人教版小學語文一年級下冊《識字 4》教學設計

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1、人教版小學語文一年級下冊 《識字 4》教學設計 姓名：姜婷 學校：南昌市石頭街小學 人教版小學語文一年級下冊《識字 4》教學設計 【教材分析】 本課是選自人教版小學語文一年級下冊《識字4》 。本識字課是一首充滿童趣的兒歌， 主要寫小動物在夏天活動的情形， 體現(xiàn)了夏天的美好快樂。 本課共有 11 個帶蟲字旁的生字， 教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。 【設計理念】 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的 識字方法。在本課的教學中，根據(jù)學生已有的生活經驗和認知水平，從實際出發(fā)，運用多 種形象直觀的教

2、學手段， 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境， 將識字與認識事物， 識字與課文內容， 識字與語文實踐活動相結合，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導學生 “自主、合作、探究”地學 習生字，教師伺機引導，教給他們識字方法，力求識用結合，同時，注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒 童漸漸學會用自己喜歡的方法或適合的方法識字，使學生學得主動、學得有趣，逐步培養(yǎng) 獨立識字能力。 【教學目標】 1、正確、流利地朗讀兒歌，認識 “蜻、蜓 ”等 11 個帶有蟲字旁的生字和 “展、運、網 ”3 個生字； 2、正確、整齊、規(guī)范書寫 “螞、蟻 ”2 個字。 3、引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字，引發(fā)學生識字的興趣。 【教學重難點

3、】 識字 寫字 【教學準備】 多媒體課件、動物圖片、字卡 、詞卡 【教學過程】 一、 談話激趣，看圖導入 1、今天，老師給同學們帶來了一位新朋友。大家猜一猜，它是誰呢？ 謎語：小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報他內行。 （教師播放課件：蜻蜓圖片。 ） 2、 你們聽，蜻蜓一邊飛一邊還張著小嘴說話呢！ （放聲音： “夏天就要到了。夏天里， 小動物們都在做哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！ ” ） 3、你們愿意接受蜻蜓的邀請嗎？那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧！ 4、 （播放課文錄音）同學們聽。 過渡：美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌

4、。你們愿意讀這首兒歌 嗎？如果你們在讀的過程中遇到不會的字，怎么辦呢？[設計意圖：低年級的孩子活潑好 動，注意力也不大集中。聲音、圖畫、顏色等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。 順應兒童的心理，開課伊始，通過猜謎語導入，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興 趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 ] 二、多種方法，識記生字 1、 現(xiàn)在自由讀兒歌，邊讀邊圈出生字， 把生字多讀幾遍， 并把藏起來的小動物的名字 找出來，畫上橫線，再大聲多讀幾遍。 2、檢查：你找出了哪些小動物？ 呼喚小動物，把它們請出來。 （學生到臺前找出小動物們名字的卡片，并把它貼到相應的小動物的旁邊） 3

5、、借助圖畫，拼音認讀生字。 （ 1 ）小動物們的名字已經找到了，我們可以怎樣去認識這些字詞呢？（學生自主發(fā)言） 你們的識記方法可真多。 （ 2）自主認讀。借助這些方法，你們自己自由地讀一讀這些字詞吧。 （ 3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他；如果 他遇到了困難，請你幫幫他。 （ 4）指名領讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領大家讀一讀。 在學生領讀的同時，教師隨機處理生字： ①“蜻蜓”在空中干什么？出示 展”，我們一起做一做“展”的動作吧。 ②誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？ ③“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢？出示 運”，我們一起

6、做一做“運”的動作吧。 誰還能用“運”來組詞、造句呢？ ④你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎？ ⑤“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢？出示實物“網”利用象形的特點識記“網”。 4、選擇適合自己的方法識記生字。 （ 1）同桌討論：說說你已經認識了哪個字，怎么認識的？想想還可以用什么方法記住 其他的字？ （ 2）交流匯報，并帶讀生字。（生：我用“”方法認識了“”字，請大家跟我讀“” 。 ） （ 3）同學們真會動腦筋，能夠巧用辦法記生字?，F(xiàn)在老師考考大家，這幾種小動物呀 重新排隊了，你還認識嗎？（課件出示動物名字，學生認讀，指名讀） （ 4）它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出

7、來嗎？（課件出示去拼音的動物 名字，學生自由讀，開火車讀） [設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的 語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的 同時，發(fā)展語言，提高認識能力。 ] 三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看（課件出示本課的所有形聲字） 你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都帶有“蟲”字旁） 2、請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（這些字的 左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音） 3、漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示它

8、的讀音，我們把這樣的 字叫做形聲字。 4、你們還能舉出這樣的字嗎？我們可以用這種方法認識很多字呢！想不想用這種方法 來認識其他的字！ 5、走進 “識字加油站” 出示“蚊蝦 鯉 伙 伴 ” 6、把字放入課文，再讀課文。 [設計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。 教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并 把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。 ] 四、重在觀察，指導寫字 過渡： “螞蟻 ”是我們生活中最熟悉的小動物了，今天咱們就一起來寫寫這兩個字。 1、出示 “螞蟻 ” 觀察：這兩個

9、字有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 思考：你打算怎樣寫這兩個字？怎樣才能寫好呢？ 2、教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。 3、學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“螞”和“蟻”字。 4、全班交流欣賞。 [設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學 生良好的寫字習慣。 ] 五、朗讀韻文，引導背誦 1、美麗的夏天，可愛的小動物，多么動聽的一首兒歌呀。誰愿意美美地把課文讀一遍。 2、學生開火車讀課文。 3、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物？就請你把那句話好好地 讀一讀，可以邊讀邊加上動作演一演，然后讀給同桌聽。

10、4、看到你們表現(xiàn)得這么棒，老師也想和你們一起讀。老師問，你們用今天所學的動物 名字答。 如：什么半空展翅飛？ 5、我們再換一換，老師說動物名字，你們說它們在干什么嗎。 （師生配合讀） [設計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內容，充分地讀、盡情地讀， 一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。 ] 六、多種練習，鞏固生字 1、游戲“找朋友”：學生動手搭配動物圖片和動物名字。 2、游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速從生字卡中找到相應的生字。 [設計意圖：根據(jù)兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動 有趣的練習形式

11、，幫助學生在輕松的環(huán)境中鞏固生字，加深印象。 ] 七、拓展創(chuàng)編，課外延伸 1、學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物， 你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學習呢？（教師演示幾種動物；學生 取出課前搜集到的或制作的動物識字卡） 2、同桌之間互相讀一讀，認一認。 3、你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎？ （指導學生用“誰在哪兒干什么？”說話，并續(xù)編兒歌） [設計意圖：識字不單單是在語文課堂上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。 積極引導學生利用搜集到的動物字卡來拓寬識字渠道，增加識字量，這樣做不但培養(yǎng)了學 生的動手能力，收集處理信息的能力， 還調動了學生課外識字的積極性。 ] 八、暢談所想，引導背誦 1、 通過今天的學習活動， 我們感受到： 夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么 的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！ 2、全班配樂、配動作，齊讀課文。