《凸透鏡成像的規(guī)律》觀課報告.doc

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《凸透鏡成像的規(guī)律》觀課報告 我認(rèn)真觀看了張紅云老師的<探究凸透鏡成像的規(guī)律>這節(jié)課的教學(xué)視頻錄像，感受到張老師的這節(jié)課確實(shí)是節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的一堂高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課。這一節(jié)課的亮點(diǎn)比較多，說明張老師在這節(jié)課上下足了功夫。課堂設(shè)計的巧妙深深吸引住了學(xué)生，課堂上學(xué)生始終情緒高昂，參與踴躍；從最終的教學(xué)效果來看，不但知識的達(dá)成率很高，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的感悟，實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，這些都將使學(xué)生終生受益。 本節(jié)課是“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)的第一課時，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，得出凸透鏡成像的規(guī)律。在這節(jié)課中為了科學(xué)而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，張老師以問題進(jìn)行引導(dǎo)，層層深入，引發(fā)學(xué)生的觀察、探究與思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲取知識、掌握方法，總體成效顯著。 我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處主要有以下幾個方面： 1、一舉多得的情景設(shè)置。 .本課情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，承載的不僅僅是激發(fā)、引出探究課題，更重要的是在這個情境中，學(xué)生認(rèn)識了光具座和所用光源，并在老師的示范下，學(xué)會了尋找最清晰像，學(xué)會了在數(shù)軸上直觀表示成像性質(zhì)（大小、倒正、實(shí)虛），而且感受到是物距的變化引起成像性質(zhì)的改變，這都為后面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊； 更重要的是，在這一情境中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是物距變化而引起成像情況不同，這就為為整節(jié)課的科學(xué)探究指引了方向，引領(lǐng)著本節(jié)課有序而高效進(jìn)行。 2、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新改進(jìn)應(yīng)該說，給人眼前一亮的感覺。用LED燈代替蠟燭，更便于觀察像的倒正、大小、虛實(shí)，能更精準(zhǔn)地找到成像位置。對于教師用的演示器材的設(shè)計，光具座被支起來，高過學(xué)生的頭頂，而且結(jié)合學(xué)生觀察的需要，可以旋轉(zhuǎn)甚至傾斜，讓學(xué)生去感受，效果非常好。以住的光具座零刻線在最左側(cè)，在讀取物距、像距時還要進(jìn)行減法運(yùn)算，不但浪費(fèi)時間，而且易于出錯。張老師將其改造，將零刻度線設(shè)計在中間，只要把透鏡放在零刻度處就能直接讀取物距、像距。這些有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為使實(shí)驗(yàn)的順利高效進(jìn)行，提供了條件。 3、探究活動的科學(xué)設(shè)計 探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)之一，其探究過程應(yīng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。張老師把凸透鏡成像的五種情況的探究分梯度進(jìn)行了兩個探究活動，豐富了學(xué)生的探究經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生的探究體驗(yàn)。 第一次在學(xué)生深刻感受到三種不同像時，讓學(xué)生去分析成每種像時，物距、像距與焦距有怎樣的關(guān)系。本探究突出的是設(shè)計、分析論證，為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，張老師將探究問題細(xì)化，即將一個籠統(tǒng)的問題細(xì)化為三個問題，又通過體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成像還與焦距有關(guān)。讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計環(huán)節(jié)有了更明確的思路。 分析論證環(huán)節(jié)，張老師讓學(xué)生利用膠片，在數(shù)軸上直觀成像情況，通過透明膠片的疊加，完成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的共享，便于學(xué)生尋找規(guī)律?？梢哉f掃清了學(xué)生的認(rèn)知障礙，完成規(guī)律的總結(jié)。 第二次是尋找每兩種像的分界點(diǎn)，完成u=2f、u=f兩個成像情況的探究。這個探究，張老師突出的探究要素是“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生結(jié)合板書猜想放大與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)，正立虛像和倒立實(shí)像的分界點(diǎn)在哪里，成像情況會怎樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和推理能力。 4.科學(xué)靈活的教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課的課堂容量較大，教學(xué)壓力也很大。陌生的實(shí)驗(yàn)器材、兩大探究活動、明確成像原理、當(dāng)堂檢測，而張老師卻引領(lǐng)著學(xué)生在短短的45分鐘課堂里順利完成了這些教學(xué)任務(wù)這得益于張老師科學(xué)靈活的教學(xué)設(shè)計。 5、喜聞樂見的檢測方式 習(xí)題是傳統(tǒng)意義檢測知識達(dá)成的方式，但往往讓學(xué)生感覺乏味。在檢測練習(xí)中設(shè)計“一站到底”這一學(xué)生喜聞樂見的競賽方式，從易到難設(shè)計了三組檢測題，并通過用肢體語言回答的方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生有效回憶知識，達(dá)到檢測目的同時，讓學(xué)生感受競賽的樂趣。 本節(jié)設(shè)計的評測練習(xí)通過創(chuàng)設(shè)“一站到底”這一學(xué)生喜聞樂見的競賽方式，從易到難設(shè)計了 三關(guān)題。 第一關(guān)：考察學(xué)生會不會根據(jù) 成像情況判斷物距。從結(jié)果來看，全班學(xué)生，正確率達(dá)到100%。這主要是因?yàn)?，學(xué)生親身經(jīng)歷了凸透鏡成像規(guī)律的成像過程，并通過課件動態(tài)展示凸透鏡的成像 原理圖，學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律印象深刻，加之本題考察內(nèi)容與所學(xué)知識關(guān)聯(lián)較為直接，因此使得學(xué)生都能順利過關(guān)。 第二關(guān)：考察學(xué)生會不會根據(jù)物距判斷成像情況。利用動態(tài)課件，將光源拖在任一位置， 學(xué)生用肢體語言回答成像情況，并通過課件展示答案。 第三關(guān)：主要考察學(xué)生對凸透鏡成像原理的理解。課堂上一通過直觀演示讓學(xué)生明確答案，二通過光路圖，讓其明白道理，使學(xué)生有豁然開朗之感。通過三個關(guān)口，七個習(xí)題的檢測，最終大多數(shù)名學(xué)生一站到底，獲得成功，取得良好的教學(xué)效果。 6、媒體資源的有效利用 如用大屏幕做為光屏，利用動畫展示凸透鏡成像的原理，形象而具體；利用課件呈現(xiàn)光源在任一位置成像情況，讓學(xué)生明確自己的判斷是否正確，直接而清楚。這些都促進(jìn)快節(jié)奏、高效率地完成。大大提高了本課的教學(xué)效率 。 當(dāng)然這節(jié)課還有一些處理不妥的地方，如：在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，雖然老師對大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo)，但對坐在后面的個別小組關(guān)注不夠；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論時有點(diǎn)倉促。這都需要老師在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)自身素養(yǎng)，增強(qiáng)自己課堂掌控能力。 針對本節(jié)課的教學(xué)中存在的問題，我提出了如下點(diǎn)滴建議： 1.在利用課件展示凸透鏡成像原理時，如果在展示完五種靜態(tài)成像情況后，拖動鼠標(biāo)，讓光源從遠(yuǎn)及近，逐漸靠近凸透鏡，讓學(xué)生感受凸透鏡的動態(tài)成像的過程，會更好些。 2、教師的評價跟進(jìn)尚欠缺。如一站到地的每一關(guān)不可能所有學(xué)生都順利過關(guān)，盡管題不難，但要使學(xué)生全部通過不易，這時教師的真誠評價肯定會大大提高學(xué)生的興致，但老師此時沒有進(jìn)行及時的評價。 3、在關(guān)注全體學(xué)生方面，還需注意加強(qiáng)。如在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生舉手回答時，老師最好不讓舉手的同學(xué)馬上回答，而應(yīng)給其他學(xué)生更多的思考空間。 總之張紅云老師的這堂課，有很多地方都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。觀看了這堂視頻錄像使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)提高自己，充實(shí)自己。要勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在我們的課堂中充分展現(xiàn)自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。