利用教育資源培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐.docx

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利用教育資源　培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 桐鄉(xiāng)市龍翔小學(xué) 郭群榮 [內(nèi)容摘要] 小學(xué)生主要是借助具體事物來學(xué)習(xí)科學(xué)。實(shí)踐證明，充分利用和挖掘校內(nèi)的科技教育資源，能有效增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)方法。充分挖掘校外人力資源，有效利用校外自然資源，不斷充實(shí)校外社會(huì)資源，能全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將校內(nèi)、外各種科技教育資源整合起來，通過一定模式的開發(fā)，形成科技校本課程，使培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑常態(tài)化。 [關(guān)鍵詞]校內(nèi) 校外 教育資源 小學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng) 我國在綜合國力上與當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家還有較大差距，主要原因是我國的科學(xué)技術(shù)整體水平相對(duì)落后，而科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提高起決定性的作用。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論告訴我們，小學(xué)生正處在具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，他們需要借助一定的具體事物來理解科學(xué)現(xiàn)象，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)科技教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，主要途徑是充分利用學(xué)校內(nèi)部和外部的科學(xué)教育資源來實(shí)現(xiàn)。就目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源沒有得到有效利用，尤其是校外資源開發(fā)和利用方面存在的問題更大，致使課外科學(xué)活動(dòng)形式單一，且在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定上功利性太強(qiáng)。如何在新課程理念指導(dǎo)下，有效地利用和挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，開展科學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重大課題。 一、以校為本，著力開發(fā)校內(nèi)科學(xué)教育資源 我們以校園科技文化節(jié)為平臺(tái)，以校內(nèi)的各種科技教育資源為載體，以開展科學(xué)小課題研究工作和“三小”活動(dòng)為抓手，以參加校內(nèi)外科技小論文、科技創(chuàng)新大賽為動(dòng)力，通過學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 1、利用校園環(huán)境資源，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí) 馬克思主義認(rèn)為，精神變物質(zhì)，物質(zhì)也可以變精神。人的精神意識(shí)從來就是一定物質(zhì)存在與環(huán)境的反映。科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境能潛移默化、行之有效影響學(xué)生的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。因此，學(xué)校主動(dòng)挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，使學(xué)生耳濡目染，有機(jī)滲透科學(xué)教育，千方百計(jì)利用校舍有限空間建設(shè)好“二塊基地”、“三室”、“四廊”。 “二塊基地”是指校內(nèi)科技實(shí)踐基地和綠化基地。校內(nèi)科技實(shí)踐基地有效利用了學(xué)?？盏?，共分“普通作物豐收?qǐng)@”、“科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)園”和“新品種示范園”三部分組成，通過學(xué)生的辛勤耕作，不僅體會(huì)到了豐收的喜悅，而且為科學(xué)課堂教學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)素材，也嘗試到了科學(xué)研究的價(jià)值；綠化基地主要是利用學(xué)校原有的綠化作物，給它們掛上牌子，標(biāo)明“名稱、原產(chǎn)地、生活習(xí)性”等，促使學(xué)生關(guān)注校外的花草樹木。“三室”、“四廊”即科技宣傳室、學(xué)生科技作品制作室、科技作品陳列展覽室和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)廊、科學(xué)發(fā)展信息廊、科學(xué)名人介紹廊、本地科技成果展示廊。校園環(huán)境資源內(nèi)容充滿童趣，形式多樣，特別吸引同學(xué)們駐足凝視、嘆為觀止，構(gòu)成了校園內(nèi)獨(dú)具魅力的亮麗風(fēng)景線。 2、結(jié)合課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法 首先，我們利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)教育的重要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)生自己去提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并初步運(yùn)用。所以，我們讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在“玩”中取樂，樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺開展探究。 其次，我們盡量把科學(xué)課堂擴(kuò)大化。一是教育師資擴(kuò)面。我們除了科學(xué)專兼職老師外，還充分利用另外各學(xué)科教師的個(gè)人特長或人格魅力，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在《信息技術(shù)》課上，我們要求老師教會(huì)學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)上查找科普資料；又如，部分老教師雖然他們沒有從事科學(xué)教學(xué)，但他們?cè)谵r(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)蠶等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且他們也樂意為學(xué)生在校內(nèi)開辟種植園、飼養(yǎng)場。這些老師不辭辛勞，他們利用“地方課程”等教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某個(gè)科學(xué)專題學(xué)習(xí)的悉心指導(dǎo)。二是教育場地?cái)U(kuò)容。實(shí)踐證明，許多科學(xué)研究只局限在教室里是收效甚微的，我們完全可以走出教室，利用校園內(nèi)現(xiàn)有的教育場所和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)我們教學(xué)《植物的葉》時(shí)，就可以走出教室，觀察校園內(nèi)各種花草樹木的葉子；在教學(xué)“風(fēng)的等級(jí)”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生看看食堂煙囪冒煙、國旗飄揚(yáng)和樹枝搖動(dòng)的情況，以判斷當(dāng)天風(fēng)的等級(jí)狀況；在教學(xué)種植鳳仙花時(shí)，要求組織學(xué)生有秩序地到校內(nèi)科技實(shí)踐基地，種植并觀察鳳仙花的生長過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅是停留在書本上…… 以上這些例子不勝枚舉，走出課堂的目的，最終還是要回歸于課堂，課堂教學(xué)始終是科學(xué)教學(xué)的主陣地，小學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的過程中，學(xué)生需要教師進(jìn)行方法論的引導(dǎo)，以便學(xué)生挖掘出更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。 3、依托校內(nèi)活動(dòng)資源，全面提高科學(xué)素養(yǎng) 我校在課題研究過程中，我們定期開展科技文化節(jié)，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播電視中安排了《科學(xué)之謎》欄目，購買或制作科普節(jié)目在校電視臺(tái)播放，還大力開展“讀科技書，做科技人”活動(dòng)。我們充分利用校圖書室的圖書資源，讓學(xué)生多借閱科普類圖書，另外還精選了新出的四百多冊(cè)圖書放在科技活動(dòng)室，使學(xué)生更方便地閱讀。在科技文化節(jié)期間，我們要求學(xué)生至少閱讀一本科技圖書、參加一次科技知識(shí)比賽和出一張科技小報(bào)，其中小報(bào)上有一半內(nèi)容要求學(xué)生自己撰寫。同時(shí)，學(xué)校還開展“三小”（小制作、小發(fā)明、小論文）活動(dòng)。小制作主要指的學(xué)具、玩具和各類模型的制作及課外的昆蟲、動(dòng)植物標(biāo)本的制作，旨在鍛煉動(dòng)手能力；開展小發(fā)明活動(dòng)，旨在教給學(xué)生發(fā)明的方法，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的討論交流；小論文比賽，是指學(xué)生在科學(xué)研究后，撰寫科學(xué)小論文，教師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)比或向上級(jí)推薦校級(jí)優(yōu)秀作品參加評(píng)比。 二、內(nèi)外呼應(yīng)，努力挖掘校外科學(xué)教育資源 小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)方式上必須要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間，結(jié)合校外的生活資源，學(xué)以致用，確立學(xué)生的科學(xué)概念，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 1、充分挖掘校外人力資源 我們都說“父母是孩子的第一老師”，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的組織者，我們應(yīng)有效利用學(xué)生的父母親等家長資源，發(fā)揮學(xué)生家長各自的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生在家長那里學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校要求家長為孩子營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，努力讓每位學(xué)生生活在一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭氛圍中。例如，當(dāng)許多學(xué)生學(xué)會(huì)了電腦的基本操作方法，并有了“綠色上網(wǎng)”的觀念后，有的學(xué)生家庭買了電腦，立體聲、畫結(jié)合，查閱方便快速的軟件可以使學(xué)生學(xué)到更豐富生動(dòng)的科學(xué)知識(shí)。另外，我們還應(yīng)該充分利用好校外輔導(dǎo)員、科技專家的作用，通過將他們請(qǐng)到校內(nèi)作輔導(dǎo)講座，或者要求學(xué)生通過登門拜訪、電話咨詢等形式，向他們請(qǐng)教。 2、有效利用校外自然資源 我們必須要以大自然作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，河流、工廠、農(nóng)田、花草樹木等，都是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，也是開展相關(guān)科技活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間到達(dá)適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)“動(dòng)物”、“植物”單元時(shí)，要求學(xué)生在春游過程中注意花草樹木、魚蟲鳥獸等，并記好科學(xué)觀察日記。 3、不斷充實(shí)校外社會(huì)資源 首先，科學(xué)學(xué)習(xí)要以整個(gè)社會(huì)生活作為大背景，也就是陶先生所說的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?，社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，參觀動(dòng)物園、植物園、博物館和科技館，參加科技夏令營等，能開拓學(xué)生視野，極大地豐富他們的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，廣闊的校外社會(huì)生活為學(xué)生提供了“教學(xué)做合一”充足的時(shí)間，讓學(xué)生和某些科學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐，又回歸運(yùn)用于社會(huì)生活，這是學(xué)生提高科學(xué)技能和學(xué)習(xí)科學(xué)概念的重要渠道。 其次，我們充分利用校外的科普讀物。我們認(rèn)為如果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課本知識(shí)，那么學(xué)到的知識(shí)可能是單調(diào)的、片面的，有很大的局限性。例如，太陽系的“九大行星”中的冥王星已不再是行星，從此太陽系只能有“八大行星”了。因此，要讓學(xué)生明白，科學(xué)是在不斷發(fā)展的，僅學(xué)好教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要有意識(shí)注意這類信息，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的課外閱讀中去獲取廣泛而深入的知識(shí)。我們定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國科普博覽網(wǎng)、中國網(wǎng)上動(dòng)物園等，還介紹網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)科普讀物和社會(huì)上出版銷售的科普?qǐng)D書，要求學(xué)生及時(shí)閱讀并作好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記要有組織地進(jìn)行檢查評(píng)比，并與學(xué)生期末總評(píng)掛鉤。 最后，我們還利用電視、廣播、電腦等傳媒，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。電視方面，僅中央電視臺(tái)，就有科技教育頻道CCTV-10，有《人與自然》、《動(dòng)物世界》、《中國旅游》、《千秋史話》、《科技苑》等十多個(gè)欄目。還有國家、省、市各級(jí)的教育頻道。在廣播節(jié)目方面，有桐鄉(xiāng)市人民廣播電臺(tái)《青蘋果》欄目，還有嘉興市人民廣播電臺(tái)少兒節(jié)目《做E時(shí)代的好少年》、杭州西湖之聲電臺(tái)的“金手指樂翻天”等節(jié)目。我們會(huì)給學(xué)生提供這些廣播、電視節(jié)目的時(shí)間表，讓學(xué)生去自由選擇收聽或觀看，引導(dǎo)學(xué)生在享受快樂閑暇的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)。 三、內(nèi)外整合，初步形成科技校本課程 科技校本課程的開發(fā)是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視的結(jié)果，也是我們整合了校內(nèi)外科技教育資源的基礎(chǔ)上形成的，具有濃厚的地方特點(diǎn)，已成為我校辦學(xué)特色的重要組成部分，其有一定的開發(fā)模式。 1、組建網(wǎng)絡(luò)式管理 實(shí)踐證明，要保證科技校本課程開發(fā)的順利運(yùn)行，建立校本課程領(lǐng)導(dǎo)班子和組建一支課程開發(fā)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。在學(xué)校外部需要和地方教育當(dāng)局的主管領(lǐng)導(dǎo)、課程專家或?qū)W科專家保持密切聯(lián)系。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)科教師、主管主任、校長之間要形成課程研究與實(shí)踐的共同體，并建立內(nèi)部反饋和激勵(lì)機(jī)制。 隊(duì)伍建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化：學(xué)校成立校本開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，校本開發(fā)才有保障，工作才能正常有效地開展。為了讓村小能跟中心校一起開發(fā)，使資源能夠得到共享，積極探索村小和中心校聯(lián)動(dòng)開發(fā)模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。 課題研究網(wǎng)絡(luò)化：課程開發(fā)管理從檔案袋管理到網(wǎng)絡(luò)管理，設(shè)立一個(gè)科技研究網(wǎng)站。檔案一直被看作是保存資料的重要手段，實(shí)際上建立一套科學(xué)、規(guī)范、有序的檔案材料，對(duì)形成校本課程有著獨(dú)特的作用。 2、確立校本化模式 科技校本課程開發(fā)是一個(gè)具有多因素的、復(fù)雜的、專業(yè)性較強(qiáng)的活動(dòng)，它涉及各種與特定材料的選擇、組織有關(guān)的課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、編制等過程。在具體的運(yùn)用過程中，校本課程開發(fā)決不只是籠統(tǒng)的課程研制權(quán)力分配那么簡單，它涉及到許多變項(xiàng)之間的不同組合。如：對(duì)課程資源的積累、創(chuàng)造、改編或選擇；課程研制人員，如個(gè)別教師、教師小組、全體教師以及教師、家長、學(xué)生聯(lián)合體的組織；它可以是單個(gè)教師或教師團(tuán)體創(chuàng)造課程資源，也可是改編或選擇現(xiàn)有校內(nèi)外資源；它既包括長期的、中期的、短期的課程研制計(jì)劃，也包括具體的、單項(xiàng)課程資源的研制等等。 但學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的教育宗旨或教育哲學(xué)。 （1）資源篩選，形成特色 一般情況下，課程建設(shè)必須考慮社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)三方面的課程來源，科技校本課程開發(fā)計(jì)劃的制定也不例外。校本課程開發(fā)常常與地方或社區(qū)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，從各校內(nèi)外科技教育資源出發(fā)尋找開發(fā)主題。 我們學(xué)校以爭創(chuàng)科技特色學(xué)校為契機(jī)，與 “董家茭白基地”、“桐鄉(xiāng)綠洲鮮切花基地”、“桐鄉(xiāng)新品種種子示范中心”、“桐鄉(xiāng)湖羊種羊養(yǎng)殖基地”等結(jié)對(duì)，在校內(nèi)空地上開發(fā)“種植園”，建立校內(nèi)外科技實(shí)踐基地，充分利用這些資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了研究實(shí)踐的場所和空間。學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣N養(yǎng)經(jīng)濟(jì)，依托校內(nèi)實(shí)踐基地，以科技小課題研究為主線，開展主題活動(dòng)式校本課程開發(fā)研究，取得了一定的成果。 （2）先點(diǎn)后面，逐步推開 校本課程研究和開發(fā)對(duì)一所普通農(nóng)村小學(xué)來說是一件新事物，困難重重。但我們能正確認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的重要性，領(lǐng)導(dǎo)小組人員分工負(fù)責(zé)，做好宣傳，資料收集工作，使全體教師明確校本課程的含義以及它對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的意義。采用村校與中心聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的方式，重點(diǎn)與科學(xué)學(xué)科和班主任工作相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐探索。 一是理念與實(shí)踐同行。一直以來人們都習(xí)慣于“觀念先行”的思路，事實(shí)證明，這種方案的實(shí)施效果并不是很好?？茖W(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，期望教師都理解和掌握了課程理念和實(shí)施方法之后再推廣、實(shí)施校本課程，那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，倡導(dǎo)理念與實(shí)踐同行，這樣用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中塑造理念。 二是引領(lǐng)和實(shí)踐并進(jìn)。充分利用“?！小比?jí)教研模式，圍繞科學(xué)教育資源的開發(fā)，組織各種專題開展研討活動(dòng)。以“新課程、新理念、鄉(xiāng)土特色”為主題開展教研活動(dòng)，深化科技實(shí)踐和科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的開展；發(fā)揮學(xué)科組作用，開設(shè)科學(xué)市級(jí)示范課《框架結(jié)構(gòu)》、片級(jí)科學(xué)學(xué)科研討課《食品包裝上的信息》和校本課程公開課《董家茭白》，為與會(huì)教師提供研討有效利用教育資源的范例；舉辦專題講座及培訓(xùn)。較好地激發(fā)了開發(fā)教師的研究熱情，也有利于彼此交流研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果。 （3）科研引路，成效明顯 我校抓住科研興校戰(zhàn)略，積極申報(bào)課題研究。利用本校特色，參與省、市教育科研課題的研究。形成“生成主題——實(shí)踐探索——成果展示——拓展延伸”科學(xué)教育資源的開發(fā)與研究流程。 如：起初我們從龍翔街道特色經(jīng)濟(jì)《董家茭白》、《曬紅煙》、《胡瓜》、《小湖羊》等著手，進(jìn)行科技小課題研究，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)方案；后來開始嘗試對(duì)部分課程內(nèi)容、校內(nèi)教育資源和本地特產(chǎn)，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行系列設(shè)計(jì)與探索。經(jīng)過參與人員的一個(gè)學(xué)期的共同努力，將科研課題資料積累下，形成校本課程開發(fā)資源，已初見成效。 小學(xué)生以形象思維為主，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，借助了校內(nèi)外科學(xué)教育資源，邊操作、邊觀察、邊思考記憶，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。在開發(fā)和有效利用校內(nèi)外科技教育資源，并整合成校本課程的過程中，學(xué)生得到了鍛煉，從而獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，科技興趣濃厚；學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，能力得到提高；提高了學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)，學(xué)習(xí)成績斐然。同時(shí)，極大地提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升了學(xué)校品牌，科技教育已成為我校的一大亮點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，我們也遇到了一些問題：要充分利用科技教育資源，課堂教學(xué)時(shí)間顯得明顯不足；學(xué)生外出學(xué)習(xí)時(shí)，安全工作難于保障，這有待于今后解決。 小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 【論文摘要】科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國家的綜合國力，學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該研究報(bào)告通過在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對(duì)昆明市現(xiàn)狀提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開發(fā)研制了既具有資源庫性質(zhì)又具有開放性的小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺(tái)。 一、問題的提出 　1、學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)直接影響到他個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會(huì)發(fā)展的順逆，而且也會(huì)影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。在我國，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)?！　?、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都與整個(gè)課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊(cè)；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。 3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題研究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。 　二、研究的目標(biāo) 　　1、從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后研究成果為研究報(bào)告。 　　2、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題及其原因，及時(shí)了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。 　　3、對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的現(xiàn)狀、存在問題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。 　　4、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動(dòng)策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 　　5、研制開發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。 　　6、改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。 　　7、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 　　三、課題研究組織的原則 　　以五華區(qū)教育科學(xué)研究中心為主牽頭，專兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合。以理論研究為指導(dǎo)，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為依據(jù)，以策略措施研究為歸宿。 　　四、研究的方法 　　以行動(dòng)研究為主，結(jié)合進(jìn)行理論研究和調(diào)查研究。 　　五、研究的過程 　　共包括理論研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和初步實(shí)施與總結(jié)分析幾個(gè)主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時(shí)兩年零8個(gè)月。 　?。ㄒ唬├碚撗芯? 　　1、基礎(chǔ)概念研究 　　科學(xué)素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對(duì)于這一基礎(chǔ)概念的科學(xué)界定，直接關(guān)系著調(diào)查研究和行動(dòng)研究的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則。 　　通過多渠道查閱文獻(xiàn)資料并緊扣課改有關(guān)理念，我們的對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念性定義認(rèn)識(shí)如下： 　　在西方國家，科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達(dá)是Scientific Literacy。literacy有著兩個(gè)不同的意思：一是指有學(xué)識(shí)，有學(xué)養(yǎng)，跟學(xué)者有關(guān)；另一個(gè)是指能夠閱讀，能夠書寫，對(duì)象是一般普通大眾。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)”?？梢?，科學(xué)素養(yǎng)主要是后天培養(yǎng)的修養(yǎng)。一種普遍的認(rèn)識(shí)是：科學(xué)素養(yǎng)是指個(gè)體對(duì)日常生活、社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揮質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象的產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律。 　　國際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長米爾（Jon D.Miller）教授認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3個(gè)方面的內(nèi)容： 　?、僬J(rèn)識(shí)和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念的能力； 　　②對(duì)科學(xué)研究的一般過程和方法有所了解，具備科學(xué)思維習(xí)慣，在日常生活中能夠判斷某種說法在什么條件下才能成立； 　?、廴嬲_地理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的關(guān)注影響，能夠?qū)€(gè)人生活及社會(huì)生活中出現(xiàn)的科技問題做出合理的反應(yīng)。 　　結(jié)合國內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國教育、教學(xué)的實(shí)際情況，我們?cè)谖墨I(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上歸納出科學(xué)素養(yǎng)[ 四個(gè)核心要素，即：科學(xué)興趣、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神?？茖W(xué)興趣指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此引發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；科學(xué)方法指對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序的了解或把握，以及知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭、身邊的問題，會(huì)提出假設(shè)或猜想，會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會(huì)進(jìn)行判斷、推理和決策，會(huì)同他人交往，并且能與他人共同合作、一起來解決難題；科學(xué)知識(shí)指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；科學(xué)精神則指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷、形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既能?dú)立思考又樂于互助合作。 　　由此可見，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是教育與教學(xué)的統(tǒng)一。既要進(jìn)行責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、追求真理、堅(jiān)持真理等規(guī)范性教育，又要通過具體知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展，促進(jìn)其健全人格的形成和完善，提高他們的創(chuàng)造能力。這是一項(xiàng)需要多方緊密配合，共同實(shí)施的系統(tǒng)工程。 　　2、基礎(chǔ)理論 　　皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展階段論”為在小學(xué)階段加強(qiáng)科學(xué)教育提供了依據(jù)；巴班斯基的“最優(yōu)化”原理為科學(xué)教育提供了依據(jù)。 　　根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，整個(gè)認(rèn)知發(fā)展基本上可分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每一發(fā)展階段均有一獨(dú)特的基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所有兒童都遵循這樣的發(fā)展順序。階段論提供了根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對(duì)不同階段的兒童應(yīng)教什么和怎樣教的科學(xué)教育的心理學(xué)依據(jù)。小學(xué)階段的兒童處于具體運(yùn)算階段，兒童數(shù)學(xué)水平較感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童提高，自然常識(shí)等科學(xué)課程中的概念和規(guī)律的理解與探索也成為可能。所以，在這一階段進(jìn)行科學(xué)教學(xué)利于兒童認(rèn)知發(fā)展。但僅靠自發(fā)的探索對(duì)他們的科學(xué)思想的發(fā)展是不夠的，而科學(xué)教育才使兒童的科學(xué)思想發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。皮亞杰所說的自然發(fā)生的科學(xué)的基本概念，在初等科學(xué)教育中起著重要的作用。 　　根據(jù)巴班斯基的“最優(yōu)化”原理，根據(jù)教養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件，按教學(xué)的規(guī)律性和原則來制定一個(gè)最佳方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地執(zhí)行這個(gè)方案，以期用不超過規(guī)定限度的時(shí)間和精力，達(dá)到對(duì)該具體條件來說是最大可能的結(jié)果。根據(jù)這一理論，我們所說科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化是針對(duì)我區(qū)小學(xué)生這一個(gè)體和群體的實(shí)際條件而言，以期遵循盡可能合理發(fā)展的進(jìn)程及取得盡可能好的發(fā)展結(jié)果，盡量使我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育做到低耗高效。 　　《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。” 　　上述基礎(chǔ)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神是相一致的，可以引為行動(dòng)研究的指導(dǎo)性基礎(chǔ)理論。 　?。ǘ┱{(diào)查研究 　　1、將概念性定義轉(zhuǎn)化為操作性定義，使科學(xué)素養(yǎng)可測量可評(píng)價(jià)是本研究的重點(diǎn)，因此，我們確定了調(diào)查工具。 　　我們按科學(xué)素養(yǎng)的四大要素，依據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和《科學(xué)(3、年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》并參照《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》(國家教育部<小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>研制組)及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)工具《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》及《五華區(qū)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查辦法》。其中問卷由兩部分組成，第一部分是受測查人的基本信息，包括性別、年齡(周歲)、學(xué)校。第二部分由47道題目構(gòu)成，分為判斷題與選擇題兩大類，判斷題共10題，用于測查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)概念，其中有9題選自國際通用測試題，以便進(jìn)行比較；選擇題共37題，分別測查學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法(包括科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 　　個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由47道客觀題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的，而《五華區(qū)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能考查辦法》作為對(duì)科學(xué)能力調(diào)查的重要補(bǔ)充，另外，我們還設(shè)計(jì)了《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，以便相互印證，全面反映小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的真實(shí)情況。 　?。?）對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解 對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度用22個(gè)問題來加以測量，其中9個(gè)為是非題，13個(gè)選擇題。 9個(gè)是非題為： 電子比原子小。 千百年來我們生活的大陸一直在漂移并將繼續(xù)漂移。 早期人類和恐龍生活在同一時(shí)代。 地心是熱的。 我們呼吸的氧氣來自植物。 激光由匯聚聲波而產(chǎn)生。 抗生素能殺死細(xì)菌和病毒。 就我們目前所知，人類是從早期生命進(jìn)化而來的。 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一圈為一年。 13個(gè)選擇題是： 計(jì)算機(jī)軟件是指： DNA是指： “克隆”是屬于哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的尖端技術(shù)？ 人的正常體溫是： 下列五組物體中，哪一組全由生物組成？ 雛雞在蛋里孵化21天。它在蛋里時(shí)從何處吸取營養(yǎng)？ 將一片面包放在哪種環(huán)境中最容易發(fā)霉？ 植物的葉子進(jìn)行光合作用主要是通過： 植物的種子是從哪里長出來的？ 流水、鐵礦石、太陽、油哪 一種不能做能源？ 把蛋殼、塑料杯、紙盤、桔子皮幾年后挖出來，試問哪樣?xùn)|西保持原有狀態(tài)未發(fā)生變化？ 濫伐森林所造成的主要危害是： 蝴蝶落在葉子上產(chǎn)了卵．下面列出的四種變化順序［ ］是正確的。 （2）對(duì)科學(xué)方法的測量： 對(duì)科學(xué)方法的掌握程度用13個(gè)問題來加以測量 如圖 光線射到鏡面上后會(huì)怎么樣呢？ 由白色谷粒和黑色谷粒磨出來的粉是什么？ 為什么說水果和蔬菜中含有對(duì)健康有益的物質(zhì)？最重要的一條原因是： 昆蟲把樹上的花粉送到草的花上，最可能的后果是： 小明往盤中浸濕的紙面上撒了幾粒種子；小康的盤中沒有紙但加滿了水，也撒了同樣的種子，并把它放在小明的盤子旁邊。兩天后，小明的種子發(fā)了芽，而小康的種子還是老樣子。這是什么原因呢？ 上腹部左側(cè)疼痛，可能是： 把溫度計(jì)放人熱水杯里，溫度計(jì)中液體上升，這是什么原因？ 下表記錄了四個(gè)城市同一天的氣溫和降水量（降雨或降雪）。哪個(gè)城市降了雪？ 下圖表示一塊積木放在淡水杯里。如果把積木放在鹽水里會(huì)是什么情景呢？ 這是一只鳥腳．在什么地方?？吹竭@樣的腳？ 小明、小英二人玩翹翹板。小明體重比小英重，小明坐左邊，小英坐右邊，小英怎樣才能把小明翹起來？ 一只盒子里放著鐵粉和沙子。要把兩者分離開來，最簡單的方法是： 小明想了解種子在亮處容易發(fā)芽還是在暗處容易發(fā)芽。他在浸濕的紙上撒了幾粒種子，接下來需要做什么呢？ （3）對(duì)科學(xué)精神的測量 對(duì)科學(xué)精神的測量通過以下6個(gè)問題來加以實(shí)施： 在科學(xué)上是沒有什么不能懷疑的。 有幾個(gè)孩子在分辨三個(gè)燈泡中哪個(gè)最亮，你覺得誰說得最對(duì)？ 你會(huì)使用電飯鍋，電視機(jī)，錄音機(jī)，VCD，電腦，電風(fēng)扇，洗衣機(jī)嗎 你使用過這些工具嗎？榔頭（錘子），螺絲刀，鉗子，扳手鋸，電烙鐵，美工刀 你對(duì)算命之類： 你經(jīng)常注意自己身邊的科學(xué)問題嗎？ （4）對(duì)科學(xué)興趣的測量 對(duì)科學(xué)興趣的測量用以下6個(gè)問題來加以實(shí)施： 你有沒有參觀過科技館，自然博物館，天文館，動(dòng)物園，植物園等等？ 你閱讀課外科普讀物嗎？ 你有沒有進(jìn)行過小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作（玩具、模型）？ 你是否喜歡上自然（科學(xué)）課。 你喜歡問一些科學(xué)問題嗎？ 你喜歡保留科學(xué)文件嗎？ 2、通過調(diào)查，對(duì)現(xiàn)狀有了較為具體、真實(shí)的認(rèn)識(shí)。 　　（1）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)基本情況調(diào)查。 　　小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分兩部分進(jìn)行，一是書面閉卷考查，以《五華區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》為評(píng)價(jià)工具,卷面分值為100分，40分鐘完成，學(xué)生單人獨(dú)桌。本次調(diào)查的對(duì)象為五華、西山、盤龍等區(qū)部分學(xué)校六年級(jí)一班的學(xué)生。本次調(diào)查的時(shí)間為2003年9月，共發(fā)放問卷347份，回收問卷318份，有效問卷306份。 　　小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查卷總變量數(shù)為47個(gè)，問題形式為客觀題，以“分量表”形式出現(xiàn)，采用等距標(biāo)度。由于調(diào)查樣本容量大，采用分量表得分的內(nèi)部一致性系數(shù)對(duì)其信度進(jìn)行估計(jì)。 通過調(diào)查可以看出： 　　第一，我區(qū)（昆明市主城區(qū)）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體水平偏低，與全國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)平均水平差距較大。 　　第二，城區(qū)和城郊學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平明顯高于山區(qū)農(nóng)村學(xué)生。 　　第三，與全國平均水平相比較，我區(qū)學(xué)生優(yōu)秀率高于平均水平，中等低于平均水平，較差高于平均水平，最低分低于全國水平。由此可以看出：城區(qū)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體水平不低，差距主要在于山區(qū)學(xué)生。 　　第四，以城區(qū)小學(xué)生為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)技能操作測查總體情況良好。四項(xiàng)測查（操作規(guī)范、過程科學(xué)、記錄準(zhǔn)確、結(jié)論合理）優(yōu)秀率和良好率分別占到79.8%、78%、77.9%和80.8%，總體成績接近80%。(祥見下表) (2)我區(qū)小學(xué)科學(xué)課教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。 此項(xiàng)調(diào)查采用中國科協(xié)分類題目，結(jié)合全區(qū)教師自然情況進(jìn)行全面測查，結(jié)果如下： 由上表可知：教師們的科學(xué)素養(yǎng)偏低，與中國科協(xié)用同樣的題目對(duì)公眾的調(diào)查結(jié)果相比，情況并不讓人樂觀。這不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)和方法上，更主要體現(xiàn)在不少教師對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒有真正理解。與科學(xué)素養(yǎng)水平有顯著關(guān)系的首先是學(xué)歷因素，其次是培訓(xùn)時(shí)間的長短?？茖W(xué)課的教齡只與科學(xué)知識(shí)和方法有顯著關(guān)系，而與科學(xué)性質(zhì)無顯著關(guān)系。職級(jí)與三個(gè)方面都沒有顯著關(guān)系。此外，男教師的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍高于女教師，教師的年齡與科學(xué)素養(yǎng)水平成反比。 　　3、討論： 　?。?）我市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平一般。 　　我市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平由于所處地域不同而有明顯差異。造成差異的原因非常復(fù)雜。市區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，師資優(yōu)良，科學(xué)課資源投入力度較大，課堂教學(xué)形式活潑多樣，尤其是近幾年來較為注意推進(jìn)素質(zhì)教育改革，教育理念比較新穎；城郊學(xué)校由于應(yīng)試壓力相對(duì)不太大，教師和學(xué)生對(duì)待各門課程的態(tài)度相對(duì)平等、精力投放相對(duì)均衡，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；山區(qū)學(xué)校應(yīng)試教育慣性很大，學(xué)生往往重視語文、數(shù)學(xué)等所謂的主課，輕視或忽略科學(xué)等“副課”，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)?？茖W(xué)教師學(xué)歷偏低，兼職者偏多，自身的科學(xué)素養(yǎng)不高，再加上課程資源短缺和授課時(shí)間不足，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)必難以得到應(yīng)有的發(fā)展。 　　此外，目前我國的科學(xué)教育主要還只是簡單的知識(shí)傳授，在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法等重要方面，從觀念上到對(duì)策上都還有待提高。要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷力，有正確的方法來解決科學(xué)問題，就必須要從小樹立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調(diào)查顯示昆明市的小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣，但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高，一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限，另一方面也說明科學(xué)教育還沒有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來開展。 　　綜上所述，可以初步認(rèn)為，本地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平一般，但學(xué)生科學(xué)興趣比較濃厚，他們對(duì)世界、對(duì)具體事物、對(duì)學(xué)習(xí)過程都充滿了好奇，對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度較好，我們的科學(xué)課程改革在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面，取得了一定的成效。 　?。?）我區(qū)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平偏低。 　　從全國和我區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平比其所具有的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的水平更影響其在教學(xué)中的表現(xiàn)；科學(xué)方法掌握程度的影響次之。 　　不少教師，在教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)完成的結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因而“探究”常流于形式。這是妨礙學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的不可忽視的問題，反映了教師們對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解與教學(xué)誤區(qū)，這不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)和方法上，更主要體現(xiàn)在不少教師對(duì)科學(xué)究竟是什么還沒有真正理解上。 　　其次，教師在教學(xué)中不同程度地存在的非科學(xué)和偽科學(xué)行為：雖然對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中仍然較多采用競賽、限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的做法；弄不清怎樣正確理解和應(yīng)用建構(gòu)主義于教學(xué)實(shí)踐之中，錯(cuò)把孩子們的幻想當(dāng)成科學(xué)假說；今天任何一項(xiàng)重要科學(xué)成就，都來自于科學(xué)家之間、科學(xué)家與其他人之間的坦誠合作，然而我們的教師還沒有真正理解科學(xué)本身不鼓勵(lì)競爭，而鼓勵(lì)合作這一特性。 　?。?）教師科學(xué)素養(yǎng)水平顯著影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。 　　調(diào)查表明：教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，不同類型的學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。通過日常的教研情況來分析造成差異的原因，城區(qū)小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較好，科學(xué)課資源投入力度較大，注重科學(xué)課程師資的建設(shè)，課堂教學(xué)形式活潑多樣，注重實(shí)施新課程改革，教育理念比較新穎；山村小學(xué)由于條件差，師資缺編，教育管理者對(duì)待課程的態(tài)度不平等、精力投放不均衡，這些因素不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，山村類小學(xué)是區(qū)劃后劃入五華區(qū)的學(xué)校，原有學(xué)科基礎(chǔ)薄弱也是原因之一。 　　其次科學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面，城區(qū)學(xué)?？茖W(xué)專職教師1.5人/校，城郊學(xué)校1人/校，山村學(xué)校0.2人/校。而各校專、兼職教師總體人數(shù)比為1:4.5，學(xué)校專、兼職教師35周歲以下與35周歲以上總體人數(shù)比為1:1.8。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，我們將科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)子項(xiàng)對(duì)產(chǎn)生學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差異的原因進(jìn)行假設(shè)比較，成明顯正相關(guān)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)校對(duì)科學(xué)專職師資培養(yǎng)積極性的主要因素，在于學(xué)校管理者對(duì)于課程發(fā)展的相對(duì)均衡性的重要性認(rèn)識(shí)不足，難以采取積極有效的管理和建設(shè)措施；制約學(xué)校管理者實(shí)施課程較為均衡發(fā)展的重要原因是區(qū)域中學(xué)錄取時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容——自然（科學(xué)）屬于不在評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍中的課程，因而較為忽視；同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有較好管理思想的學(xué)校，管理者一貫較為重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，較為均衡的實(shí)施新課程，非常重視課程師資的均衡建設(shè)，這些學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)的信譽(yù)度在區(qū)域內(nèi)也一直得到受教育群體和社會(huì)的認(rèn)同。 　?。ㄈ┬袆?dòng)研究 　　1、行動(dòng)策略 　　從現(xiàn)狀實(shí)際出發(fā)，以有效提高全體小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面推進(jìn)課程改革 為目標(biāo)，充分利用“三個(gè)優(yōu)勢(shì)”，抓好“四項(xiàng)重點(diǎn)工作”，即，充分利用城市中心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，搞好與大專院校、科研單位、科普教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，拓寬科學(xué)課教師培訓(xùn)渠道和中小學(xué)生科普教育渠道；充分利用我區(qū)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育信息資源共享；充分利用現(xiàn)有科學(xué)課程骨干教師和學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)均衡發(fā)展。抓好科學(xué)課教師繼續(xù)教育，提高科學(xué)課教師整體素質(zhì)；抓好科學(xué)課教師備課系統(tǒng)和小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的開發(fā)研制工作，提高科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)代化水平；抓好科學(xué)課課堂教學(xué)研究工作，充分發(fā)揮主渠道作用；抓好科普教育活動(dòng)基地建設(shè)工作，拓寬科學(xué)教育渠道。 　　2、行動(dòng)原則 　　以培養(yǎng)科學(xué)興趣為突破口，以傳授科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法為支撐，以培養(yǎng)科學(xué)精神為目標(biāo)。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，課堂教學(xué)主渠道與科普教育活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)校教育與社區(qū)教育、家庭教育緊密結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類落實(shí)，務(wù)收實(shí)效。 　　3、主要工作 　　第一，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 　　= 1 \* GB2 ⑴開展了以“有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為主題的系列教學(xué)研討活動(dòng)，其中《各種材料的鍋》、《各種各樣的液體》、《蝸?！返纫慌谜n，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為主，展現(xiàn)了新課程理念指導(dǎo)下教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為眾多的科學(xué)教師利用課堂這一主渠道提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到了示范性作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。 　　= 2 \* GB2 ⑵創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)過程。 　?、? 組織學(xué)生參加各種科技競賽活動(dòng)，如“青少年科技創(chuàng)新大賽”、 　　“宋慶齡少兒發(fā)明大賽”、“全國勞技作品創(chuàng)新大賽”、“科學(xué)在我身邊科普演講故事會(huì)”、航模、海模、車模競賽、風(fēng)箏制作比賽等等； 　?、? 積極組織開展豐富多彩的校園科普活動(dòng)，利用科技月、科技周帶動(dòng)廣大學(xué)生參與到實(shí)踐探究中來； 　　③ 開辦各種形式的科普培訓(xùn)及講座，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式和實(shí)踐方法； 　?、? 為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)，同時(shí)通過親歷探究活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的真諦，體驗(yàn)科學(xué)帶來的樂趣。 　　 = 3 \* GB2 ⑶夯實(shí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的獲得。圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開展了多次交互性課件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文競賽活動(dòng)，促使教師反思、總結(jié)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。 　　= 4 \* GB2 ⑷ 挖掘社區(qū)資源，建立多維科學(xué)教育資源。 　?、? 組織學(xué)生定期到社區(qū)進(jìn)行科普宣傳，使社區(qū)成為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的陣地； 　?、? 積極參加省市區(qū)科技節(jié)的宣傳教育活動(dòng)，制作宣傳展版，向市民介紹科普常識(shí)； 　?、? 與物理研究所、生態(tài)所、昆明動(dòng)物研究所等科研單位，云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)等多家大專院校建立長期協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生開展科普活動(dòng)提供技術(shù)支持； 　?、? 積極開發(fā)利用家長資源，建立課外科普調(diào)查基地，同時(shí)聘請(qǐng)有能力的家長為課外輔導(dǎo)員協(xié)助指導(dǎo)活動(dòng)的開展。 　　第二，針對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，多渠道提升科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。 　　= 1 \* GB2 ⑴開展了以“科學(xué)性質(zhì)”為核心的培訓(xùn)。舉辦了五華區(qū)第一期科學(xué)教師骨干培訓(xùn)班。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)老師外出考察學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐考核，促使教師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。先后聘請(qǐng)了昆明市教具站的李曉老師進(jìn)行昆蟲標(biāo)本、植物標(biāo)本的標(biāo)準(zhǔn)制作培訓(xùn)指導(dǎo)；聘請(qǐng)了云南省特級(jí)教師董渭介紹地礦知識(shí)，并親自帶領(lǐng)培訓(xùn)班教師上山采集、制作化石標(biāo)本；特級(jí)教師鐘興為培訓(xùn)班學(xué)員講授進(jìn)行課題研究的方法、過程；全國機(jī)器人制作培訓(xùn)獲獎(jiǎng)?wù)?、南站鐵小的董老師對(duì)學(xué)員進(jìn)行機(jī)器人制作培訓(xùn)指導(dǎo)；心理學(xué)專家彭華軍對(duì)學(xué)員進(jìn)行了科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的培訓(xùn)。 　　組織教師外出考察學(xué)習(xí)。分別到美國、上海、重慶、西雙版納等地學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短。通過一系列的外出取經(jīng)活動(dòng)，增長了教師的知識(shí)，拓寬了教師眼界。 　　經(jīng)過近300課時(shí)（含外出考察學(xué)習(xí)課時(shí)）的培訓(xùn)，切實(shí)提升我區(qū)科學(xué)課教師的整體素質(zhì)。 = 2 \* GB2 ⑵成立科學(xué)教研協(xié)作組，同伴互助，共同進(jìn)步。 　　針對(duì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們成立了五華區(qū)小學(xué)《科學(xué)》課程教研協(xié)作組，分別由幾所相鄰學(xué)校組成的教研協(xié)作組，為教師搭建了交流的平臺(tái)，強(qiáng)化了教師之間的交流，有利于幫助教師方便快捷地解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。通過教研協(xié)作組與全區(qū)性教研點(diǎn)面結(jié)合、有分有合的活動(dòng)，有效提高教研活動(dòng)的質(zhì)量與針對(duì)性；通過個(gè)人、協(xié)作組、全區(qū)性教研活動(dòng)三個(gè)層次的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了廣大科學(xué)教師的素質(zhì)，構(gòu)建起一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的科學(xué)教師隊(duì)伍。 　　積極利用地區(qū)資源，組織教師參觀昆明理工大學(xué)國土資源系地礦博物館的化石、礦物標(biāo)本展覽，了解昆明地區(qū)動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)展以及礦物儲(chǔ)存開發(fā)情況。 　　= 3 \* GB2 ⑶建立專家支持系統(tǒng)，專家引領(lǐng)，專業(yè)成長。 　　課題組充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)了我省僅有的四位自然特級(jí)教師，參與引領(lǐng)、指導(dǎo)課題研究，并現(xiàn)身說法，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)教師 進(jìn)行培訓(xùn)。此外我們還積極爭取各大專院校的相關(guān)教師參與五華區(qū)科學(xué)課程師資培訓(xùn)。同時(shí)，充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)自然（科學(xué)）學(xué)科帶頭的示范作用，請(qǐng)他們?yōu)槠渌處熒鲜痉墩n、研究課。認(rèn)真做好傳、幫、帶工作，在全區(qū)范圍了開展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，即讓一名學(xué)科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有效縮短了青年教師的成長周期，加快他們的成長速度。 　　= 4 \* GB2 ⑷規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，促進(jìn)教師科學(xué)實(shí)踐能力的提高 　?、僭谑∈虚_展“普實(shí)”檢查工作的基礎(chǔ)上，我區(qū)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室互檢互查，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 　?、诮M織五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師參加省教科院舉辦的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班； 　?、坶_展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能競賽活動(dòng)； 　?、荛_展五華區(qū)小學(xué)科學(xué)教師自制教具競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師因地制宜開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 = 5 \* GB2 ⑸促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提升科學(xué)教師的信息素養(yǎng)。 　　作為現(xiàn)代教育的支撐，信息技術(shù)必須和學(xué)科課程整合。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)要素越來越清晰地出現(xiàn)在我們的視野中，學(xué)會(huì)搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進(jìn)步的脈搏應(yīng)成為科學(xué)教師必備的能力，為此，我們要求40歲以下的專職科學(xué)教師（不含新劃入的學(xué)校）必須參加英特爾未來教育的培訓(xùn)，這是一個(gè)洗腦的過程。通過互動(dòng)式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們不僅更新了教育、教學(xué)理念，更重要的是，使教師在課堂上能夠有效應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，有機(jī)地結(jié)合到課程中去，使學(xué)生也可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。 　　第三，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用和優(yōu)化。 　　在實(shí)踐應(yīng)用中，我們不斷收集科學(xué)教師對(duì)備課系統(tǒng)的使用反饋，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求和教師的需要，不斷優(yōu)化教師備課系統(tǒng)，不僅彌補(bǔ)了市場上缺乏科學(xué)備課系統(tǒng)的空缺，而且使備課系統(tǒng)更貼近教育教學(xué)實(shí)際，按照教學(xué)設(shè)計(jì)與分析反思這兩條線索組建資源，使其既具備資源庫性質(zhì)又具有開放性。框架構(gòu)建的逐步成熟，資源儲(chǔ)量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個(gè)有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動(dòng)強(qiáng)度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫出自己的教案，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件；為科學(xué)教師提供了豐富的背景性知識(shí)與相關(guān)的情報(bào)，有助于教師的專業(yè)成長；也為教師的課堂教學(xué)工作提供了多媒體資料，對(duì)增加課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、可接受性具有重要作用。 　　第四，開發(fā)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。 　　在小學(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)室管理員，此職大多由自然教師兼任，由于工作量大，盡管教師們非常努力，也很難面面俱到，為此，我們開發(fā)了“實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)”，利用管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄表、教師演示實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)室明細(xì)帳、借用登記表、維修保養(yǎng)記錄表、報(bào)損報(bào)廢記錄表、正常損耗登記表等十余種表格的微機(jī)管理，使填寫、查閱規(guī)范、方便快捷。 　　六、研究的成果 　?。ㄒ唬┟鞔_了促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的基本途徑。 　　1.加強(qiáng)科學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，多途徑加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 　　2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 　　隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：科學(xué)學(xué)科課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)探究為主的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力的基本要素。所以，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。 　　3. 抓好科學(xué)教育主陣地——科學(xué)課堂教學(xué)，以探究學(xué)習(xí)為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，夯實(shí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的獲得。 　　4.構(gòu)建以課堂教學(xué)為核心、各種活動(dòng)為雙翼、各界教育力量為支撐的兒童科學(xué)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。通過豐富的活動(dòng)，建立開放的科普活動(dòng)內(nèi)容體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使科普活動(dòng)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展，向自然回歸、向生活回歸、向自身回歸。 　　5.加強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)和科技教育的整合，培養(yǎng)兒童的科學(xué)情感，每學(xué)年至少舉行一次形式多樣、內(nèi)容豐富的科技節(jié)或科技周；有條件的學(xué)校創(chuàng)科技特色學(xué)校。 　　6.加強(qiáng)科學(xué)教育的社會(huì)實(shí)踐性，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 　?。ǘ┬纬闪颂岣呓處熆茖W(xué)素養(yǎng)的基本對(duì)策。 　　= 1 \* GB1 ⒈建立以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為核心的科學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)。 　　引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，明確自己在新課程背景下的角色定位，改變教學(xué)方法和模式，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。提高研究水平，形成一支懂業(yè)務(wù)、善反思的科研教師隊(duì)伍群體。 = 2 \* GB1 ⒉創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升。 = 3 \* GB1 ⒊加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，有條件的學(xué)校應(yīng)獨(dú)立科學(xué)教研組，或加入?yún)^(qū)域科學(xué)教研協(xié)作組，加強(qiáng)校本教研。 = 4 \* GB1 ⒋開發(fā)科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為科學(xué)教育提供廣闊的信息平臺(tái)，減輕科學(xué)教師負(fù)擔(dān)，提高備課質(zhì)量。 　　我們開發(fā)的科學(xué)課多媒體備課系統(tǒng)，涵蓋了教材分析、教學(xué)建議、優(yōu)秀教案、CAI課件、教學(xué)參考資料等內(nèi)容，可以大大節(jié)約教師查閱資料、理解教材、制作課件的時(shí)間，使用多媒體備課系統(tǒng)進(jìn)行備課一般每課時(shí)需要30分鐘，而且備課系統(tǒng)中，設(shè)有課后小記，備課心得等欄目，教師可隨時(shí)記錄備課時(shí)的心得體會(huì)及教學(xué)反思，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)存諸，便于教師間的相互交流提高。 　　備課系統(tǒng)的使用，不僅為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源，更利用其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造了條件，同時(shí)為教師提供了便捷的反思、課后交流平臺(tái)。 　?。?）、提供新課程理念指導(dǎo)下的教材分析、教學(xué)建議； 　?。?）、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容配有多篇風(fēng)格各異的優(yōu)秀教案； 　?。?）、每課配有CAI課件及相關(guān)的信息資源，供教師根據(jù)教學(xué)需要任意組合和選用； 　?。?）、提供豐富的教學(xué)參考資料及學(xué)生課后拓展資料。 　　5.通過提高教師的信息素養(yǎng)促進(jìn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平。 　　6. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)并完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提倡靈活開展探究教學(xué)，自制教學(xué)用具，有效開展教學(xué)活動(dòng)。 　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師工作量較大，一般情況下每周16—18節(jié)課，有的達(dá)到24節(jié)之多，每位教師備一課時(shí)大約需要74分鐘左右，年青教師所需時(shí)間則更長。而且在小學(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)室管理員，此職大多由科學(xué)教師兼任，所以遇到實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備分組材料時(shí)所需時(shí)間還更長，上完實(shí)驗(yàn)課后，除實(shí)驗(yàn)材料的清洗、分類、入柜等工作外，教師還要填寫各種實(shí)驗(yàn)記錄表格。因此，教師很少有時(shí)間進(jìn)一步了解學(xué)生，研究學(xué)法，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。自然（科學(xué)）實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)使用，不但使實(shí)驗(yàn)室的管理更加科學(xué)規(guī)范，而且減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，有效提高了教師的工作效率，及實(shí)驗(yàn)室的使用效益。如實(shí)驗(yàn)室明細(xì)帳，按常規(guī)教師需要1-2天才能做完，但使用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件來做明細(xì)帳僅需20---30分鐘即可；又如填寫借還登記表一般需要6 分鐘左右，而使用實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)軟件僅需幾秒鐘即可完成。 　?。ㄈ┬纬闪艘慌锘晒? 1、開發(fā)了小學(xué)科學(xué)教師備課系統(tǒng)。 2、開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。 3、形成與課題配套的優(yōu)秀科研論文集錦。 4、形成了課題研究報(bào)告。 5、攝制了一批優(yōu)秀課堂實(shí)錄，為教學(xué)研究的開展提供了支持。 　　七、結(jié)論與思考 　　科學(xué)新課程的改革是提高區(qū)域兒童科學(xué)素養(yǎng)的良好契機(jī)，首先需要教育各條線思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和合作，教育管理和服務(wù)部門、學(xué)校，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，需要站在建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的角度，實(shí)施較為均衡的發(fā)展課程的理念，從而全面均衡發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)；其次要加強(qiáng)師資建設(shè)，鞏固有效教研措施，創(chuàng)新教研思想，點(diǎn)面有效結(jié)合，走大眾教研之路。 　?。ㄒ唬┩ㄟ^本課題研究，促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“最優(yōu)”發(fā)展。在課題研究期間，我區(qū)學(xué)生參加了全國青少年十八屆、十九屆、二十屆科技創(chuàng)新大賽、宋慶齡少兒發(fā)明獎(jiǎng)評(píng)選、全國勞技教育創(chuàng)新作品大賽，共有1243人次分別獲全國、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中“自動(dòng)環(huán)保垃圾車”等小發(fā)明已申請(qǐng)并獲得了國家專利，另有一部分的發(fā)明專利正在申請(qǐng)辦理過程中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高由此可見一斑。 　?。ǘ┐龠M(jìn)了我區(qū)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了我區(qū)科學(xué)教師的專業(yè)成長。提高了我區(qū)科學(xué)教師的科研素質(zhì)，自主、學(xué)習(xí)、交流已經(jīng)成為教師成長的內(nèi)在需要。促使教師向?qū)W習(xí)型、研究型、專家型轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)了一批在五華區(qū)，昆明市，甚至云南省、全國都小有名氣的名師。 　?。ㄈ┟鞔_了本區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題及其成因，及時(shí)了解本區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。 　?。ㄋ模┐龠M(jìn)了科學(xué)課考試與評(píng)價(jià)制度的改革。 　　傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)獨(dú)占考場的模式正在靜悄悄地發(fā)生著天翻地覆地變化。我們認(rèn)識(shí)到：考試與評(píng)價(jià)制度直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中核心的科學(xué)思維、科學(xué)品質(zhì)等不是簡單