九年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)(一)》教案.doc
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平均數(shù)(一) 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識教學(xué)點(diǎn) 1.使學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)知識是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容. 2.了解平均數(shù)的意義,會計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù). 3.當(dāng)一組數(shù)據(jù)的數(shù)值較大時(shí),會用簡算公式計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù) (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力. (三)德育滲透點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣. 2.滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,反過來又作用于實(shí)踐的觀點(diǎn). 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn):平均數(shù)的概念及其計(jì)算. 2.教學(xué)難點(diǎn):平均數(shù)的簡化計(jì)算. 三、教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 在日常生活中,我們常與數(shù)據(jù)打交道,例如,電視臺每天晚上都要預(yù)報(bào)第二天當(dāng)?shù)氐淖畹蜌鉁嘏c最高氣溫,商店每天都要結(jié)算一下當(dāng)天的營業(yè)額,每個(gè)班次的飛機(jī)都要統(tǒng)計(jì)一下乘客的人數(shù)等.這些都涉及數(shù)據(jù)的計(jì)算問題.請同學(xué)們思考下面問題.(教師出示幻燈片) 為了從甲乙兩名學(xué)生中選拔一人參加射擊比賽,對他們的射擊水平進(jìn)行了測驗(yàn).兩人在相同條件下各射靶10次,命中的環(huán)數(shù)如下: 1.怎樣比較兩個(gè)人的成績?2.應(yīng)選哪一個(gè)人參加射擊比賽? 教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察,給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,并可以分成小組討論解決辦法. 對于這個(gè)問題,部分學(xué)生可能感到無從下手,部分學(xué)生可能想到去比較兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù),讓學(xué)生動手具體算一下兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù).結(jié)果它們相等.在學(xué)生無法解決此問題的情況下,教師說明,這正是本章要解決的問題之一.(寫出課題).這樣做的目的是教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境、制造懸念,這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,引起學(xué)生對所學(xué)課程的注意,還能誘發(fā)學(xué)生探求新知識的濃厚興趣. (二)整體感知 解決類似上述的問題要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識,統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)并據(jù)之作出推斷的科學(xué),它以概率論為基礎(chǔ),著重研究如何根據(jù)樣本的性質(zhì)去推測總體的性質(zhì).在當(dāng)今的信息時(shí)代,統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛,以至于它已滲透到整個(gè)社會生活的各個(gè)方面.本章我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些初步知識. (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)平均數(shù)。 1.(出示幻燈片)請同學(xué)看下面問題: 某班第一小組一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績?nèi)缦拢? 這個(gè)小組的平均成績是多少? 教師引導(dǎo)學(xué)生動筆計(jì)算,并找一名學(xué)生到黑板板演,講完引例后,引導(dǎo)學(xué)生歸納出求平均數(shù)方法,這樣做使學(xué)生對平均數(shù)的計(jì)算公式能有深刻的認(rèn)識. 2.平均數(shù)的概念及計(jì)算公式 一般地,如果有n個(gè)數(shù)x1,x2,……,xn. 這是在初中數(shù)學(xué)課本中第一次出現(xiàn)帶有省略號的用字母表示的n個(gè)數(shù)相加的一般寫法.學(xué)生對此可能會感到比較抽象,不太習(xí)慣,要向?qū)W生強(qiáng)調(diào),采用這種寫法是簡化表示,是為了使問題的討論具有一般性.教師應(yīng)通過對公式的剖析,使學(xué)生正確理解公式,并掌握公式中各元素的意義. 3.平均數(shù)計(jì)算公式①的應(yīng)用 例1 一個(gè)地區(qū)某年1月上旬各天的最低氣溫依次是(單位:℃): -6,-5,-7,-7,-6,-4,-5,-7,-8,-7 求它們的平均氣溫. 讓學(xué)生動手計(jì)算,以鞏固平均數(shù)計(jì)算公式(一名學(xué)生板演) 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào):①解題格式.②在統(tǒng)計(jì)學(xué)里處理的數(shù)據(jù)包括負(fù)數(shù).③在本章中,如無特別說明,平均數(shù)計(jì)算結(jié)果保留的位數(shù)與原數(shù)據(jù)相同. 例2 從一批機(jī)器零件毛坯中取出20件,稱得它們的質(zhì)量如下(單位:千克): 計(jì)算它們的平均質(zhì)量.(用投影儀打出) 引導(dǎo)學(xué)生兩人一組完成計(jì)算,然后一起對答案.由于數(shù)據(jù)較大,計(jì)算較繁,可能會出現(xiàn)不同的答案.正好為下面提出簡化計(jì)算公式作好鋪墊. 教師提出問題:像例2這樣,數(shù)據(jù)較大,計(jì)算較繁,因而容易出錯(cuò),有沒有較為簡便的算法呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)?都接近于哪一個(gè)數(shù)?啟發(fā)學(xué)生討論,尋找簡便算法. 學(xué)生回答:數(shù)據(jù)都在200左右波動,可將各數(shù)據(jù)同時(shí)減去200,轉(zhuǎn)而計(jì)算一組數(shù)值較小的新數(shù)據(jù)的平均數(shù).至此讓學(xué)生再一次兩人一組用簡便方法計(jì)算例2,并與前面計(jì)算的結(jié)果相比較是否一樣.講完例2后,教師指出幾點(diǎn):常數(shù)的取法不是唯一的;讀作 __ “——撇——拔”;簡化計(jì)算的結(jié)果與前面筆算的結(jié)果相同. 通過學(xué)生的動手計(jì)算,若產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤,教師及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法,這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)也使學(xué)生對公式②的推導(dǎo)更容易接受. 3.推導(dǎo)公式② 一般地,當(dāng)一組數(shù)據(jù)x1,x2,…,xn的各個(gè)數(shù)值較大時(shí),可將各數(shù)據(jù)同時(shí)減去一個(gè)適當(dāng)?shù)某?shù)a,得到 即 ( ) ② 什么?(學(xué)生回答) 課堂練習(xí): 教材習(xí)題中1、2、3. (四)總結(jié)、擴(kuò)展 知識小結(jié):1.統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)問,應(yīng)用十分廣泛.本章將要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步知識. 2.求n個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)的公式①. 3.平均數(shù)的簡化計(jì)算公式②.這個(gè)公式很重要,要學(xué)會運(yùn)用. 方法小結(jié):通過本節(jié)課我們學(xué)到了求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法.當(dāng)數(shù)據(jù)比較小時(shí),可用公式①直接計(jì)算.當(dāng)數(shù)據(jù)比較大,而且都在某一個(gè)數(shù)左右波動時(shí),可選用公式②進(jìn)行計(jì)算.- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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