小學美術教學案例《誰畫的魚最大》.doc

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小學美術教學案例《誰畫的魚最大》 【案例背景】 《美術課程標準》中指出；“利用多媒體資源，開發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法，為學生理解美術、表現美術、創(chuàng)造美術、表現自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。”《誰畫的魚最大》一課中正是借用了影片《海底總動員》里可愛的魚兒尼莫做形象，極大的激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，讓學生在興趣中感受美、欣賞美，使課堂有聲有色，富有童趣。 【情境一】 1、課件播放，欣賞美麗的海洋世界： 小朋友們，我是尼莫，我今天帶你們到我的家，美麗的海底世界去看一看。大家看的時候一定要仔細，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告訴我哦！ (放課件：欣賞海底世界錄像) 生１：我看到了許多魚兒在海底游來游去，非常漂亮！ 生2：許多五顏六色的魚好可愛。 教師總結：大家都被美麗的海底世界吸引了，魚是我們人類的好朋友，大海是它的家，讓我們每個人愛護魚類的同時，也愛護它的家。 2、教師利用課件幫助學生認識魚：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體，下面就讓我們來認識一下吧！ （1）教師通過課件演示魚身體的各部位的特點，學生觀察了解。 （2）教師：魚的形狀真是千奇百怪啊，教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。 【情境二】 欣賞藝術作品： 1、課件出示農民畫《魚》，引導學生找一找自然界的魚與藝術作品中的魚的異同， 引導學生說出魚的變、加、色三方面的變化。 2、教師總結：農民畫家真是太有創(chuàng)造性了，他把魚變得更美，更夸張了，你知道農民畫家是如何把魚畫大的？ 3、課件演示：魚兒變變變 【案例分析】 傳統(tǒng)的美術課堂情境只能依靠師生的“嘴皮子”創(chuàng)設的美術情境氛圍，學生沒有形象的感受，處于被動狀態(tài)。隨著信息技術走進課堂，課堂情境加入了形象的圖形動畫，把靜態(tài)的藝術語言變?yōu)閯討B(tài)的畫面。本課中為了充分調動學生的學習興趣，利用動畫片視頻一下子抓住了學生的眼球，學生在可視性的問題中探索藝術的魅力。本堂課經過小丑魚尼莫的帶領，學生身臨其境地體驗著海底世界美、魚兒的美，不由自主地想把它畫下來。正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，導入方式的最優(yōu)化設計又是課堂教學的排頭兵，是一切教學活動的起源。本堂課的導入實現了優(yōu)化教學,為學生作畫做好了鋪墊。 在情境二中，利用課件展示了大量的美術作品，供學生欣賞，只有信息技術手段可以給學生提供如此多的信息量，在欣賞作品后，為了幫助學生理解，教師還精心制作了課件《魚兒變變變》，讓學生在課件的幫助下，在游戲中愉快的解決本節(jié)課的難點，從而更好的進行繪畫創(chuàng)作。