《沁園春長(zhǎng)沙》說課稿蘇教必修一.doc
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《沁園春 長(zhǎng)沙》說課稿 【教材】 《沁園春?長(zhǎng)沙》出自高中語文課本新人教版必修一第一課,屬課內(nèi)講讀課?!墩Z文教學(xué)大綱》中明確指出,要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。新詩屬于文學(xué)作品,高中語文教材中新詩單元獨(dú)此一個(gè),無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩的鑒賞能力的重任。 詩歌是通過形象來反映生活,表達(dá)思想感情的,形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn),展開聯(lián)想和想象的翅膀,來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象,這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因?yàn)椤肚邎@春?長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式,語言是精煉的,往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容,在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法,在電腦板書上簡(jiǎn)要指點(diǎn)詞的章法,體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此,本課定下了“學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力”的教學(xué)目標(biāo)。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀,形成一種時(shí)空藝術(shù),使學(xué)生忘卻自我,融入作品的意境之中。所以,本課定下了“掌握詩詞規(guī)律,提高朗讀能力”的教學(xué)目標(biāo)。 《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出,語文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺悟”??梢娬Z文課具有思想情感教育的特點(diǎn),所以本課確立了“學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)”這一教學(xué)目標(biāo)。 在具體一節(jié)語文課的組織上,教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識(shí)重點(diǎn)的確立,又關(guān)系到通過知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活,表現(xiàn)思想感情的,體會(huì)形象是詩歌欣賞的重點(diǎn);《教學(xué)大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。而學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉,還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩歌意境的思維習(xí)慣,對(duì)意境的理解往往流于表面。因此,本課確立“理清作者的思路,體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。 【教法】 真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,就必須遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,優(yōu)化教學(xué)方法。本課以電化教育輔助實(shí)施情感教學(xué)法和圖表教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng),也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過程,直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語,醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感,學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射,積極配合教師的教學(xué)行為,形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。 情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。運(yùn)用電化教育優(yōu)化演示,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生進(jìn)入和理解意境。出色的朗讀,和諧的音樂伴奏,顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫,這些做法都強(qiáng)調(diào)了情感的作用,以情感啟迪人的思維。本課在課文導(dǎo)入時(shí),用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時(shí)代背景,然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂,詩配以畫,創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高藝術(shù)鑒賞能力。 圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn),能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚,把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞,使用簡(jiǎn)潔的文字,用各種簡(jiǎn)單的線條勾勒,能使教學(xué)過程清晰,重點(diǎn)突出,提高教學(xué)效率。在分析這首詞的上下闋,我都使用電腦顯示圖表分析配合教學(xué)講解,簡(jiǎn)要指點(diǎn)章法,對(duì)重點(diǎn)詞語作形象的表示和提點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真的思考,反復(fù)的推敲,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整首詩的意蘊(yùn),體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)。 【學(xué)法】 我們現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置,而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況,課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競(jìng)自由”和“浪遏飛舟”圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評(píng)點(diǎn)誰的畫更符合詞的意境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導(dǎo)。以圖帶文激發(fā)興趣,對(duì)圖質(zhì)疑加深理解,以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn),提高鑒賞能力。我在運(yùn)用情感教學(xué)法時(shí)還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)代要求,號(hào)召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過會(huì)考,勇敢迎接高考,確立以天下為己任的雄心抱負(fù),做21世紀(jì)的主人,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性,學(xué)生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的,要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象,用詩的規(guī)律去看待詩。 【教學(xué)流程】 本課的教學(xué)過程如下: ①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。 ②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ③感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖,學(xué)生回答問題。 ④小結(jié)上闋,學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“萬類霜天競(jìng)自由”圖的優(yōu)劣,背誦上闋。 ⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活,學(xué)生回答問題。 ⑥小結(jié)下闋,學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣,背誦下闋。 ⑦總結(jié)全詞借景抒情,情景交融的藝術(shù)特色, ⑧布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課《水調(diào)歌頭?游泳》,及時(shí)遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。 精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展,板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng),概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng);同時(shí)還要精練,才能有使用價(jià)值。在電腦動(dòng)態(tài)板書中,用不同的色彩加以點(diǎn)綴,使板書更加美觀,活潑生動(dòng),鮮明醒目。而小結(jié)課文時(shí)寫在黑板上的板書,則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點(diǎn)。 《沁園春?長(zhǎng)沙》板書設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)說明】毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)他的詩歌要運(yùn)用形象思維,遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn),能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚,把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來,有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶,頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展,提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題,藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕,分別寫景、述懷、敘事、抒情,寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn),分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng),通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù),借景抒情,情景交融,既突出了主題,又反映了寫法。 一、教材的分析與處理。 《沁園春 長(zhǎng)沙》是人教版高中語文教材第一冊(cè)第一課,可見它的地位是極其重要的,那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道,都取決于教師對(duì)這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對(duì)以后的詩歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義。 基于上述的分析,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo):1抓住關(guān)鍵詞,理清思路。2通過多次朗讀體會(huì)詩歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 德育目標(biāo):樹立以天下為己任的博大情懷和愛國(guó)主義情感。 綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩,重做題,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良,缺乏閱讀激情,語感較弱,對(duì)詩詞的感受淺薄?;谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是:反復(fù)誦讀。體會(huì)意境、揣摩語言。教學(xué)難點(diǎn)是:鑒賞詞作的意境。 二、教學(xué)方法和教具。 《沁園春 長(zhǎng)沙》是詩歌鑒賞單元的起始課,對(duì)后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會(huì)學(xué)生鑒賞本詞,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩詞的方法,本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主,以點(diǎn)撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運(yùn)用,能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。 三、教學(xué)程序。 (一)導(dǎo)入新課。中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,談起中國(guó)詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提,唐詩、宋詞、元曲并論,江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,20世紀(jì)的中國(guó)又早就了一位“前不見古人,后不見來者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在初中時(shí)我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春 雪》師生共同背誦,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春 長(zhǎng)沙》。 (二)介紹背景。主要從兩個(gè)方面介紹。一方面是當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景,革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景,軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世,通過背景的介紹,可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神) (三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段,所謂“讀書百遍,其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。 1、教師在《長(zhǎng)征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下,范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范學(xué)生,激發(fā)他們背誦的積極性,又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。 2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示,這首詞朗讀時(shí)應(yīng)注意:“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字,這兩個(gè)字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競(jìng)自由”要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。 3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。 4、最后讓學(xué)生齊讀。 通過各種不同形式的朗讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詞作的感悟,能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感。 (四)賞析部分 1、理清思路,從整天上把握文章內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖,盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中,讓學(xué)生用心體會(huì)偉人在逆境中,站在橘子洲頭,描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。面對(duì)眼前景物,詩人自然會(huì)勾起對(duì)往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計(jì)4個(gè)小題,用多媒體顯示給大家,這幾個(gè)問題我是按照由淺入深來確立的,主要通過學(xué)生討論的方式來完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞,避免將詞理解得支離破碎。) 為了加深對(duì)詞作的理解,讓學(xué)生再次誦讀全詞,然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕,學(xué)生描述之后,教師在描述,在教師描述時(shí),讓學(xué)生閉上眼睛,用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里,形象思維能力,加深了對(duì)詞作的理解。) 2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的,因此詩人都會(huì)注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出,寫盡了春天的勃勃生機(jī)。而在《沁園春長(zhǎng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多,讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”,“層林盡染”的“染”“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”,“魚翔淺底”的“翔”,如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以,表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論,派代表回答,教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)說(設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫,以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。在對(duì)字詞賞析后,還要加深對(duì)具體詞句的把握,我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個(gè)詞句里將“獨(dú)立”前置,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,我們說孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性,讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”,柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”,晏殊的“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮,在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。(通過比較,加深了學(xué)生對(duì)全詞意境的理解,初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。) 3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會(huì)情景交融時(shí)可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們展開熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì)上闕景中是如何顯情的,下闕情中又是如何見景的,在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。 (五)、延伸比較閱讀 將《沁園春 長(zhǎng)沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較,然后讓學(xué)生分組討論,最后各組派代表談,教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。 (六)布置作業(yè) 1、背誦全詞(有感情) 2、把《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》進(jìn)行比較 (七)板書設(shè)計(jì):我的板書設(shè)計(jì)是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來設(shè)計(jì)的,能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。 尊敬的各位老師: 大家晚上好!今天我說課的題目是《沁園春長(zhǎng)沙》。對(duì)于本節(jié)課的說課,我將從以下幾個(gè)方面展開?! ? 一、教學(xué)理念 首先讓我來說一說我的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,突出讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中誦讀理解,與他人交流,與文本對(duì)話的活動(dòng)指向。讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解的過程。因此,我將在課堂中加強(qiáng)詩文的誦讀,讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅?! ? 二、教材分析 說完教學(xué)理念,再來說說我的教材分析。本篇課文——《沁園春長(zhǎng)沙》,選自蘇教版高中語文必修一“向青春舉杯”這一專題中的第一篇文章,是我國(guó)偉大革命領(lǐng)袖毛澤東早年創(chuàng)作的一首詞,在詞中作者通過對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描寫,抒發(fā)了詞人的理想和抱負(fù)。全詞動(dòng)靜有度,張弛有致,語言極富表現(xiàn)力,充滿了無盡的豪情和凌云的壯志。 三、學(xué)情 接下來說一說學(xué)情。高一學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識(shí)記和積累了一定量的名篇名句,在理解詩歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力。此外,他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春雪》,對(duì)詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了一定的便利條件,但是學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識(shí)記,學(xué)生的分析感悟能力還相對(duì)薄弱,缺乏對(duì)問題的深入思考和探究,因此,需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生問題探究、體驗(yàn)感悟的能力?! ? 四、教學(xué)目標(biāo) 基于以上的學(xué)情分析和教材分析,我擬確定了以下的教學(xué)目標(biāo): 第一:知識(shí)與技能目標(biāo)。通過品味語言、把握意象,讓學(xué)生初步掌握詩歌融情于景的表現(xiàn)手法?! ? 第二:過程與方法目標(biāo)。通過反復(fù)誦讀,分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語言,從而把握詩詞的意象,感受作者的革命豪情。 第三:情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過體會(huì)作者英勇無畏的革命豪情和崇高情懷,培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)以上的三維目標(biāo),以及教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀,以把握作者感情和提高形象思維能力為主,因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞,以語言為依托,理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)和意義,從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩意、領(lǐng)會(huì)主旨的前提是靠對(duì)凝練的語言的揣摩和分析,因而本文的教學(xué)難點(diǎn)也就在于對(duì)詞中那些富有表現(xiàn)力的語言的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過意象來鑒賞詩詞。 六、教法 根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn),我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等進(jìn)行教學(xué)。在具體教授中將以誦讀為主線,通過朗讀辨味詩的語言和遣詞造句之妙,領(lǐng)略情境交融的意境。并通過靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生“披文以人情”,理解寓藏在優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)畫面中的深層意義,感受詩篇的藝術(shù)力量?! ? 七、教學(xué)過程 那接下來就讓我來具體介紹一下本課的教學(xué)過程: 第一:情景導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,我將首先用臧克家說過的一句話:“毛澤東詩詞是偉大的詩篇”導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生回憶并齊背毛澤東的《沁園春雪》,溫故而知新。隨后我將用多媒體播放毛澤東的一些資料圖片,并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景。從而自然地導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)?! ? 第二,整體感知。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解集體跟讀,注意體驗(yàn)詩中朗誦的語調(diào)語速和節(jié)奏,發(fā)現(xiàn)和體會(huì)詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽讀之后我將請(qǐng)2-3名學(xué)生分別用自己的語言對(duì)本詞的意境和情感進(jìn)行描繪,喚起學(xué)生對(duì)詩歌情感的直觀感受,并自然引出對(duì)誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上?! ? 那這個(gè)環(huán)節(jié)的第二步就是請(qǐng)學(xué)生自由誦讀課文,歸納概括內(nèi)容,思考討論:這首詞上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容,并分別找出上下闕的領(lǐng)字,并感受誦讀時(shí)的情感把握。這兩個(gè)問題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個(gè)在整體上梳理文本的方向,并通過誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納。在學(xué)生的回答 和 老師的點(diǎn)撥后??梢岳沓鲞@樣的一個(gè)基本脈絡(luò)。從整體上看,這首詞上闕寫景,由一個(gè)“看”字,領(lǐng)起七句,描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情,由一個(gè)“憶”字領(lǐng)起八句,抒發(fā)凌云壯志,革命豪情。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn),上下闕末均為問句,上闕設(shè)問,引出下文;下闕反問,回應(yīng)全文。通過這樣一個(gè)脈絡(luò)的梳理,可以為學(xué)生在接下來進(jìn)一步的研讀文本打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),并也有助于這首詞的熟讀成誦?! ? 第三,文本研習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下分小組進(jìn)行探究交流,深入分析本文的遣詞藝術(shù),從詞中的典型意象入手,讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。以上闕為例,首先我將請(qǐng)學(xué)生有感情的齊讀上闋,請(qǐng)學(xué)生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫對(duì)象、角度、動(dòng)靜、分總四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),體會(huì)上闋寫景中一些動(dòng)詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處,讓學(xué)生把握本文遠(yuǎn)近結(jié)合、分總有序、動(dòng)靜交錯(cuò)的寫作特色,深入體會(huì)詩歌的情感,把握景和情的關(guān)系。此外,我將進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生比較毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處,從而對(duì)比感知毛澤東樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過體驗(yàn)和感悟來品味文本,并培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力?! ? 第四,拓展延伸??偨Y(jié)全詞借景抒情,情景交融的藝術(shù)特色,及時(shí)遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力,在課后布置作業(yè),比較毛澤東《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》,體會(huì)“境語皆情語”以及鑒賞文章的方法,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。 以上就是我本次說課的內(nèi)容,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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