識字1《春夏秋冬》教案設(shè)計.doc

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識字 第一課 春夏秋冬 【教材解析】 本課是識字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學習，表現(xiàn)出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。 【教學目標】 1. 認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字 2. 正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。 3. 結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。 【教學重點】 1、 認識四季特征。 2、 掌握生字詞寫法。 3、 正確朗讀課文，背誦課文。 【教學難點】 1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。 2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。 3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。 【課前準備】 要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、 【教學課時】 三課時 【教學建議】 本課共有4組詞語，8 個三字句，分成四組，第一組、第三組， 揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物， 第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味” 的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷 識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串 讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。 【教學過程】 第一課時 一、愉快導入沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作為一名合格的教師，應(yīng)在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學中的不足，努力為學生尋找到一種趨于更好的教學方式。 1 ．師問：同學們，大家知道一年有哪幾個季節(jié)呢？每個季節(jié)景色是什么樣的？你最喜歡哪個季節(jié)？說說為什么？ 2．出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)？ 設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都 會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景， 激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3．出示：霜和雪 （1) 交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ （2) 教師講解有關(guān)霜的小知識。 雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 （3) 相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 （4) 仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 （5) 教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。 4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄教師應(yīng)從兒童文學與小學語文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過兒童文學促進語文教育有效教學的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學對語文有效教學的作用，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。 (1) 出示短語。學生借助拼音自讀。 (2) 說說春風吹過來的感覺。 (3) 比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4) 說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5) 了解“霜降” 。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6) 指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7) 有感情地齊讀第二組詞串。 小學生年齡小，好奇心很強，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。 5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥 (1)出示課文插圖， 引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 （3）反復(fù)朗讀。 第二課時 教學過程： 一、談話激趣，引入新課在語文教學中，教師應(yīng)積極注重兒童閱讀的滲透，實現(xiàn)“讀—唱、讀—思、讀—疑、讀—寫”相結(jié)合，使兒童文學的魅力展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生閱讀的動機。 。 師：同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？ 生：四個，春、夏、秋、冬。 師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。 2、自讀課文，學習生字。 　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 （2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導書寫教師在組織課文活動教學中，應(yīng)當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。 。 　　1、檢查生字的自學情況 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。 　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 　　2、寫字。 （1）出示我會寫的7個生字: “春、風、冬、雪、花、飛、入”,指名認讀、領(lǐng)讀。 （2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 （3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 四、學習課文。 （一）認識春、夏、秋、冬。 1、同學們看圖說出相應(yīng)季節(jié)。 2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？ （教師可引導提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪） 　　3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖 　　師：誰能用三個字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當?shù)恼Z言和動作提示） 生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。 學生齊讀、男女生讀。 　?。ǘ┛磮D學習教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學環(huán)境，從而使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。 。 1.出示課本第3頁的圖 師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：草、花、魚、鳥？ 師：能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會做什么的魚、鳥？ 生：青草、紅花、游魚、飛鳥。 學生齊讀、分組讀。 1、 仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。 師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？） 生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。 全班齊讀。 五、總結(jié)全文。 學了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象 板書設(shè)計： 1春夏秋冬 春 春風 夏 夏雨 四季 秋 秋霜 冬 冬雪 第三課時 一、 1、展示池草青山花紅 魚出水鳥入林卡片 (1)朗讀教師在小學語文教學中應(yīng)當以課堂教學作為主導，并且注重課外活動的教學，這是小學語文新課改的要求。 (2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (3)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 2．仔細觀察，自主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏 旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜” 識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人” 比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄” ，可以用部件加一加的方法記憶。 (2)小組內(nèi)互相交流好方法。 設(shè)計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合 起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同 時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到 的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 二、示范指導，書寫生字 1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復(fù)習鞏固生字的讀音老師應(yīng)該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。 。 (2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關(guān)注“春、冬” ：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿?的第二筆要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。 復(fù)習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？( 胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2 ．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法， 然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。 4．教師巡視，對個別學生予以指導在小學語文口語交際教學過程中，老師要善于通過教學情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。 。 5．利用投影儀進行書寫展評。 設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu) 字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處， 教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。四、反復(fù)朗讀，加強鞏固 1 ．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。 方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。 方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。 【教學反思】 1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松愉快學習課文。 教學中，充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。 2．教給識字方法，激發(fā)學生自主識字。 在本課的教學中，就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。