2009—2010學年度上學期三年級數(shù)學科教案四乘法 (北師大版三年級上冊)

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1、2009—2010學年度上學期三年級數(shù)學科教案四乘法 (北師大版三年級上冊) 主備人：姜煥麗 第一課時 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法 【教學內(nèi)容】 課本第28頁例題及“試一試“，課本第29頁”練一練1—4題。 【教學目標】 1、探索在具體的情境中，能運用不同立法解決生活中的簡單主題。 2、結(jié)合教學，培養(yǎng)學生認真書寫，仔細檢閱的良好習慣。 【教學重、難點】 1、掌握列豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。 2、理解列豎式計算兩、三位每間一位數(shù)的算理和算法。

2、 【教具準備】 電腦課件，（或課本第28頁“購物”情境圖）。 【教學過程】 一、復(fù)習引入 1、口算：300×2=20×5=23×3=4×200= 23×3=4×15=24×2=12×4= 2、引入課題。 前面我們學過了口算乘法，今天我們開始學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的“筆算乘法”。這節(jié)課我們學習（不進位）的乘法。（板書） 二、探索新知 1、提出問題。（課件出示第28頁“購物”情境“圖） 213元42元12元 一個書柜一張桌子一把椅子 2、理解圖意

3、。（提出：從圖中你看到了什么？能提出哪些數(shù)學問題？） 3、提出問題： ①買4把椅子需要多少元錢？ ② 買兩個書柜需要多少元？ 3、列出算式探索算法。 以上每一種計算方法都是正確的，教師要對學生進行適當?shù)谋頁P和鼓勵,有意識地引導學生關(guān)注4的方法，指出這是用豎式計算乘法，這是今后學習筆算乘法的基礎(chǔ)，同時掌握用豎式計算乘法的書寫格式如下：12強調(diào)：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊，“×”號書寫 ×4要適當，先用4乘12中個位的2得8，積的個位 上寫8；再用4乘12中十位的1得4。積的十位上寫4。 （1）

4、買2個書柜需要多少錢？（看書自學） 三、鞏固、應(yīng)用。 讓學生完成課本第29頁“練一練“第1—4題。 四、小結(jié) 五、布置作業(yè)。 第二課時 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的乘法 【教學內(nèi)容】 課本第30頁例題及“試一試“，課本每31頁”練一練第1-4題。 【教學目標】 1、掌握進位乘法的計算方法，并能正確地進行計算。 2、培養(yǎng)學生提出和解決問題的意識和能力。 【重、難點】 1、掌握進位乘法的計算方法。 2、理解進位乘法的算理。（哪位乘積

5、滿幾十，就向前一位進幾）。 【教具準備】 1、課本第30頁“去游樂場”的情境掛圖。 2、每個學生準備小棒4捆（每捆10根）24根小棒。 【教學過程】 一、復(fù)習 1、口算：5×3+7=2×9+5=2×3+4= 6×8+3=4×7+5=6×5+8= 2、用豎式計算：（板演） 23×342×2123×3 二、探索新知 1、去游樂場。 （1）理解圖意 （2）提出問題 教師提出：16人坐太空船需要多少錢？ 2、列出算式，探索算

6、法。 ①操作感知 學生列出：16×4這個算式后，師指出：現(xiàn)在用1根小棒代表1個人，引導學生進行操作。 先進行擺1捆（每捆10根），另擺6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是16根。 提問：每行有多少根小棒？有幾行？要求一共有多少根怎樣訂算。 學生發(fā)現(xiàn)：要算4個16根？可先算4個6根是24根。 把其中的20根捆成2捆（每捆10根）方在4行小棒下面，另外4根放在這兩捆小棒的右邊，再算4捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。 （2）直觀演示 （3）豎式計算：強調(diào)書寫格式：列豎式時相同數(shù)位要對齊，“×

7、” 16號的書寫位置要正確。 ×44乘16個位上的6得24，向十位上進2，在積 的個位上寫4，4乘16十位上的1 64 加上進上來的2，得6（即60）。 3、練習 課本第30頁試一試中的第1、2題。 三、鞏固、應(yīng)用。 四、布置作業(yè)。 五、小結(jié)。 第三課時 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的乘法 【教學內(nèi)容】 課本第32頁例題及試一試和練一練1—4題。 【教學目標】 1、掌握連續(xù)進位的計算方法，并能正確地進行

8、計算。 2、培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。 【教學難、重點】 1、掌握連續(xù)進位的計算方法。 2、理解連續(xù)進位乘法的算理。 【教具準備】 課本第32頁乘火車情境圖。 【教學過程】 一、復(fù)習 1、口算（指名回答） 4×8+5=6×9+7=5×4+9=6×4+6=9×7+8=4×4+9= 2、豎式計算（板演） 16×315×6143×3 二、探索新知 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 （1）理解圖意，提出問題。 提問

9、：從圖中你能獲得哪些信息？你想提什么數(shù)學問題？ 學生提出：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？ ②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？ ③這列火車一共可乘多少人？ （2）選擇問題。 1、選擇問題①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？ 2、列出算式，探索算法 ①獨立計算，小組內(nèi)交流。 ②全班交流。 學生出現(xiàn)以下兩種算法： 生：70×5=350生：72 2×5=10×5 350+10=360360 （2）比較歸納，選擇喜歡的算法。 3、應(yīng)用知識，解決問題（學生獨立嘗

10、試解決問題） 三、鞏固應(yīng)用。 完成課本第33頁練一練1——4題。 四、小結(jié)。 因數(shù)中間或末尾有0的乘法 第一課時 【教學內(nèi)容】 課本第34頁例題及試一試第1、2題。 【教學目標】 1、探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。 2、掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。 3、培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和能力。 【教學重、難點】 1、掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。 2、理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。

11、 【教具準備】 5個盤子、115個蘋果 【教學過程】 一、復(fù)習 1、口算（指名口答） 14×3=42×2=25+0=0+28= 32-0=28-28=17×5=21×5= 2、豎式計算（指名板演） 113314224346 ×3×5×3×2 二、探索新知 1、0×5=？ （情境引入）。 教師擺出5個盤子。每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤幾個？要求一共有幾個蘋果？用加法怎么算？用乘法怎么算？ 根據(jù)學生回答，

12、教師板書：3+3+3+3+3=153×5=15 3×5表示幾個向相加？學生回答后，教師再從每個盤中拿去1個蘋 果，繼續(xù)提問？現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？要求5盤一共有幾個蘋果，用加法或乘法怎么算？ 板書：2+2+2+2+2=102×5=10 2×5表赤，幾個幾相加？學生回答后，教師再從每個盤中拿出1個蘋果，問：現(xiàn)在每個盤子里有幾個蘋果？要求5盤一共有幾個蘋果？用加法或乘法怎樣列式？ 學生答后，教師板書：1+1+1+1+1=51×5=5 1×5表示幾個幾相加？學生回答，教師再從每盤中拿去1個蘋果，問現(xiàn)在每個盤子里有幾個蘋果？（0個或

13、1個也沒有）要求5盤一共有幾個蘋果，用加法或乘法怎樣列式？ （2）列式計算 學生回答：教師板書：0+0+0+0+0與0×5兩個算式，提問5個0相加得多少？ （即0+0+0+0+0=0）0×5表示什么意思？（5個零相加是什么？）應(yīng)等于幾？（等于0） （3）推理歸納 根據(jù)0×5=0，想一想：0×60×70×8 學生回答后，完成課本第34頁，算一算3道小題，然后讓學生回答口算結(jié)果。 提問：通過剛才的口算，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0，的結(jié)論。 （3）小結(jié)，深化。

14、 引導學生認識：0乘以幾和幾乘以0都是0，0乘0也得0，所以0乘任何數(shù)都江堰市得0。 1、指導學生完成課本第34頁試一試第1、2題。 三、鞏固練習。 1、豎式補充題，計算。 240×3150×4320×4105×8 603×2330×5807×9505×4 2、用你喜歡的方法算。 406×5350×6520×8555×4 四、小結(jié) 這節(jié)課你們學到了什么知識？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？ 五、布置作業(yè)。 第二課時 連

15、乘 【教學內(nèi)容】 課本第36頁例題及試一試第1、2頁。 【教學目標】 1、掌握連乘式題的運算順序，并能正確地計算。 2、培養(yǎng)學生的估算過程，探索連乘式題的計算【教學過程】 一、復(fù)習 二、探索新知 課件出示課本第36頁，“買礦泉水“教學情境圖，及數(shù)學問題，運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，共花了多少錢？ 1、理解圖意。 提問：圖中告訴我們什么信息？提出什么問題？引導學生“大約花了多少錢？“ 2、引導估算 （1）獨立思考，小組交流 （2）

16、展示估算方法多樣化，全班交流。 以下幾種方法： 生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元夠花了。 生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。 生：一箱礦泉水大約70元，兩箱礦泉水大約140元。 生：一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。 （1）引導精算 教師把情境中的問題改成共花了多少元？（學生獨闡思考） 全班交流，引導學生體驗法方法多樣化。 出現(xiàn)以下幾種解法： 生：24×3=72元72×2=144元 生：24×2=48元48×3=144元 生：24×3×2生：3×（2×24）生：3×（24×2） =72×2=3×48=3×48 =144（元）=144（元）=144（元） 三、鞏固練習 學生完成講本第36頁試一試第1、2題。 四、小結(jié)。 五、布置作業(yè)。