福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題一.doc

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福師1203《小學(xué)生心理健康教育》模擬試題一 一、填空題 (參考答案） 1．傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說(shuō)、失衡說(shuō)到 生物觀 的一個(gè)演變過(guò)程。 2．心理衛(wèi)生又可稱為 精神衛(wèi)生 。 3．從教育效應(yīng)的層面來(lái)考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)、 終極目標(biāo) 。 4．學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是心理健康教育目標(biāo)的 具體化 ，它最直接地體現(xiàn)了心理健康教育目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)服務(wù)。 5．學(xué)校心理健康教育的全面滲透是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的 基本 途徑。只有“全面滲透”才能真正體現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的 全員性 策略。 6．開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國(guó)正在實(shí)施的 基礎(chǔ)教育課程改革 的要求。 7．目前對(duì)人的心理問(wèn)題的處理大致有醫(yī)學(xué)模式和 教育模式 兩種模式。 8．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關(guān)系 ；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 9．家長(zhǎng)和家庭在實(shí)施家庭心理健康教育中的目標(biāo)和任務(wù)主要包括兩個(gè)方面： 發(fā)展性目標(biāo)和任務(wù) 、 防治性目標(biāo)和任務(wù) 。 10．學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有： 學(xué)生的自然情況 、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的基本情況。 二、單項(xiàng)選擇題 1.小明一向是個(gè)聰明活潑的孩子，可是剛上初一時(shí)，一次因?yàn)檫t到挨了班主任的批評(píng)，第二天表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)你認(rèn)為小明的問(wèn)題屬于（A ）。 A.暫時(shí)的心理狀態(tài) B.青春期心理特點(diǎn) C.個(gè)人的人格特質(zhì) D.社會(huì)適應(yīng)不良 2.心理健康教育作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，體現(xiàn)的一種功能是（C ）。 A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設(shè)性 3.學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)是：（A ）。 A.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展 B.開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展 C.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康 D.以上皆是 4.情緒輔導(dǎo)，又稱（B ）。 A.情感教學(xué) B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓(xùn)練 5.學(xué)校心理健康教育的基本途徑是：（D ）。 A.心理咨詢 B.心理輔導(dǎo) C.心理健康教育課程 D.全面滲透 6.下列屬于學(xué)校心理健康教育的中心途徑的是（ D）。 A.全面滲透 B.學(xué)科滲透 C.校園文化滲透 D.心理健康教育課程 7.根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下正確的是（D ）。 A.心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療 B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo) 8.（C ）是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。 A.教育管理部門的支持 B.校內(nèi)各部門的緊密配合 C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的缺乏 D.理論研究滯后 9.對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)是：（C ） 。 A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行 10.學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（B ）。 A.學(xué)生個(gè)人情況 B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) C.學(xué)生的既往史 D.學(xué)生的自我評(píng)定 三、多項(xiàng)選擇題 1.根據(jù)在校學(xué)生活動(dòng)的范圍，可將學(xué)生的活動(dòng)分為以下四個(gè)方面（ABCD ）。 A.學(xué)習(xí)活動(dòng) B.人際交往活動(dòng) C.家庭活動(dòng) D.社會(huì)適應(yīng) E.與自我有關(guān)的活動(dòng) 2.對(duì)于個(gè)人現(xiàn)代化的研究側(cè)重于從哪兩個(gè)因素關(guān)注人的“思想和行為”的改變（AD ）。 A.文化 B.政治 C.經(jīng)濟(jì) D.心理 3.學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)的三個(gè)中心是（BDE ）。 A.以教師指導(dǎo)為中心 B.以學(xué)生為中心 C.以心理發(fā)展為中心 D.以全體學(xué)生參與活動(dòng)為中心 E.以學(xué)生的學(xué)為中心 4.以下屬于行為治療技術(shù)的有（ACE ）。 A.系統(tǒng)脫敏 B.自由聯(lián)想 C.自我管理 D.“以人為中心”療法 E.厭惡療法 5.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)有：（ABCD ）。 A.教師角色責(zé)任的彌散性 B.教師角色期望的嚴(yán)格性 C.教師角色的易混性 D.教師角色的多重性 E.教師角色的無(wú)生涯性 四、判斷題 1．想象能力是智力的核心。錯(cuò) 2．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò) 3．學(xué)科教學(xué)的過(guò)程富含心理健康教育的資源，這種隱性資源的影響力甚至超過(guò)了學(xué)科課程本身的內(nèi)容資源。對(duì) 4．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過(guò)咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。錯(cuò) 5．行為主義咨詢者主張直接關(guān)注來(lái)訪者存在的問(wèn)題和癥狀，拋棄了精神分析學(xué)派所說(shuō)的無(wú)意識(shí)，從而消除了咨詢過(guò)程的神秘化色彩。對(duì) 五、名詞解釋 1.心理健康 2.發(fā)展性原則 3.學(xué)習(xí)策略 4.心理咨詢 5.心理挫折 五、名詞解釋(參考答案) 　　1.心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個(gè)標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。 　　2.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 　　3.學(xué)習(xí)策略 ，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序 、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。 　　4.心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù) ，借助語(yǔ)言 、文字等媒介，與咨詢對(duì)象建立一定的人際關(guān)系，進(jìn)行信息交流，幫助咨詢對(duì)象消除心理問(wèn)題與障礙，增進(jìn)心理健康，發(fā)揮自身潛能，有效地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的過(guò)程。 　　5.心理挫折是指 人們?cè)谕ㄏ蚰繕?biāo)的道路上 遇到自感無(wú)法克服的障礙、干擾而產(chǎn)生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。 六、簡(jiǎn)答題 　　1.簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。 　　2.從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括哪些？ 　　3.簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 　　4.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中的教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？ 　　5.建立學(xué)校心理健康教育檔案有哪些意義？ 六、簡(jiǎn)答題（參考答案） 1.答： 　　 影響中小學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾個(gè)方面： 　 （1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對(duì)心理活動(dòng)的影響。 　 （2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。 　 （3）學(xué)校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等。 　 （4）社會(huì)因素。社會(huì)風(fēng)氣會(huì)通過(guò)各種途徑影響學(xué)生的心理健康。 　 （5）個(gè)人心理因素。指?jìng)€(gè)人獨(dú)特的心理素質(zhì)對(duì)其心理發(fā)展的作用。 　 （6）青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。 2.答： 　　從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括： 　?。?） 學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo) 　　（2）學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo) 　?。?）學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo) 　　（4）學(xué)校心理健康教育的個(gè)性目標(biāo) 3.答： 　 （1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)： 　　首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。 　　其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。 　　再次，“全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。 　　（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)： 　　首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。 　　其次，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。 4.答： 　　中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)原則： 　 （1）綜合性原則：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇要有綜合性，也需要學(xué)生具備多方面的綜合能力。 　 （2）活動(dòng)性原則：要以活動(dòng)為中心，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感悟中健康成長(zhǎng)。 　 （3）主體性原則：一切活動(dòng)都要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 　 （4）針對(duì)性原則：因地因時(shí)制宜和根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，有針對(duì)性地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、方式和方法。 　 （5）開(kāi)放性原則：師生的自我開(kāi)放，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、活動(dòng)方式、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。 　 （6）過(guò)程性原則，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。 5.答： 　 （1）可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀的決策依據(jù)。 　 （2）有利于加強(qiáng)和改善學(xué)校心理健康教育工作。 　 （3）有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。 　 （4）有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平。 　 （5）為學(xué)生的健康發(fā)展提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。 七、論述題 　　1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。 　　2.分析當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題及其解決策略。 1.答案要點(diǎn)： 　　當(dāng)前中小學(xué)生的煩惱相對(duì)集中于人際關(guān)系，學(xué)習(xí)困難，自我意識(shí)和行為問(wèn)題等方面。 　 （1）學(xué)習(xí)困難是指由于先天或者后天的原因?qū)е聼o(wú)法順利地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一種表現(xiàn)是閱讀、表達(dá)、計(jì)算、寫作、會(huì)話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現(xiàn)為自信心不足，可能因品嘗過(guò)失敗的滋味或未曾取得理想的成績(jī)而出現(xiàn)該表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如時(shí)間安排不當(dāng)，不能夠及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后一種表現(xiàn)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 。比如受家長(zhǎng)或社會(huì)的影響 ，忽視甚至漠視學(xué)習(xí)的重要性。 　 （2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關(guān)系問(wèn)題 ?？赡苁羌彝?nèi)部的沖突 ，也可能是學(xué)校中的人際問(wèn)題。無(wú)論哪一種關(guān)系處理得不好都會(huì)引起沖突。比如親子關(guān)系不和諧易造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，師生關(guān)系緊張容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　 （3）自我意識(shí)偏頗。有的學(xué)生不能正確的評(píng)價(jià)自己。對(duì)自己的過(guò)低評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出無(wú)理由的自卑，孤獨(dú)；過(guò)高評(píng)價(jià)則表現(xiàn)得自負(fù)，自我中心。 　 （4）行為障礙。①不良動(dòng)作習(xí)慣。比如有的學(xué)生從小養(yǎng)成不好的習(xí)慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F(xiàn)出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學(xué) 、退學(xué)、欺騙 、倦怠等。比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失敗而導(dǎo)致厭學(xué)乃至輟學(xué)。③攻擊性行為。比如因交友不當(dāng)或家庭教養(yǎng)不當(dāng)，有的學(xué)生傾向于使用暴力手段解決問(wèn)題。④特殊行為問(wèn)題。如因青春期身心發(fā)展特點(diǎn)，有的學(xué)生崇拜明星，盲目追求虛榮。 2.答案要點(diǎn)： 　　當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題： 　 （1）觀念、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與偏差：其一認(rèn)為心理健康教育只是一種觀念上的東西，根本不需要“真刀真槍”地開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，使得心理健康教育缺乏起碼的保障條件；其二認(rèn)為心理健康教育課程是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的唯一途徑，結(jié)果是心理健康教育課程缺乏系統(tǒng)化運(yùn)作，難以達(dá)到預(yù)期效果。 　 （2）理論研究滯后：學(xué)校心理健康教育在我國(guó)一直是實(shí)踐探索先于理論研究，有關(guān)心理健康教育課程的一系列理論問(wèn)題尚未明晰，已影響到心理健康教育課程的實(shí)踐。 　 （3）實(shí)踐中教學(xué)規(guī)范的缺失 ：有德育化 、學(xué)科化的傾向；教材建設(shè)也存在諸多的問(wèn)題；不少學(xué)校對(duì)心理健康教育課程缺乏行之有效的管理，這也導(dǎo)致一些教學(xué)規(guī)范問(wèn)題的出現(xiàn)。 　 （4）師資問(wèn)題仍然突出：教師心理學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，傳統(tǒng)教育觀念的影響、學(xué)科教學(xué)教法的慣性等，目前心理健康教育課程存在的問(wèn)題特別是教學(xué)問(wèn)題，大多與教師自身有關(guān)。 　 （5）缺乏系統(tǒng)化運(yùn)作 ：心理健康教育課程是一個(gè)系統(tǒng)工程 ，從目前實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，課程本身的系統(tǒng)化運(yùn)作及課程的“大系統(tǒng)”都不夠理想。 　　心理健康教育課程存在問(wèn)題的解決策略： 　 （1）要提高學(xué)校管理者對(duì)心理健康教育課程的重要性的認(rèn)識(shí)，將心理健康教育課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，以專門的學(xué)科形式出現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)重視是心理健康教育工作順利開(kāi)展的前提。學(xué)校管理者一方面要有正確認(rèn)識(shí)；另一方面，在提高自己認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要通過(guò)各種途徑幫助全體教師樹(shù)立正確的心理健康教育觀和課程觀。 　 （2）加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，逐漸建立起規(guī)范化的心理健康教育課程的教學(xué)體系：要重視心理健康教育課程的理論研究、實(shí)踐探索；要倡導(dǎo)并努力形成理論與實(shí)踐的“雙向調(diào)節(jié)機(jī)制”；要加強(qiáng)心理健康教育課程的規(guī)范化管理，尤其是制度管理；要加強(qiáng)教材建設(shè)。 　 （3）優(yōu)化教師隊(duì)伍 ，加強(qiáng)心理健康教育課程 師資的培訓(xùn)與管理工作：解決師資問(wèn)題是關(guān)鍵。首先，要優(yōu)化師資隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與管理工作。 　 （4）重視并加強(qiáng)心理健康教育課程的系統(tǒng)化運(yùn)作；要使心理健康教育課程順利實(shí)施并取得應(yīng)有成效，學(xué)校就必須將其納入“大教育系統(tǒng)”進(jìn)行系統(tǒng)化運(yùn)作。