中學(xué)六年級語文上冊第二單元親情單元整體學(xué)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案無答案魯教版五四制學(xué)案

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1、第二單元“親情” 單元 閱讀 概說 本單元以家庭、親情、友情為主題，選文兼顧詩文，兼顧古今中外，寫出了親情的多樣性和豐富性，親情往往還包含著深刻的社會和時代內(nèi)涵。本單元學(xué)習(xí)重點是感知內(nèi)容、積累語言、變式創(chuàng)意朗讀、圈點勾畫批注、借鑒寫法。 魯迅先生的《風(fēng)箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無論是當(dāng)年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。 《散步》的題材及其平凡，意蘊卻極其深刻，從中可以領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。 《詩兩首》都抒發(fā)了子女多母親的愛，在母愛身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；遠(yuǎn)離母親，思母之

2、情是何等哀傷。 《詠雪》勾畫了古人家庭教育、家庭文化生化的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣額文化的傳承。 《陳太丘與友期》是寫陳太丘之子元方的聰穎機智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以見出父子親情。 本單元學(xué)習(xí)分兩個專題： 專題一：感受親情——以《風(fēng)箏》《散步》《祖父、后園和我》為例學(xué)習(xí)。 首先以《散步》為例讓學(xué)生感受了家庭中三代人之間和美溫馨的濃濃親情，讓學(xué)生體會到親情的可貴。以《散步》為例文，在讓學(xué)生在感受溫馨的親情的同時，借鑒文章表達(dá)親情的寫法——記敘文寫作五筆結(jié)構(gòu)法（余映潮老師提煉） 其次，本專題以《風(fēng)箏》為例從另一個視角讓學(xué)生體會到另外一種親

3、情，感悟在誤解和沖突中蘊含的親情。本文以多角度解讀，從中培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造閱讀能力，家庭式社會的一個細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會和時代的內(nèi)容。 再次，《祖父、后園和我》一文主要用來通過學(xué)生的變式朗讀，更深入地體會文本要表達(dá)的情感，積累美詞，學(xué)會圈點勾畫批注閱讀，從而得到寫作借鑒。 專題二：抒寫親情。此內(nèi)容為單元主題閱讀課內(nèi)容。其研究性學(xué)習(xí)聚焦在如何表現(xiàn)親情，結(jié)合學(xué)過的三篇文章，和學(xué)生搜集到的其他親情類的詩文，梳理親情的表現(xiàn)形式和表達(dá)方法，談學(xué)習(xí)后的收獲。再通過學(xué)生的閱讀展示——讀、唱、演、畫、寫，以及親情表現(xiàn)的細(xì)節(jié)交流，豐富學(xué)生的親情素材，并通過寫作將生活素材轉(zhuǎn)換為寫作

4、題材。 第一專題學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨。 2.積累生動優(yōu)美的詞語，理解作品中蘊含的豐富細(xì)膩的思想感情。 3.變式朗讀，感受親情。 4.圈點勾畫批注文本，歸納借鑒寫法，結(jié)合自己的切身體驗，體會并學(xué)會表現(xiàn)濃濃親情。 重難點 重點：目標(biāo)24，難點：目標(biāo)4 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 親情是什么？ 親情是一本字典，在它的體內(nèi)，你能找到“歡樂”和“溫暖”；親情是一顆明星，在漆黑的夜里，它能給迷途的心指引方向；親情是一根繩索，用它的身軀，把心與心緊緊地連了起來；親情是一罐蜂

5、蜜，蘊含著濃濃的香味兒，使人們的心兒如癡如醉；親情是字典，是明星，是繩子，是蜂蜜。其實，親情就是一種幸福。 親愛的同學(xué)們，就讓我們一起走進(jìn)課本，走進(jìn)親情。 請齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 明確目標(biāo)， 圈出關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 15分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：以《風(fēng)箏》《散步》《祖父、后園和我》為例。 2.閱讀活動： 前置預(yù)習(xí)： 1.通讀單元課文，解決了文字障礙。 2.了解魯迅、蕭紅兩位大家，知人論世。 3.每課靜心批注兩到三處（五步批注法：定位寫法+具體內(nèi)容 ＋表達(dá)效果 ＋主旨情感 ＋作者情感）。 活動一：創(chuàng)意朗讀，感悟親情 通讀三篇，選擇其中自己喜歡的一篇或一

6、段，進(jìn)行創(chuàng)意朗讀，即個性化美讀，在朗讀中體會親情。 例如《祖父、后園和我》這篇文章語言清新生動，是一篇散文化的小說，一篇詩化的小說。茅盾稱它是“動人的敘事詩，多彩的風(fēng)景畫，一串凄婉的歌謠”。作者蕭紅從小生長在一個比較富有的地主家庭，她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，是在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來的。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而文中表現(xiàn)出了她對于和祖父一起時的那段童年時光有的強烈的眷戀之情。 因此，可以對文章中的重點段“花開了，就像花睡醒了似的?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?進(jìn)行個性化朗讀設(shè)計： 設(shè)想你就是當(dāng)時的蕭紅，用自

7、己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，可以大笑著讀，可以呼喊著讀，可以手舞足蹈地讀，可以忘乎所以地讀,甚至可以模仿作者東北口音演讀，也可以有意識加減有表現(xiàn)力的有神韻的字詞讀。可以一人讀，也可自由結(jié)伴演讀,由小組為單位合作選擇并設(shè)計出一段的個性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計的理由并展示自己的朗讀。 活動二：雅詞積累，品味親情 分類摘抄積累四字雅詞，根據(jù)分類說說你所摘抄的雅詞個表達(dá)了怎樣的親情。 活動三：批注展示，理解親情 教給學(xué)生最基本的五步批注法。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化批注，深入理解親情。 活動四：歸納寫法，抒寫親情 梳理《散步》結(jié)構(gòu)，歸納記敘文的基本寫法：

8、余映潮老師概括地五筆結(jié)構(gòu)法。 此外，歸納《祖父、后園和我》中生動有趣的描寫方法：修辭格的恰當(dāng)使用，傳神的動詞、色彩豐富的形容詞的運用，真情實感等。 借鑒寫法，真情表達(dá)自己身邊的親情。 自主閱讀課文。 整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。 學(xué)習(xí)“批注”的閱讀方法。 三 展示 交流 點撥 升華 23分鐘 l 組內(nèi)展示，交流收獲 小組長組織小組成員交流本次閱讀所得，教師巡回指導(dǎo)。 1.知人論世 魯迅： 蕭紅： 2.雅詞分類 小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)本單元難讀字。 分類學(xué)習(xí)表達(dá)不同情感的雅詞。 誦讀積累本單元四字美詞。 3.個性化朗讀 在原始

9、閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組內(nèi)展示自己的個性化朗讀。 積累本單元出現(xiàn)的佳句美段。 互動學(xué)習(xí)本單元難讀字 誦讀小擂臺：班級推薦展示朗讀 4.寫法歸納 l 相機點撥，提升認(rèn)識。 五步批注法： 定位寫法+具體內(nèi)容 ＋表達(dá)效果 ＋主旨情感 ＋作者情感 批注可以具有個性化，初學(xué)批注時，可以就以上5步予以點撥指導(dǎo)。 五筆結(jié)構(gòu)法： 1、輕點一筆：概說事件 2、解說一筆：介紹原因，解說經(jīng)過 3、略寫一筆：略寫故事，以做鋪墊 4、詳寫一筆：描述故事，優(yōu)美、生動細(xì)節(jié)化 5、升華一筆：表達(dá)感受，議論抒情。 按活動要求先在小組內(nèi)交流，組長記錄發(fā)言次數(shù)，組員認(rèn)真傾聽并適當(dāng)補充。 小組推薦在班級交流，師生互評。 根據(jù)教師的點撥修改批注。進(jìn)一步交流自己的新發(fā)現(xiàn)。 四 達(dá)標(biāo) 反饋 5分鐘 l 達(dá)標(biāo)反饋，總結(jié)提升。 梳理學(xué)習(xí)收獲及本節(jié)課學(xué)習(xí)交流帶給自己的主要變化。 布置作業(yè)：課后繼續(xù)查閱作者及作品的相關(guān)信息，閱讀魯迅作品及《呼蘭河傳》，深入理解課文內(nèi)容。 依據(jù)《散步》《祖父、后園和我》中歸納出的寫作方法，練習(xí)寫作我身邊的親情的片段或文章。 梳理閱讀感受，提升自己的認(rèn)識。 五 反思 梳理