yīng)的,s是物體在時(shí)間t內(nèi)通過的路程,t是該物體通過路程s所用的時(shí)間,不能根據(jù)公式亂代數(shù)據(jù)計(jì)算速度. ⑶速度的單位 首先讓學(xué)生弄清速度單位的來歷和意義：根據(jù)速度公式,速度等于路程除以時(shí)間,所以速度的單位等于路程的單位除以時(shí)間的單位.在國(guó)際單位制中,路程的單位是米〔m〕,時(shí)間的單位是秒〔s〕,速度的單位是米/秒,即m/s或m/s-1；在交通運(yùn)輸中常用"千米/時(shí)"做速度的單位,符號(hào)為km/h.為了提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,可以問學(xué)生：你還能寫出速度的哪些單位？〔如cm/s,km

9、/min等〕當(dāng)然對(duì)這些單位不做教學(xué)要求,只是讓學(xué)生舉一反三,掌握方法.知道了速度單位的來歷,反過來,當(dāng)我們看到速度的某個(gè)單位時(shí),還應(yīng)該知道它的物理意義,如3m/s表示1s內(nèi)通過的路程為3m. 對(duì)于速度單位的讀法和寫法要作規(guī)范化要求,提醒學(xué)生不要沿用小學(xué)數(shù)學(xué)中的習(xí)慣.如學(xué)生把5m/s讀成"每秒5米",應(yīng)加以糾正. 關(guān)于速度單位m/s和km/h之間的換算,不少學(xué)生感到困難.關(guān)鍵要教會(huì)學(xué)生換算的方法,即分子、分母分別換算,然后計(jì)算,讓學(xué)生自己練習(xí)變換,經(jīng)兩、三次練習(xí),使學(xué)生逐漸掌握,不要死記它們之間的數(shù)值關(guān)系. ⑷速度的計(jì)算 學(xué)生在數(shù)學(xué)課中多次做過速度的計(jì)算題,物理課學(xué)習(xí)速度的計(jì)算,重在讓學(xué)

10、生養(yǎng)成用"公式"分析問題的習(xí)慣.初中學(xué)生剛開始學(xué)物理,用公式求解物理題,要講究解題的規(guī)范性,同時(shí)注意公式的物理意義. 解答物理計(jì)算題的過程一般分為"已知""求""解""答"四個(gè)部分. 寫"已知"和"求",能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,有利于學(xué)生理清物理過程,抓住題目的關(guān)鍵條件,以后解題熟練了,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了審題和分析的習(xí)慣,"已知"和"求"可以不寫.在"已知"中,必須用規(guī)定的物理符號(hào)表示題中的已知量,單位可在這一步中統(tǒng)一.對(duì)于"求",同樣用規(guī)定的物理符號(hào)表示題中的所求量. "解"是解題過程的重點(diǎn),應(yīng)包括： ①寫出所依據(jù)的公式或變形公式,如果題目中出現(xiàn)了兩個(gè)以上的物理過程,如教材例題中

11、涉與到"飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)"和"自行車的運(yùn)動(dòng)",公式中的各物理量還要標(biāo)上"角碼"以示區(qū)分； ②代入數(shù)據(jù)和單位； ③進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算,得出結(jié)果. 最后是"答",根據(jù)計(jì)算結(jié)果,說明問題的答案. 對(duì)于教材中的"例題",第一問可由教師示范解答,第二問可讓學(xué)生練習(xí)解答,教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)解題注意事項(xiàng),然后再補(bǔ)充一道練習(xí)題,讓學(xué)生鞏固解題方法. 勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng) 關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng),最好能播放流星劃過夜空,或飛機(jī)拖著煙霧做特技飛行的一些場(chǎng)景,使學(xué)生意識(shí)到物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),總要經(jīng)過一定的"路線",然后讓學(xué)生觀察教材圖7-16和圖7-17,體會(huì)"直線運(yùn)動(dòng)"和"曲線運(yùn)

12、動(dòng)"的含義.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉生活中物體做直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的例子. "活動(dòng)2"的目的是：讓學(xué)生通過具體的數(shù)據(jù),感性地認(rèn)識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng). 教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)教材圖7-18提供的信息,計(jì)算汽車在各自時(shí)間中的速度值,然后分析比較計(jì)算的結(jié)果,看、兩圖汽車的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同. 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的定義.然后列舉生活中物體做變速直線運(yùn)動(dòng)和可以近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.如列車在平直的軌道上勻速行駛,小球在光滑的桌面上滾動(dòng),都可以近似地當(dāng)作勻速直線運(yùn)動(dòng).汽車在平直的公路上加速或減速行駛,粉筆從手中落下,都是變速直線運(yùn)動(dòng). 關(guān)于"信息