綜合(小學)美術-小學年級-創(chuàng)意的課堂 美無處不在

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1、創(chuàng)新,是人類社會生生不息的根本,是推動社會文明進程的動力。一個民族的興衰存亡,在很大程度上,取決于民族的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代評價人才的最高標準,要讓學生適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭,成長為新時代的人才,就必須在課堂上進行創(chuàng)意教學。 從素質(zhì)教育的角度看,美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。新的課程標準,所倡導的素質(zhì)教育,特別注重導向性和選擇性,能有效地傳承文化,盡量使每個學生積極參與美術學習,并且促使每個學生在各自的基礎上提高審美能力,陶冶情操,獲得不同程度的發(fā)展。從而促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成,

2、促進學生的個性形成與全面發(fā)展,讓美術課堂之美無處不在! 透過美術課堂創(chuàng)意教學,筆者在近幾年的教學探索和實踐中感受頗深,并取得了較好的課堂教學實績,現(xiàn)對如下四點展開討論,希同行及專家們不吝賜教。 ? 一、創(chuàng)意的教學環(huán)境是美的基礎 創(chuàng)意教學需要一個開放的學習環(huán)境,課堂是學生學習、成長的重要環(huán)境。創(chuàng)意的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。教師應具有開明和民主的素養(yǎng),多接觸、了解、關心、尊重學生,營造良好的班級學習氣氛,以提升創(chuàng)意教學實施的效果。教師應重視這種能促進學生智慧、道德和能力等各方面成長的重要手段。 總之,創(chuàng)意的美術教學環(huán)境是創(chuàng)造美

3、的基礎,是孕育美的天然肥沃的土壤。 ? 二、創(chuàng)意的教學內(nèi)容是美的前提 豐子愷說:“美術是為人生的,人生走到哪里,美術跟到哪里”。新課程標準下的美術課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,美術課的內(nèi)容應該充分突出美感教學,充分運用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學生,讓學生認識和理解,進而主動選擇美。 教師要靈活掌握課的內(nèi)容,不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授,除了抓住基本的知識技能知識點外,要根據(jù)學生的基礎和興趣來安排并加入新的知識點,并與他們的生活實際相聯(lián)系,為的是更好地貫徹以人為本的教育思想,優(yōu)化課的信息,使所學內(nèi)容更容易被學生接納,從而調(diào)動起學生的學習積極性,讓學生主動參與到課的內(nèi)容中來

4、,通過教師的正確引導,才會激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,形成創(chuàng)新意識。學生的學習主動性發(fā)揮出來了,創(chuàng)意教學就不是一句空話。因此,教師實施創(chuàng)意教學時,應透過學生個別資料的收集、教學意見的反應、鼓勵學生表達想法或需求等方法,了解學生的身心特質(zhì)和需求,視實際需要彈性調(diào)整教學內(nèi)容。 在當前的教學中,美術課的任務是讓學生自覺運用美來塑造自己以后的人生。當今信息時代的教育,教師必須主動的引導學生用美的原則去選擇知識和信息,使他們樹立正確的審美觀使自己能夠健康成長。 ? 三、創(chuàng)意的教學方式是美的源泉 學習的過程應是一個創(chuàng)造的過程,一個批判、選擇與存疑的過程。創(chuàng)意的課堂教學應當充滿想象,充滿探索性與體驗性。

5、 蘇霍姆林斯基說:“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。美術教學方式的多樣性 在美術課堂教學中,我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能,更要體現(xiàn)學生學習的積極主動性。 1、自主學習 自主學習是一種以學生為中心而出發(fā)的尊重學生自主性的基本學習理念 ,從教育心理學角度講,學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。自主學習作為學習方式,首先是一種主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì),表現(xiàn)為“我要學”?!拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要,其一方面表現(xiàn)為學習興趣,學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗。另一方面表現(xiàn)為學習責任,不能把學習跟自己的生活、生命、成長、

6、發(fā)展有機聯(lián)系起來,這種學習就不是自主學習。 在美術教育教學中運用自主學習的方式,從教師方面來講,要盡可能創(chuàng)設條件,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,指導學生分析、確定自己的學習目標,指導學生探索學習的方法;有效地激勵和指導學生進行反思性學習;從學生方面來講,要懂得“為什么學”,“學什么(應學到什么程度)”,“怎么學(怎么學習會更好)”,“學得怎么樣”。 2、合作學習 合作學習也稱為“小組互助合作學習”或“小組教學”,是相對于 “個體學習”的組織形式而言的。在合作學習中由于有學習者的積極參與,高密度的交互作用和積極的自我概念,是教學過程遠遠不只是一個認知過程,同時還是一個交往與審美的過程。 在美術教

7、育中合作有利于兒童的認知發(fā)展;有助于兒童克服自我中心;有利于發(fā)展兒童的道德自律;有助于培養(yǎng)兒童解決問題的策略,提高社會交往技能。在教學中,創(chuàng)設合作氣氛,教育學生親密友好,互相關心,互相幫助,可有效地使學生學習的心理、氣氛較為自由而沒有壓抑感,并在這一過程中,學生間能夠產(chǎn)生互補作用,有利于提高學習效率,更有效地幫助學生獲得成功。 3、探究學習 探究性學習是學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。與傳統(tǒng)的接受性學習和訓練性學習相比,探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。在這種學習中,學生不是面對

8、設計好的問題,而是需要他自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 ? 四、創(chuàng)意的評價是對美的升華 評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。 兒童美術作品原本就浸透了學生的各種情感,有些想象的和抽象的作業(yè)可能畫面效果不是很好,但也可能是學生構(gòu)圖能力的局限,甚至是因為某些個性的因素使然,教師必須用發(fā)展的眼光,才能夠理解和尊重學生,在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華,體會他們的情感,感受他們對美的理解。 具有創(chuàng)意性的評價是對學生的理解和尊重,是對美的一種全新認識,是對美的一種升華。 美是一個哲學的話題,其實在實際美學中對以上這些問題也沒有一個統(tǒng)一的答案,也許學生在研究美的過程中

9、無法得到一個具體的研究答案。但是他們在探究過程中培養(yǎng)了一種探究的精神,一種探究的興趣,形成了基本的邏輯推理思維,養(yǎng)成了一種對事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)關注的習慣。 創(chuàng)意教學的開展,要求教師時刻以學生為主體,從學生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人,教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一,教師的任務由過去單純傳授知識為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導,教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。 因此,只有教師認清信息時代的教育要求,從思想上認識到創(chuàng)意教學的必要性與緊迫性,才能落實到行動,從而在課堂上進行適應新形式的創(chuàng)意教學。從而得到:創(chuàng)意的課堂,美無處不在!

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