高中生物《遺傳規(guī)律》課件4（16張PPT）

《高中生物《遺傳規(guī)律》課件4（16張PPT）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物《遺傳規(guī)律》課件4（16張PPT）（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

歡迎進(jìn)入生物課堂 自由組合規(guī)律 教材分析閔行二中 教學(xué)策略 1談教學(xué)難點(diǎn)的突破 生物學(xué)教學(xué) 2006年第1期2新手型教師在 自由組合規(guī)律 教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題及矯治 中學(xué)生物學(xué) 2007年第10期3本人教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn) 該節(jié)內(nèi)容有關(guān)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn) 它是在減數(shù)分裂和基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上 對(duì)遺傳規(guī)律有關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深化 很多老師感到這部分內(nèi)容講解比較抽象 學(xué)生不易理解 在分析遺傳現(xiàn)象的時(shí)候 往往利用減數(shù)分裂知識(shí)加以解釋 而大多數(shù)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂已經(jīng)處于混亂狀態(tài) 導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)理不清 講不透 學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題也是毫無頭緒 鑒于這種情況 建議采取 復(fù)習(xí)質(zhì)疑 對(duì)比歸納 知識(shí)遷移 的策略進(jìn)行教學(xué) 可能會(huì)取得好的教學(xué)效果 一 復(fù)習(xí)質(zhì)疑 1復(fù)習(xí)提問 當(dāng)用黃豌豆與綠豌豆進(jìn)行雜交或圓粒豌豆和皺粒豌豆進(jìn)行雜交 怎樣才能知道這一對(duì)相對(duì)性狀中哪一個(gè)是顯性性狀 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顯性性狀的概念 2當(dāng)這兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)出現(xiàn) 它的遺傳現(xiàn)象會(huì)是怎樣的呢 教師給出黃圓豌豆和綠皺豌豆雜交 F1為黃圓豌豆的事實(shí) 讓學(xué)生通過實(shí)例判斷顯隱性關(guān)系 F1自交結(jié)果如何 讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè) 3根據(jù)結(jié)果 提出質(zhì)疑 為什么不符合分離規(guī)律 為自由組合規(guī)律的提出打下伏筆 二 對(duì)比歸納 1在對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋之前 建議先用分離規(guī)律進(jìn)行解釋 這樣可以讓學(xué)生理解分離規(guī)律是基礎(chǔ) 任何一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)都符合分離規(guī)律 而不是將分離規(guī)律和自由組合規(guī)律分隔開來 沒有任何聯(lián)系 2單獨(dú)研究符合分離規(guī)律 組合起來就解釋不通 學(xué)生的求知欲會(huì)極大的激發(fā)出來 進(jìn)而引出孟德爾提出的新假說 P F1 F2 31510810132 子葉黃色和綠色 每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)進(jìn)行分析 315 101 108 32 子粒圓形和皺形 315 108 101 32 3假說 在形成配子的時(shí)候 每對(duì)遺傳因子彼此分離 不同對(duì)遺傳因子自由組合4利用自制的演示教具演示F1 YyRr 形成配子的類型 5教師可以讓學(xué)生事先畫好類似課本的16格棋盤 讓學(xué)生自主完成組合 基因型 并寫出表現(xiàn)型 找出表現(xiàn)型有幾種 比例是多少 基因型有幾種 通過這個(gè)活動(dòng)加深對(duì)這個(gè)遺傳實(shí)驗(yàn)的解釋 并能在教師的引導(dǎo)下找出規(guī)律 YyRr F1 YR yR yR yr YR Yr Yr yr YYRR YYRr YyRR YyRr YYRr YyRR YyRr Yyrr YyRr YYrr yyRR YyRr Yyrr yyRr yyRr yyrr YyRr F1 YR yR yR yr YR Yr Yr yr YYRR YYRr YyRR YyRr YYRr YyRR YyRr YyRr yyRR YyRr yyRr yyRr YYrr Yyrr Yyrr yyrr 6仿照分離規(guī)律中的測(cè)交實(shí)驗(yàn) 提出對(duì)自由組合規(guī)律的驗(yàn)證 學(xué)生自然能夠舉一反三 7最后歸納出自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì) 三 知識(shí)遷移 1通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn) 后代會(huì)出現(xiàn)新的類型 教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情景 讓學(xué)生利用所學(xué)的規(guī)律來分析解決實(shí)際問題 例如 某作物的高桿 A 對(duì)矮桿 a 是顯性 感病 B 對(duì)于抗病 b 是顯性 現(xiàn)有高桿抗病和矮桿感病的純合體 人們希望培育出具有兩種性狀的優(yōu)良品種 應(yīng)該采取何種步驟 要說明的幾點(diǎn) 1教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)一些小練習(xí) 達(dá)到承前起后的作用 為后面的講解做鋪墊 2規(guī)范遺傳圖解的格式 3盡量讓學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦參與分析 不要簡(jiǎn)單的用動(dòng)畫課件播放 學(xué)生只充當(dāng)一個(gè)觀看者的角色 4表現(xiàn)型為9 3 3 1的適用范圍 小練習(xí) 如果豌豆子葉黃色 Y 對(duì)綠色 y 是顯性 子粒圓形 R 對(duì)皺形 r 是顯性 寫出基因型 子葉黃色子葉綠色子粒圓形子粒皺形 子葉黃色 子粒圓形純合體子葉綠色 子粒皺形純合體 5自由組合的含義 強(qiáng)調(diào)非等位基因的自由組合 而不是雌雄配子的自由組合 6要強(qiáng)調(diào)分離規(guī)律是基礎(chǔ) 不能將兩個(gè)規(guī)律孤立起來 同時(shí)用分離規(guī)律規(guī)律來解釋自由組合規(guī)律中的作用 可以成為今后解決自由組合問題的鑰匙 教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?分析后代的基因型 表現(xiàn)型 避免死記硬背 提高興趣 同學(xué)們 來學(xué)校和回家的路上要注意安全 同學(xué)們 來學(xué)校和回家的路上要注意安全