《龜兔賽跑》教學設計與反思.doc

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《龜兔賽跑》教學設計與反思 教材分析： 　　本課選自九年義務教育小學音樂教材第四冊第十四課。烏龜和兔子這兩個音樂片段選自史真榮創(chuàng)作的交響童話《龜兔賽跑》。這是一個兒童自小就十分熟悉和喜愛的童話故事。表現(xiàn)兔子的音樂用單簧管演奏，音區(qū)較高，音色較明亮，節(jié)奏歡快，表現(xiàn)了兔子敏捷的動作和驕傲的神態(tài)。表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳酚么蠊苎葑?，音區(qū)較低，音色較暗，節(jié)奏較穩(wěn)健，表現(xiàn)了烏龜動作緩慢、謙遜和藹、踏踏實實、一步一個腳印的品格。 教學目標： 　　1.知識目標：感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象，能夠運用豎笛吹奏主題音樂，并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內容。 　　2.能力目標：通過創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂想象能力。 　　3.情感目標：在學習中，注意用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，樹立自信心。通過音樂故事使學生獲得思想情感上的教育。 教學重、難點： 體會音色、速度節(jié)奏在音樂中的作用。 教學準備：教師：多媒體教學課件，烏龜、兔子、猴子等小動物頭飾。 　　 學生：查找作品介紹、作品創(chuàng)作的時代背景等資料。 教學流程： 一、組織教學 　　播放音樂，學生隨著歡快的音樂扮演各種小動物蹦蹦跳跳地走進教室，然后師生問好。 　　（激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂想象力及表現(xiàn)力。） 二、新課教學 　　1.導入。提出問題：同學們《龜兔賽跑》的故事你們都聽過了吧，誰能把這個故事描述一遍？ 　?。ㄓ弥v故事的形式，激發(fā)學生的興趣，以及培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過講述故事，引出課題。） 　　2.作品介紹。聽同學講作品簡介，檢查課前查找資料的情況。 　?。▽W生課前查找資料，進行作品簡介，充分體現(xiàn)學生的自主學習能力。） 　　3.欣賞全曲。先提出問題：請同學們邊聽邊分析作品特點？作品使你明白了什么道理？再播放動畫片。 　　（學生認真欣賞交響童話《龜兔賽跑》。先提出問題，使學生有目的地欣賞樂曲，提高學生的音樂感受能力、音樂思想能力以及音樂想象能力等全面的音樂素質。） 　　4.分析作品，學習主題音樂。 　?、僖龑W生小組討論，然后匯報。 　?、谔岢鰡栴}，引出主奏樂器大管和單簧管。播放主題音樂。 　　（學生分小組討論，積極回答問題暢所欲言說出自己的感受。向學生介紹兩件木管樂器，根據(jù)它們的不同特點，選擇適合表現(xiàn)不同形象的小動物。面向全體學生注重個性發(fā)展并適時地做思想情感上的教育。理解音樂，提高音樂思維能力。） 　　5.樂器進課堂。自由吹奏豎笛，出示兩段主題音樂，引導學生分小組練習后，再統(tǒng)一練習。 　　（小組互相討論學習。體現(xiàn)探究式教學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。） 　　6.分組表演。引導學生用別的方式表演《龜兔賽跑》。 　　（學生自己組織，分繪畫小組、表演小組來自由表現(xiàn)，培養(yǎng)學生相互合作表演的能力。利用學生不同的興趣愛好調動了學習的積極性。同時促進學生對音樂作品的深入理解，利用他們認識音樂的規(guī)律有機地學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。） 三、小結 　　希望同學們都能學習烏龜踏踏實實的，做事堅持不懈的精神，努力學習。 　?。▽W生在表演結束時隨音樂走出教室。） 教學反思： 　　本課是欣賞課，我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創(chuàng)設情境，使學生處于一種舒適、富有樂趣的情境之中，這樣學生既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。本節(jié)課的教學以“探究”為核心，力求使每位學生都親歷探究的全過程，把自主探究權還給學生，實現(xiàn)了學生的自主學習。學生通過用豎笛吹奏主題音樂不僅熟悉理解了樂曲，還提高了演奏技巧，樂曲中的“七連音”吹奏得也非常好，只是速度還不夠，要在以后的學習中逐漸加強。學生能即興表演，充分體現(xiàn)了他們表現(xiàn)音樂、理解音樂的能力及音樂想象的能力。教師由原來課程的組織者、實施者，變?yōu)閷嵺`過程的引導者和參與者，學生由過去的被動學習轉變?yōu)閷W生全過程自主學習，研究探索，這極大激發(fā)了學生的學習熱情，保證了探究活動在一種輕松的環(huán)境中有效進行。 　 《動物說話》的教學設計與反思 蘭州市東郊學校 何麗 指導思想與理論依據(jù)：這節(jié)課我本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感。通過聆聽音樂、模仿動物的動作與叫聲，演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等，讓學生充分認識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環(huán)境，知道動物是人類的朋友。 教材分析：《動物說話》是一首歌謠風的創(chuàng)作歌曲，2/4拍,五聲降E羽調式，一段體結構。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符為主。旋律較為平和，級進與小跳相結合，采用重復、模進、變化重復的手法，緊密結合了語言的特點，表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應用使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)，是一首便于學生表演的兒童歌曲，很有趣味。 學情分析：一年級的孩子剛剛入校，還未脫離幼兒園階段的行為習慣，課堂常規(guī)不夠規(guī)范；注意力集中時間大概在10到20分鐘左右，基本沒有音樂基礎知識和技能，但就是這一張張的“白紙”卻有著極強的模仿能力和好奇、好動的認知特點，這是他們的優(yōu)點，也是音樂老師設計和上好一堂音樂課的契機。 教學目標： 1、知識目標：通過模仿小動物的歌聲學習節(jié)奏X 、 XX 、 X—。 2、技能目標：A、能用自然、輕快地聲音演唱歌曲《動物說話》。 B、能結合自己的生活經(jīng)驗，為歌曲創(chuàng)編歌詞。 3、情感目標：通過歌曲的學習，讓學生在潛移默化中明白“動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處“的道理。 教學重點：鼓勵學生參與、體驗各項音樂活動，引導學生用自然、真誠的歌聲表現(xiàn)歌曲。 教學難點：學生情感的激發(fā)與歌詞的創(chuàng)編。 教學準備：多媒體課件 課 時：一課時 教學過程: 一\復習歌曲《鵝》：有表情的歌唱并表演。 二、導入： 1、通過童話故事《小白兔與大灰狼》來到導入，同時提前解決歌曲的重點節(jié)奏： 2/4 XX ︱X XX‖ 2、在故事中加入聲音的訓練： 聽說了這件事的動物們奔走相告，它們要用歌聲來趕跑大灰狼，同學們，讓我們和他們一起唱起來吧?。ɡ蠋煶鞍刖?，學生唱后半句動物的叫聲） 小黃狗在門口汪汪汪， 花貓抓住老鼠喵喵喵， 小山羊在地里咩咩咩， 小鴨子在水里嘎嘎嘎。 師：同學們唱得真好，洪亮的聲音終于趕跑了大灰狼，為了慶祝一下，動物們舉辦了一場熱熱鬧鬧的森林音樂會，一起來聽一聽它們美妙的歌聲吧！ 三、新授： 1、完整聆聽歌曲《動物說話》 ，初步感受歌曲的速度和情緒。 2、第二次聆聽：（帶著問題聽） 師：仔細聽一聽歌曲中沒有歌詞演唱，只有音樂聲的時候，老師在做什么？怎樣做的？你能學一學嗎？ 生：聆聽并模仿老師的樣子拍一拍，做一做。 3、學習歌詞。老師帶讀，要求學生注意讀詞時的聲音位置，并加上節(jié)奏和動作。 4、聽音樂做動作。 5、學唱歌曲：采用教唱法。 6、完整演唱和表演歌曲。 四、創(chuàng)編： 師：森林中的動物們聽到小雞和小鴨唱得這么好，都爭先恐后地想要登臺表演，聽，小喜鵲搶先唱了起來。 生：小組合作一起來創(chuàng)編。 學生將創(chuàng)編的新歌詞進行表演。（小組、個人） 五、愛護環(huán)境、保護動物的教育。通過圖片的對比讓學生直觀的感受，從而產生心靈上的共鳴。 六、帶著對小動物的喜愛之情完整演唱和表演歌曲《動物說話》。 《動物說話》的課后反思 小學低年級的學生想象力豐富，對音樂有濃厚的興趣，但是他們的邏輯思維能力還比較弱，缺乏理性的分析能力，而且注意力不能持久，他們往往需要教師以感性、具體的教學方式進行學習。所以本課中我著重在孩子的興趣上下功夫。 喜愛動物是兒童的天性，我就以此為契機在課開始的“律動”環(huán)節(jié)中安排學生隨著歌曲的旋律和老師一起模仿“鵝”的姿態(tài)唱一唱、跳一跳，為課堂教學創(chuàng)設了一個良好的開端。緊接著又以孩子們最喜愛的聽故事的方式，將歌曲中重點節(jié)奏利用兔媽媽的敲門聲饒有趣味地融入其中，緊緊抓住了孩子們的心，使枯燥乏味的音樂知識變得簡單而有趣。歌曲教學部分我設計了有趣的情境“森林音樂會”，以不同動物爭先恐后地想要表演來吸引孩子們熱情洋溢地主動參與，樂于參與，并努力創(chuàng)設一種非常寬松活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松而又親切的語言，指導學生進行音樂活動，給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維意志處于一種放松的活躍的心理狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，只要在孩子們的世界中他們才能盡情發(fā)揮。例如，我為一年級的孩子們營造了一個“敢說、敢想、敢做”的自由空間，讓孩子們根據(jù)自己對動物的了解來進行歌詞的創(chuàng)編以及模仿動物的聲勢。這一環(huán)節(jié)的安排，調動了學生的積極性，使他們在快樂的創(chuàng)編與表演中體會與動物做朋友的快樂。 學習者是整個課程的核心。這種“人本位”的課程觀是建立在學習者本身的基礎上，以學習者為主體，關注學習者的興趣、需要的態(tài)度，突出學習活動的整體性和綜合性，重視學習過程與個人的經(jīng)驗相聯(lián)系的課程觀?！秳游镎f話》這一課我就是通過師生互動的形式，本著上述這種課程觀進行的設計與實施。當然課的實施過程中還有許多不盡人意的地方，我想我會通過這些不足之處的反思與改進使自己有進一步的提高。