初中英語聽課記錄及評語.doc

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學生評語/日常使用評語 初中英語聽課記錄及評語 　　篇一 　　上午，來到**中學參加初三英語教研活動。參加本次活動的市鎮(zhèn)中心英語教研組的成員和全鎮(zhèn)初三英語老師。 　　本次活動首先聽了六峰中學朱杰紅老師的一杰初三教研課，然后，大家開展了積極的教研討論活動，最后，曾衍明主任就初三英語復(fù)習工作做了一些工作部署。 下面是這節(jié)課的聽課記錄和聽后隨感。 　　teaching procedure 　　1. 課前朗讀，復(fù)習單詞 　　2. greetings ---- whats the weather like today? sunny. 　　緊接著復(fù)習其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然后，啟發(fā)學生說出另外一些表示天氣的單詞：warm, cold, cool, hot, etc. 啟發(fā)的方法是通過師生問答開展的。教師問：whats the weather will be like if its rainy? 然后學生回答說：itll be wet. 　　3. 由 its a fine day. 復(fù)習感嘆句的表達形式。 　　how fine the day is! 當這一句話學生表述存在問題的時候，教師及時通過 what a fine day it is ! 啟發(fā)，并最終讓學生順利說出下面的句子： how fine it is! 接著，進一步問道：如何贊揚一個人呢?引出下列單詞：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后說： he is a hard-working student. ill learn from him. 　　4. 朗讀lesson 60 課文內(nèi)容，之后，通過看幻燈片，談?wù)搱D片內(nèi)容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多。如：首先，我們見到圖畫中有什么?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現(xiàn)故事，在故事的呈現(xiàn)中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著，教師繼續(xù)由圖片、話題引出。the dog is our best friend. we should take good care of it. 這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：the dog is our best friend and we should take good care of it. 　　5. 檢查上次作文情況并步入正題----初三升中專題復(fù)習----書面表達 　　在這一環(huán)節(jié)中，讓學生做老師，閱讀并修改作文，談?wù)勊麄兊暮门c不好到底何在，應(yīng)當如何修改。 　　6. 朗讀范文 聽課意見與隨想 　　總體感覺：朱老師在課堂教學中表現(xiàn)出了扎實的教學基本功和豐富的教學經(jīng)驗，并展示出了教師關(guān)愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發(fā)學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。 　　隨想與建議： 　　1. 書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出?？梢哉f，書面表達對于初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。 　　2. 思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢? 　　我覺得：第一，應(yīng)當給與學生足夠正確的語言輸入;第二，應(yīng)當專設(shè)書面表達作文課。在作文課上教師親自示范，并和學生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啟發(fā)學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內(nèi)核。)當說圖訓(xùn)練充分之后，在開展進行書面表達。第三，注意要點的把握。如時態(tài)準確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四，學生作文優(yōu)秀的拿出示范，不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的標準是什么?顯性和隱性的標準何在?同時，還可以結(jié)合考試標準中對書面表達的專門闡述，有所側(cè)重地開展教學活動。 　　3. 從教學環(huán)節(jié)安排來看，個人覺得各環(huán)節(jié)小任務(wù)明確，但是，各個小任務(wù)與大任務(wù)的目標一致性方面還有待加強。 　　4. 關(guān)于口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然后，在每節(jié)課上課開始的前三分鐘可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。 　　5. 從這節(jié)課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助? he knew what was happening. he threw the bottle hard and quickly to the man. -------we should help people in trouble.----but how? 也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。 　　篇二 　　課前板書 　　1. do you like festival? 　　2. what kinds of festivals do you know in china? 　　3. which festival do you like best? why? 　　4. what does your family usually do to get ready for spring festival? teaching procedure before class 　　read the words in module 2 during class: 　　1. read the words and expressions in module 2 　　2. have a dictation of the words in module 2 　　3. ask and answer: 　　 do you like festivals? 　　 what kinds of festivals do you know in china? which festival do you like best? why? 　　 what does your family usually do to get ready for spring festival? 　　4. group work 　　divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: what does your family do to get ready for spring festival? 　　5. talk about the pictures. 　　6. match the phrases and the pictures. 　　7. listen and read. 　　8. finish part 3 --- choose the correct answer. 　　9.homework 　　評課意見： 　　1、課前進教室，提前板書相關(guān)內(nèi)容，為課堂教學順利進行打下基礎(chǔ)，并能有效的節(jié)省時間; 　　2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。 　　3、能結(jié)合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。如全班學生分成九個小組，共同討論分享—what does your family usually do to get ready for spring festival? 在這一環(huán)節(jié)中學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達; 　　4、合理運用教學資源方面做得比較好。比如說教學掛圖。教師能組織學生開展talk about the pictures 的教學活動。 　　5、每個教學環(huán)節(jié)在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務(wù)。如分組分享活動的任務(wù)是---talk about what your family usually does to get ready for spring festival. 又如 listen and match 的任務(wù)是聽錄音材料，將相關(guān)短語劃線;再如 listen and read 部分，任務(wù)是回答下面問題。 　　 what are lingling and her family doing? what are the boys doing? what is lingling doing? 　　 what is linglings mother doing? 　　建議： 　　1、 各個環(huán)節(jié)的時間安排值得考慮 比如說復(fù)習階段。教師基本上是組織學生集體朗讀、教師升降調(diào)帶讀的形式，然后組織學生進行聽寫。整個過程完成時間7：50。也就是說，從7：40到7：50，復(fù)習階段花費了十分鐘的時間。 　　結(jié)合自己前兩天的課堂教學情況進行思考，覺得復(fù)習階段是每一堂課的常規(guī)環(huán)節(jié)，應(yīng)當常抓不懈;復(fù)習階段的內(nèi)容選擇應(yīng)當有的放矢，充分結(jié)合新授課內(nèi)容;復(fù)習環(huán)節(jié)的時間分配不應(yīng)當喧賓奪主; 　　復(fù)習的形式應(yīng)該是多種多樣的。而不一定每次都是朗讀、聽寫。 又如：教學活動開始之后，教師組織學生進行關(guān)于節(jié)日方面的問答，并開展分組分享活動，在分組活動完畢之后，又組織進行分享。在這一過程中學生能夠運用小組討論的集體力量，大膽運用英語表達，為下階段教學做了很好的鋪墊，效果好。教師在這一過程中能有效地將學生的答案板書，便于新授課的引入，同時，在分享的過程中能夠分組答題情況，適時開展評價活動。需要引起重視的還是時間。這個環(huán)節(jié)結(jié)束的時間是8：05。 還如：第八頁的第一個環(huán)節(jié)match the pictures and the phrases 結(jié)束的時間是 8：14。 　　從上面幾個環(huán)節(jié)來看，課堂教學的重要部分 listen and read 目前只剩下10來分鐘的時間了。而這是明顯不夠的。 　　2、 教學掛圖是一個非常有效的教學輔助。但利用的還是不夠充分。不論是掛圖的“掛”，還是talk about the pictures，都還有很大的空間可為; 　　3、 教師課堂英語組織教學方面，可是適當多些英語，少些漢語。同時，注意語音語調(diào)。如：festival的讀音等。又如：我們聽一遍，邊聽邊跟讀。好不好?再如：我們接著聽下面這段對話，將你聽到的短語劃線。好不好?類似這樣的內(nèi)容，教師完全可以通過英語組織完成。 　　4、 板書的書寫和設(shè)計還可以精益求精。比如說版面的設(shè)計，比如說字母l 的大小寫形式。 　　5、 語言知識的專項練習是否可以適當增加。如關(guān)于現(xiàn)在進行時的內(nèi)容—不僅課本內(nèi)的活動設(shè)計合理，而且，workbook中也有相關(guān)內(nèi)容。教師可以更好的利用已有內(nèi)容開展教學活動。