冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案.doc

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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 “左右”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)1—3頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置 過程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過程。通過活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教具準(zhǔn)具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲：聽口令做動(dòng)作。 伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右，沒關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。 （板書：左右） 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計(jì)，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來。伸 二、 體 驗(yàn) 感 悟 黑板的左邊有值日表。 黑板的右邊有鏡框。 紅旗的左邊和右邊都有字。 我的左邊是小明。 這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。 數(shù)學(xué)書在語文書的左邊； 鉛筆盒在語文書的右邊； 語文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。 學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。 學(xué)生爭(zhēng)先恐后來做游戲。 學(xué)生先面向黑板，背對(duì)著同學(xué)們。 （興高采烈的游戲場(chǎng)面） 學(xué)生面向大家站成一排。 學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。 用左右的位置關(guān)系說明。 我的左邊是***。 我認(rèn)為他的右面才是***。 學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。 匯報(bào)：***他的左邊確實(shí)是***，而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。 （學(xué)生自由發(fā)言） 學(xué)生說明。 同桌互動(dòng)： 生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。 生2：你右手拿的是鉛筆盒。 1、 理解左邊與右邊。 請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用左或右說一句話。 那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？ 請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。 誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？ 聽口令：“我說你做” 請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。 請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。 教師提示學(xué)生要互相檢察。 2、 體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。 隊(duì)列游戲：教師請(qǐng)幾位小朋友到前面來做游戲。 教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手…… 教師繼續(xù)發(fā)口令。 通過他們的隊(duì)列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ***同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。 教師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。 同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯(cuò)了？ 請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。 教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時(shí)舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？ 教師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。 游戲。（我做你說） 用左右來描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官，是學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。 通過學(xué)生的親自操作活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)“左右”的位置關(guān)系。 讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 通過游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易，讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。 三、 實(shí) 踐 應(yīng) 用 學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。 學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)。 學(xué)生過進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對(duì)性。 我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走； 我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子。 …… 小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵…… 課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)幔? 教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？ 舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？ 下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開，右邊的同學(xué)后離開。 讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，使左右位置的相對(duì)性得到深刻驗(yàn)證。 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。 “前后”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。 過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。 教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 前面有黑板、一面國旗，后面有一個(gè)書架。 前面有講桌，后面有學(xué)生。 學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是***，后面是*** 學(xué)生按要求起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？ 請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。 同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？ 讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面…… 剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。 （板書：前后。） 在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。 教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。 通過簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、 體 驗(yàn) 感 悟 同桌互相說一說。 學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。 學(xué)生自由發(fā)言： 學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。 學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。 學(xué)生3：兔子太驕傲了。 學(xué)生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。 …… 我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。 …… 原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。 …… 因?yàn)榉较蚍戳恕? 學(xué)生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。 誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？ 教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。 小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？ 教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。 剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。 體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。 請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來。 現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？ 這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。 以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。 讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。 三、 實(shí) 踐 應(yīng) 用 學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。 學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。 學(xué)生自由表達(dá)。 學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。 隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。 這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。 出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河） 我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。 將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。 “上下”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)5—6頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。 過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過程，體會(huì)上下的相對(duì)性。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 教具準(zhǔn)具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 學(xué)生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 生：小河上面有一條彎彎的小船。 學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？ 對(duì)發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說情景中都有什么？ 教師認(rèn)真傾聽，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。 生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。 板書：上下 通過一首美妙動(dòng)聽的歌曲，把學(xué)生的注意力引到 讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下 讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、 體 驗(yàn) 感 悟 學(xué)生先同桌互相說一說，然后匯報(bào)： 書在玩具的上面； 玩具在書的下面； 食品也在書的下面； 鐘表在書的右面； （這樣說也可以） 它們是分類擺放的； …… 學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學(xué)生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。 這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。 游戲：擺放物品。 請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面； 把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面； 再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面； …… 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來描述物品的相對(duì)位置。 三、 實(shí) 踐 應(yīng) 用 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 1、 地球儀在寫字臺(tái)的上面； 2、 香焦在蘋果的上面； …… 學(xué)生自主發(fā)表意見 1、 出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。 請(qǐng)每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。 教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、 出示“給小動(dòng)面物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？ 請(qǐng)描述我的教室 練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng) 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式 第二單元 20以內(nèi)的減法 整體感知： 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法打基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本單元安排有如下內(nèi)容：十幾減幾、11減幾、11減幾想加算減、12減幾、13、14減幾、15、16、17、18 減幾、連加、加減混合、復(fù)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)； 知識(shí)與技能： 掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，熟練運(yùn)用20以內(nèi)退位減法進(jìn)行口算。 過程與方法： 經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法的算理建夠過程，體驗(yàn)20以內(nèi)退位減法計(jì)算算理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本單元教學(xué)應(yīng)注意的問題： 1、 從直觀到抽象，從實(shí)物操作到抽象到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 2、 注重操作、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。 3、 加強(qiáng)口算的訓(xùn)練，以正確為前提，在正確的基礎(chǔ)上提高速度。 第一課時(shí) 十幾減幾 教學(xué)內(nèi)容：教材第8-9頁。 教材分析說明： 本課時(shí)內(nèi)容是十幾減幾（不退位的知識(shí)），是在上冊(cè)中數(shù)與代數(shù)部分20以內(nèi)的進(jìn)位加法知識(shí)的延續(xù)。是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾（退位）的基礎(chǔ)，在知識(shí)系統(tǒng)中起到一個(gè)承上啟下的作用。因此教材從學(xué)生已有的知識(shí)10+3=13和13+2=15 兩項(xiàng)內(nèi)容作為鋪墊引入，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，然后再通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握十幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷十幾減幾計(jì)算方法的探索與算理的建夠過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小木塊或小棒，教學(xué)圖片。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生動(dòng)手操作擺出積木， 教師談話引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘭靈鼠擺積木的情境： 你們喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也喜歡玩積木，它帶來了一些積木，大家看看他是怎樣擺的？教師出示教材中的第一幅圖（先出示一摞10塊積木，再出示3塊）根據(jù)你觀察到的 請(qǐng)你也象蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。 設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 探究與體驗(yàn) 仔細(xì)觀察，說出圖意，提出問題，并列式解答。 左邊擺了10塊積木，右邊擺了3塊積木，一共擺了多少塊積木？列式是10+3=13 學(xué)生學(xué)具操作拿出3塊積木擺在2塊上面并列出算式13+2=15 學(xué)生動(dòng)手操作同桌或小組內(nèi)交流，可能有以下幾種思路： （1） 從單塊中5-3=2 再2+10=12（一般想法） （2） 10-3=7，7+5=12（允許學(xué)生這樣做，為下節(jié)退位減法計(jì)算方法埋下伏筆。如果學(xué)生沒有這樣的想法教師不必去講 ） 學(xué)生操作、交流和表達(dá)然后匯報(bào)交流 1、學(xué)生操作完畢，教師提問根據(jù)你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內(nèi)說一說，再匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)： 教師板書：10+3=13 2、教師提問：蘭靈鼠現(xiàn)在有了13塊積木，它又拿來了3塊積木，現(xiàn)在有多少塊積木？怎樣列式？動(dòng)手?jǐn)[一擺。 學(xué)生匯報(bào)教師板書。 13+2=15 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把單塊與單塊的擺在一起，再和整十的合在一起，滲透加法的計(jì)算方法，為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：蘭靈鼠現(xiàn)在有15塊積木，它要從這里搬走3塊，還剩多少塊積木？請(qǐng)你動(dòng)手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，要求學(xué)生說出自己的算理列出算式15-3=12 4、 同理教學(xué)12-2=10 蘭靈鼠現(xiàn)在有12塊積木，它要從這里搬走2塊，還剩多少塊積木？請(qǐng)你動(dòng)手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽, 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，要求學(xué)生說出自己的算理列出算式12-2=10 5、 補(bǔ)充一個(gè)12-10=2的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 6、 引導(dǎo)學(xué)生歸納出十幾減幾的一般方法（不退位） 7、 讓學(xué)生列舉出幾個(gè)15-3=12 12-10=2 12-2=10這樣的例子。 8、 完成算一算：教師出示算一算和練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法和理由（先同桌或小組交流再填書然后全班匯報(bào)） 從直觀到抽象滲透加法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)理解減法的計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。 讓學(xué)生在大量的體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上來體會(huì)計(jì)算的一般方法。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生可能有 10+6=16 6+10=16 16-6=10 16-10=6 12+5=17 5+12=17 17-5=12 17-12=5 只要學(xué)生說的意思與算式一致就可以。 完成練一練中的2、3、4題 （可以采用多種形式來進(jìn)行練習(xí)） 第2題，要求學(xué)生看圖說圖意，并列式計(jì)算。 第3題 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比賽的游戲看哪組說的多：說出幾個(gè)算式 給本組其他同學(xué)完成計(jì)算。 每組學(xué)生選一名向全班匯報(bào)。 第4題 要求學(xué)生正確熟練的計(jì)算。 采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)中應(yīng)注意： 1、 加強(qiáng)操作、語言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。 2、 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。 3、 加強(qiáng)口算，在計(jì)算準(zhǔn)確的前提下再要求速度。 第二課時(shí) 11減幾 教學(xué)內(nèi)容：教材10-11頁 教材分析： 11減幾是 20以內(nèi)退位減的第一項(xiàng)內(nèi)容，是在20以內(nèi)不退位減法的基礎(chǔ)上，有關(guān)計(jì)算內(nèi)容的延續(xù)，是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾內(nèi)容的基礎(chǔ)，為此本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)系統(tǒng)中非常重要。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生初步感悟十一減幾的計(jì)算方法。 2、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷十一減幾算理的建構(gòu)過程 。 3、 讓學(xué)生體驗(yàn)十一減幾計(jì)算方法的多樣化，用自己喜歡的方法計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或課件，學(xué)生操作用的學(xué)具。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生看圖回答教師提問，說出自己的想法。 學(xué)生到講臺(tái)前表演。其他學(xué)生注意觀察。 出示一個(gè)玩具商店的場(chǎng)景： 問：玩具商店都有什么？你喜歡什么玩具？ 商店里有一盒（10個(gè)）零1個(gè)皮球，聰聰也來到了商店買東西，他要買3個(gè)皮球，如果你是售貨員，你準(zhǔn)備怎樣給他拿？教師讓學(xué)生充當(dāng)售貨員到前面。展示自己的想法。 多找一些學(xué)生參加 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜愛的玩具商店的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生直觀的感受拿的方法。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生列式解答并匯報(bào)。 學(xué)生動(dòng)手操作，交流想法。 可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些想法： 從11個(gè)里面拿出3個(gè)，數(shù)一數(shù)剩下8個(gè)； 從10里面去掉3個(gè)剩7個(gè)，與另1個(gè)，合起來是8個(gè)； 先從1里去掉1個(gè)剩10個(gè)，再從10里面去掉2，還剩8個(gè)。 …… 只要學(xué)生能夠用一種方法計(jì)算就可以。 學(xué)生動(dòng)手操作，邊擺邊說自己的想法，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。 1、 引出問題： 如果問：你知道還剩下幾個(gè)皮球？應(yīng)該怎樣列式解答？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： 11-3=（ ） 2、 直觀操作、感悟算法。 如果用花片來代表皮球，請(qǐng)你用10個(gè)同一顏色的花片表示10個(gè)皮球，用另一種顏色的1個(gè)花片，表示1個(gè)皮球，擺一擺，如果讓你來拿，準(zhǔn)備怎樣拿？要求還剩多少個(gè)皮球，怎樣列式計(jì)算？先在小組內(nèi)動(dòng)手操作，說一說想法，準(zhǔn)備全班交流。 3、 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，多找同學(xué)說出自己是怎么做的。教師隨學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。11-3=8 4、 完成擺一擺，算一算 從11個(gè)圓片里去掉5個(gè)，還剩幾個(gè)？怎樣列式計(jì)算 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并板書：11-5=6 5、 引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法 讓學(xué)生充分的交流自己的想法，允許學(xué)生用不同的方法來進(jìn)行操作和計(jì)算，體驗(yàn)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生動(dòng)腦筋猜數(shù)，說處理由。 學(xué)生先觀察圖，他為什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么辦？你來幫幫誰？學(xué)生看圖列式，在小組內(nèi)交流并說明理由。然后全班匯報(bào)。 完成練一練第1、2、3題 1、 猜一猜樹葉下面的數(shù)是幾？ 11-2= 11-5= 11-3= 11-8= 11-6= 11-9= 11-4= 11-7= 2、 游戲；登游艇要求先看圖，弄清楚圖意，再讓學(xué)生小組內(nèi)完成，最后全班進(jìn)行匯報(bào)交流。 11-（2、3、4、5、6、7、8、9）= 用11減去自己身上的號(hào)碼并正確的計(jì)算正確，可以順利登上游艇。 3、 （可以留作作業(yè)）要求利用自己喜歡的方法會(huì)正確的計(jì)算 變換練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生利用自己喜歡的理解的方法進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。 第3課時(shí) 11減幾想加算減 教學(xué)內(nèi)容：教材12-13頁 教材分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 運(yùn)用遷移類推理解想加算減的方法，能正確的計(jì)算。 2、 主動(dòng)與其他同學(xué)交流自己的不同算法。 3、 體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件或掛圖、學(xué)具 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生自己思考提出問題并在小組內(nèi)交流 學(xué)生可能提出的問題： 1、 有4輛藍(lán)汽車，7輛紅汽車，一共有幾輛汽車？ 2、 有11輛汽車，其中有4輛藍(lán)汽車，其余的是紅汽車，紅汽車又多少輛？ 3、 有11輛汽車，其中有7輛紅汽車，其余的是藍(lán)汽車，藍(lán)汽車又多少輛 在一個(gè)星期天，紅紅、丫丫、亮亮、聰聰一起去公園，半路上路過一個(gè)汽車停車場(chǎng)，看到車場(chǎng)上停著很多汽車。教師出示課件或掛圖（教材第12頁上面算一算），看到這個(gè)場(chǎng)面，他們都提出了一些數(shù)學(xué)問題讓其他同學(xué)來解答。如果是你看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能夠提出什么數(shù)學(xué)問題？ 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)反饋整理出學(xué)生提的問題并進(jìn)行板書。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生小組研究討論匯報(bào)交流： 一共有多少輛汽車？ 4+7＝11 紅汽車又多少輛 11-4＝7 藍(lán)汽車又多少輛 11-7＝4 問題大家提得非常好。這些問題怎樣來解決呢？請(qǐng)大家先自己思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。主要讓學(xué)生把自己是怎樣計(jì)算的說清楚。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的想法：并板書 4+7＝11 把4輛藍(lán)汽車與7輛紅汽車合在一起就是11輛汽車。 11-4＝7 11-7＝4 可能的想法： 1、 因?yàn)?+7＝11所以11-4＝7 2、 從11里面去掉4還剩下7 完成第13頁試一試 要求看圖列算式并說清圖意和計(jì)算過程。 把解決問題的空間和時(shí)間都給學(xué)生，讓他們把自己的想法在小組內(nèi)或班級(jí)里充分的交流，自己經(jīng)歷探索解決問題的全過程，允許學(xué)生用自己的思路和方法解決問題，體會(huì)算法多樣化，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流反饋 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生獨(dú)立完成 完成練一練 第1題要求學(xué)生獨(dú)立完成，并寫出得數(shù)是11的加法算式和11減幾的算式在小組內(nèi)交流，然后集體反饋。 第2題要求學(xué)生獨(dú)立完成然后集體匯報(bào)。 第3題飛機(jī)該停在那里？要求學(xué)生看懂圖意，然后獨(dú)立完成把算式與得數(shù)連接起來 注意的問題： 1、 注意利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移和類推。 2、 注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行討論合作與交流，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。 3、 允許學(xué)生用不同的方法的學(xué)習(xí)和解決問題。 第四課時(shí) 12減幾 教學(xué)內(nèi)容：教材14-15頁 教材分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握12減幾的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。 2、 通過操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索12減幾的計(jì)算過程。 3、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流的良好習(xí)慣，進(jìn)一步體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方法和算法多樣化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生邊操作邊說 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的要求，進(jìn)行操作： 兔博士有12塊積木，它從中拿走了5塊，請(qǐng)你用自己的學(xué)具把這個(gè)過程擺出來。并且說出你是怎樣擺的。 要想求還剩下幾塊？怎樣列式計(jì)算。以小組為單位進(jìn)行交流討論。 賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生活內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論匯報(bào)自己的想法 學(xué)生可能會(huì)有這些想法： 12-5＝7 ，10-5＝5 5+2＝7 12-5＝7，因?yàn)?+5＝12 所以12-5＝7 12-5＝7，12-2＝10 10-3＝7 ┇ ┇ 學(xué)生先自己操作表達(dá)列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流匯報(bào) 學(xué)生說出圖意列式計(jì)算，然后交流匯報(bào)，說出是怎樣算的。 學(xué)生說出圖意列式計(jì)算，然后交流匯報(bào)，說出是怎樣算的。 組織學(xué)生匯報(bào)交流并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：12-5＝7 要求學(xué)生說出自己的想法和理由。鼓勵(lì)學(xué)生想加算減。 教師引導(dǎo)： 兔博士還可能拿走幾塊？怎樣計(jì)算？以小組為單位進(jìn)行操作計(jì)算交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生集體反饋匯報(bào)交流。教師適時(shí)進(jìn)行板書： 12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7 12-6＝6 12-7＝5 12-8＝4 教師出示：第14頁下面蘋果圖，問：這幅圖是什么意思？（一共有12個(gè)蘋果，筐外有3個(gè)，筐里有幾個(gè)？）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意然后列式計(jì)算 匯報(bào)交流教師板書： 12-3＝9 （把圖中的“？”蓋?。﹩枺焊鶕?jù)圖你還能提出什么問題，怎樣列式解答？ 匯報(bào)交流：并板書 9+3＝12 3+9＝12 12-9＝3 鼓勵(lì)學(xué)生想加算減 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們按照自己的思路，自己的想法去自己解決想要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生以小組為單位說出圖意列出算式天在書上，匯報(bào)自己的計(jì)算方法或解題思路 學(xué)生自己列出算式填在書上然后匯報(bào)交流 學(xué)生按照教師的要求以小組為單位進(jìn)行游戲 學(xué)生獨(dú)立完成。 1、 完成練一練第1題 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說出自己的想法或思路。 2、 完成練一練第2題 看一幅圖列出兩個(gè)減法算式 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流說出自己的想法或思路。 3、 完成練一練第3題 可以用游戲的形式進(jìn)行 4、 完成練一練第4題口算 鼓勵(lì)學(xué)生小組交流自己的想法，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口算能力和水平以及語言表達(dá)與合作交流的能力 第五課時(shí) 13、14減幾 教學(xué)內(nèi)容：教材16-17頁 教材分析： 本課內(nèi)容是在學(xué)生已有11減幾、12減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生基本上掌握了這種式題的多種算法。這節(jié)課進(jìn)一步理解和把握13減幾、14減幾的多種算法，并讓學(xué)生親身感受知識(shí)的形成過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握13、14減幾的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷13、14減幾的計(jì)算方法的探索過程。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件或掛圖 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生自己觀察、交流、匯報(bào)。 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，課件演示：（或掛圖出示）一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)上有13架飛機(jī)，有5架要同時(shí)起飛了去執(zhí)行任務(wù)，機(jī)場(chǎng)上還剩下7架飛機(jī)?？梢匝菔編状?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，說出圖意。 根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息（一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)上有12架飛機(jī)，有5架要同時(shí)起飛了去執(zhí)行任務(wù)，）你能提出什么問題？怎樣解答？ 創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情景，讓學(xué)生直觀感受這個(gè)過程，使學(xué)生更加理解減法的含義，激發(fā)學(xué)生的興趣。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生自由提出問題、討論，在組內(nèi)匯報(bào)交流。 如果出示掛圖學(xué)生可能會(huì)提出： 1、 機(jī)場(chǎng)上還停著8架飛機(jī)，天空中飛著5架飛機(jī)，一共有多少架飛機(jī) 2、 機(jī)場(chǎng)上有13架飛機(jī)，飛走了5架，還剩幾架？ 13-5＝ 3、 機(jī)場(chǎng)上原來有13架飛機(jī)飛走了一些去執(zhí)行任務(wù)還剩8架，飛走了幾架？ 13-8＝ ┇ 學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)交流自己的思維過程并傾聽評(píng)價(jià)別人的思考過程，互相進(jìn)行研討。 學(xué)生可能出現(xiàn)的想法如下： 10-5＝5 5+3＝8 10-8＝2 2+3＝5 5+8＝13所以13-5＝8 13-8＝5 8+5＝13 所以13-5＝8 13-8＝5 只要學(xué)生能把自己的思路說清楚掌握一種方法或思路就可以。 引導(dǎo)學(xué)生反饋匯報(bào)交流 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書 8+5＝13 13-5＝ 13-8＝ 這兩道減法題你會(huì)算嗎？你是怎樣想的把你的想法在小組內(nèi)討論交流，只要學(xué)生說得有道理就可以。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流歸納計(jì)算方法。 13-5＝8 和13-8＝5這道題大家都會(huì)計(jì)算了， 通過我們對(duì)剛才圖片的理解，我們列出了一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。你再想一想，還有可能幾架飛機(jī)去執(zhí)行任務(wù)？機(jī)場(chǎng)上還可能剩下幾架？可以列出哪些算式？怎樣計(jì)算？ 給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論交流反饋。然后全班交流匯報(bào)。只要學(xué)生思路準(zhǔn)確說得有道理就可以。類似這樣的題13減幾還有哪些？把算式寫在自主小天地里。 那14-8＝和14-5＝又該怎樣算？ 14還可以減幾呢？以小組為單位，把自己的想法互相說一說并且計(jì)算出來，最后把第16頁試一試天在書上。 最后反饋交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書出所有的13、14減幾的內(nèi)容。 讓學(xué)生在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己經(jīng)歷探索13、14減幾計(jì)算方法的過程。允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。 設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題讓學(xué)生去研究和探討，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，參與13減幾和14減幾的算式的整理過程，讓學(xué)生在新學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己參與知識(shí)的整理，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的口算能力和水平。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生說出圖意，列式計(jì)算。 學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。 學(xué)生獨(dú)立完成。 完成練一練 1、 完成第1題，讓學(xué)生自己先看懂圖，說清圖意，然后再列式計(jì)算 2、 完成第2題，先引導(dǎo)學(xué)生看懂題目要求，弄懂圖意，再進(jìn)行計(jì)算?？梢宰儞Q成游戲的形式進(jìn)行。教師提供算式卡片，學(xué)生計(jì)算然后從小到大排隊(duì)。 3、 完成第3題， 4、 完成自主小天地，編題計(jì)算。 通過多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算水平和能力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。 注意的問題： 1、 教學(xué)過程中要比前四課時(shí)方的程度要大，要給學(xué)生更加充足的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。 2、 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，達(dá)到想說做（思維、語言表達(dá)和計(jì)算）相統(tǒng)一。 3、 教學(xué)過程中要比前四課時(shí)方的程度要大，要給學(xué)生更加充足的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。 4、 注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，達(dá)到想說做（思維、語言表達(dá)和計(jì)算）相統(tǒng)一。 第六課時(shí) 15、16、17、18減幾 教學(xué)內(nèi)容：教材18--19頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握15-18減幾的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。 2、 培養(yǎng)學(xué)生正確思維的過程，初步體會(huì)事物之間的聯(lián)系 3、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生按要求操作，并且提問題列式計(jì)算，先在小組內(nèi)匯報(bào)交流在集體匯報(bào)。 學(xué)生操作回答：變成了8個(gè)紅花片，7個(gè)黃花片 學(xué)生小組討論交流匯報(bào)。 按照要求操作、提出問題并解答： 擺出8個(gè)紅色花片，再擺出6個(gè)黃色花片，根據(jù)這幅圖你能提出幾個(gè)問題并列式計(jì)算？說出你是怎樣想的。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并板書： 8+6＝14 14-8＝6 14-6＝8 觀察這三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？ 知道加法算式就能知道另外兩個(gè)減法算式的結(jié)果。 教師提問：看著剛才擺的花片，如果再擺上1個(gè)黃色花片就變成了幾個(gè)紅花片，幾個(gè)黃花片？ 看這幅圖你又能想到幾個(gè)算式？怎樣計(jì)算？小組討論互相交流，說一說算式之間有什么聯(lián)系。 讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，通過提問題列計(jì)算得出的三個(gè)算式（8+6＝14、14-8＝6和14-6＝8）的比較，在思路上為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊和孕伏。加強(qiáng)了加減法之間的聯(lián)系 探究與體驗(yàn) 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論 學(xué)生小組交流討論 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書： 8+7＝15 15-8＝7 15-7＝8 出示17-8＝ 16-7＝ 17-9＝ 16-9＝ 以小組為單位互相說一說是怎么算的，并且討論研究每組算式之間的聯(lián)系 組織學(xué)生反饋匯報(bào)教師適當(dāng)引導(dǎo)。 出示18-9＝ 15-9＝ 這兩道題怎樣算，你還能舉出那些這樣的算式小組內(nèi)交流研討。 組織學(xué)生匯報(bào)交流。 給學(xué)生充足的時(shí)間，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行研討交流匯報(bào)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生看懂圖意后，先在小組內(nèi)交流完成在集體匯報(bào)。 學(xué)生自己看圖自己列出算式并計(jì)算 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填空然后匯報(bào)交流說明理由 1、出示第18頁練一練第1題 開鎖 先請(qǐng)學(xué)生看懂圖意在進(jìn)行練習(xí)。 鑰匙上算式的得數(shù)是幾就開幾號(hào)鎖。 2、 完成第2題 3、 完成第3題 4、 完成第4題 可以分兩隊(duì)進(jìn)行比賽：小貓和小狗誰能登上山都計(jì)算正確才能登上山。 5、 完成第19頁數(shù)學(xué)游戲（也可放在課下進(jìn)行）算式接龍。 通過開鎖、登山、游戲等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的口算能力、語言表達(dá)能力以及合作交流的能力。 注意： 1、 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要大膽放手，把一些信息交給學(xué)生，由他們自己解決和處理問題。 2、 注意呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程強(qiáng)化思維表達(dá)。 3、 注意讓學(xué)生體會(huì)每組中的兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。 4、 要給學(xué)生表達(dá)交流匯報(bào)的時(shí)間和空間。 第七課時(shí) 連減、 教學(xué)內(nèi)容：教材20-21頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)連減的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算。 2、 讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。體驗(yàn)算法多樣化。 3、 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件或教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行有的說出想法 學(xué)生在小組內(nèi)講故事研討交流 小熊是一個(gè)郵遞員，他今天要騎車送14封信，他先到動(dòng)物學(xué)校送給老上羊6封，他想了想還有多少封沒送呢？想好后他又接著去送信，到動(dòng)物醫(yī)院送給小狗3封，他又想了想還有多少封沒送呢？小熊真是一個(gè)工作認(rèn)真仔細(xì)的郵遞員。 1、 口算訓(xùn)練 2、 教師出示小熊送信情境（電腦課件或教學(xué)掛圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學(xué)聽。 3、 全班講故事交流 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛的講故事結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有益，激發(fā)參與的積極性。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題 引導(dǎo)學(xué)生提出： 1、 送到動(dòng)物學(xué)校后還剩幾封信沒送？14-6＝8 2、 送到動(dòng)物醫(yī)院后還剩幾封信沒送？ 3、 8-3＝5 14-6-3＝5 6+3＝9 14-9＝5 ┅┅ 根據(jù)你剛才講的故事情景你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學(xué)問題，并研討解決問題先在小組內(nèi)交流研討。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流想法 教師根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)進(jìn)行板書。 1、14-6＝8 8-3＝5 2、14-6-3＝5 3、6+3＝9 14-9＝5 鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學(xué)生掌握一種方法即可，沒有必要讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，最后集體匯報(bào)。 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，最后集體匯報(bào)。 完成練一練 第1題：要求學(xué)生看懂圖意，列出連減算式計(jì)算，說出計(jì)算過程 第2題：要求學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組匯報(bào)，最后集體匯報(bào)。 （還可以變換一下其他形式） 舉出生活中可以用連減的方法計(jì)算的例子 通過不同形式的練習(xí)，激發(fā)參與興趣，鞏固連減的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 注意的問題： 1、 給每一個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間講故事、研究探討計(jì)算方法。 2、 讓每一個(gè)學(xué)生都看懂圖意，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。 3、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。 第八課時(shí) 加減混合 教學(xué)內(nèi)容：教材22-23頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)并掌握加減混合的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算。 2、 讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。體驗(yàn)算法多樣化。 3、 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件或教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行有的說出想法 學(xué)生在小組內(nèi)講故事研討交流 貓咪咪一家開了一個(gè)快餐店面包房，店里有5個(gè)面包，貓媽媽又烤來了6個(gè)面包，這時(shí)小豬和小熊來買面包，小豬買走了8個(gè)面包，小熊把剩下的全買走了 1、 口算訓(xùn)練 2、 師出示咪咪快餐店情境（電腦課件或教學(xué)掛圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學(xué)聽。 3、 全班講故事交流 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛的講故事結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有益，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題 引導(dǎo)學(xué)生提出： 1、 面包房一共有多少個(gè)面包？5+6＝11 2、 小豬買了面包后還剩下幾個(gè)？ 3、 小熊買走了幾個(gè)面包？ 4、 最后面包房還剩幾個(gè)面包？ 5、 ┅┅ 根據(jù)你剛才講的故事情景你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學(xué)問題，并研討解決問題先在小組內(nèi)交流研討。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流想法 教師根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)進(jìn)行板書。5+6＝11 11-8＝3 5+6-8＝3 3-3＝0 ┅┅ 鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學(xué)生掌握一種方法即可，沒有必要讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。 實(shí) 踐 與 應(yīng) 用 學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流然后討論集體匯報(bào) 車上有11人，到了下一站下去了2人又上來了3人，現(xiàn)在車上有多少人？ 11-2+3＝12 學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流然后討論集體匯報(bào) 停車場(chǎng)上停著8輛汽車，又開進(jìn)了2輛，開出了3輛，現(xiàn)在停車場(chǎng)上還有多少輛汽車？ 8+2-3＝7 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng) 學(xué)生獨(dú)立完成 完成練一練 1、 完成第1題，要求學(xué)生先看清圖意，再列式計(jì)算并填空。 2、 完成第2題，要求學(xué)生先看清圖意，再列式計(jì)算并填空。 3、 完成第4題提問題并用算式表示出來。要求學(xué)生在小組內(nèi)先提出問題并列式計(jì)算然后集體匯報(bào) 4、 完成第3題，要求獨(dú)立完成填在書上，也可以留做作業(yè)。 通過不同形式的練習(xí)，激發(fā)參與興趣，鞏固連減的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 注意的問題： 1、 每一個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間講故事、研究探討計(jì)算方法。 2、 勵(lì)學(xué)生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學(xué)生掌握一種方法即可，不要求讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。 3、 加強(qiáng)與生活相聯(lián)系。 第九課時(shí) 復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：教材24-25頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、 熟練掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。 2、 讓學(xué)生經(jīng)歷減法表的整理過程，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 3、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表，學(xué)生每人準(zhǔn)備十幾減幾的算式卡片 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生逐個(gè)回答 教師出示口算卡片要求學(xué)生讀算式說得數(shù)。進(jìn)位加法和退位減法算式。 教師出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表，這是所有的進(jìn)位加法算式按照一定的規(guī)律整理在一起?，F(xiàn)在我們手中都有新學(xué)過的20以內(nèi)的退位減法算式，你能不能也向這樣整理一下減法算式？下面就以小組為單位，研究討論怎樣把算式整理在一起，并說出你是按照什么進(jìn)行整理的。 出示卡片讓學(xué)生口算，出示加法表讓學(xué)生觀察，為學(xué)生整理減法算式從思路和方法上作好鋪墊。 探究與體驗(yàn) 學(xué)生以小組為單位研究討論歸納整理。 教師參與學(xué)生活動(dòng)之中。 集體反饋匯報(bào)，向大家介紹本組整理的減法表。 讓學(xué)生親身經(jīng)歷減法表的歸納和整理過程。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式并匯報(bào)交流 先獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)交流 最后集體匯報(bào) 完成25頁上邊兩道例題 用9、8、17寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。 自己選擇三個(gè)數(shù)，再寫出一組算式。 選擇條件提出問題： 教師先出示給出的條件，讓學(xué)生自選條件提出問題，并解答。在小組內(nèi)交流 完成練一練。 1、 看圖意提問題解答 2、 口算訓(xùn)練（可以采取多種形式進(jìn)行） 通過了多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 第十課時(shí) 提問題和數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容：教材26-27頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、 熟練掌握20以內(nèi)的加減法計(jì)算方法并計(jì)算。 2、 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集、問題的提出和解決的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。 3、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生看圖說圖意 教師出示一個(gè)在公園鍛煉的場(chǎng)景掛圖讓學(xué)生觀察教材第26頁圖問：看到這幅圖，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意 探究與體驗(yàn) 學(xué)生以小組為單位，提問題解答并交流。 1、 有關(guān)花的問題。 2、 有關(guān)老人的問題。 3、 有關(guān)小朋友的問題。 4、 有關(guān)大樹的問題。 根據(jù)圖意，你能提出什么問題？怎樣列式解答，在小組內(nèi)討論交流。記錄在自主小天地。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流 本題是一個(gè)開放性的題，只要學(xué)生提的有道理，解答正確就可以。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和分析問題解決問題的能力。 實(shí)踐與應(yīng)用 學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)可以同桌進(jìn)行，也可以小組進(jìn)行。 按照教材要求玩游戲，并把相應(yīng)的算式列在自主小天地里 先弄清游戲規(guī)則 教師可以先演示游戲活動(dòng)的方法和規(guī)則 再開始游戲 要讓學(xué)生真正的參與到游戲活動(dòng)中來，在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)28頁“觀察物體” 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 3、感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。 教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生照片 杯子實(shí)物 掛圖 數(shù)碼相機(jī)等 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)說明 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置復(fù)習(xí)。 要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。 2、游戲――猜猜他（她）是誰。 教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)生不同角度的照片按背影－側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。 1、學(xué)生分小組坐成U形，每小組4人，呈對(duì)坐形式。