《歷史第1部分第一單元 中國古代史 第1課時 國家的產生和社會的變革》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《歷史第1部分第一單元 中國古代史 第1課時 國家的產生和社會的變革（41頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第一單元中國古代史第一單元中國古代史階階 段段 綜綜 述述巧記巧記內容概述內容概述一一一個階段一個階段中國古代史起源于人類社會的產生，終結于中國古代史起源于人類社會的產生，終結于18401840年鴉片戰(zhàn)爭年鴉片戰(zhàn)爭二二兩條基本線兩條基本線索索封建專制主義中央集權制度的確立和強化封建專制主義中央集權制度的確立和強化統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展兩個民族融兩個民族融合時期合時期三國兩晉南北朝時期三國兩晉南北朝時期( (北民南遷、魏孝文帝改革北民南遷、魏孝文帝改革) )五代遼宋夏金元時期五代遼宋夏金元時期( (元朝時回族形成元朝時回族形成) )兩種國家形兩種國家形態(tài)態(tài)天下大分裂
2、，局部小統(tǒng)一，且多是民族政權并立天下大分裂，局部小統(tǒng)一，且多是民族政權并立大一統(tǒng)是主流，是結局，國家前進的方向大一統(tǒng)是主流，是結局，國家前進的方向兩個少數民兩個少數民族王朝族王朝元元( (蒙蒙) )蒙古族建立的元朝結束了中國境內長期割裂的局面，重建了蒙古族建立的元朝結束了中國境內長期割裂的局面，重建了中國的大一統(tǒng)，版圖廣闊，超出漢唐，并為東西方交流的進中國的大一統(tǒng)，版圖廣闊，超出漢唐，并為東西方交流的進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件一步發(fā)展創(chuàng)造了條件( (如馬可如馬可波羅來華波羅來華) )。是我國第一個少。是我國第一個少數民族封建王朝數民族封建王朝清清( (滿滿) )建立了空前龐大的多民族統(tǒng)一國家。滿清奠
3、定了現代中國疆建立了空前龐大的多民族統(tǒng)一國家。滿清奠定了現代中國疆域和領土的基本形態(tài)，是我國最后一個封建王朝和最后一個域和領土的基本形態(tài)，是我國最后一個封建王朝和最后一個少數民族封建王朝少數民族封建王朝(續(xù)表續(xù)表)三三三種社三種社會形態(tài)會形態(tài)原始社會原始社會奴隸社奴隸社會會夏、商、西周和春秋夏、商、西周和春秋封建社封建社會會中國封建社會開始于戰(zhàn)國時期，終結于中國封建社會開始于戰(zhàn)國時期，終結于18401840年鴉片年鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭三大封三大封建盛世建盛世漢武帝漢武帝的大一的大一統(tǒng)統(tǒng)西漢王朝在漢武帝時國力達到鼎盛，出現了我國封西漢王朝在漢武帝時國力達到鼎盛，出現了我國封建社會的第一個盛世。在這一時期
4、儒學逐漸成為歷建社會的第一個盛世。在這一時期儒學逐漸成為歷代封建王朝的代封建王朝的“正統(tǒng)正統(tǒng)”思想思想唐太宗唐太宗“貞觀之治貞觀之治” ” 。這是唐朝第一個盛世，它的出現奠。這是唐朝第一個盛世，它的出現奠定了唐朝進一步發(fā)展的基礎定了唐朝進一步發(fā)展的基礎唐玄宗唐玄宗“開元盛世開元盛世”。唐玄宗統(tǒng)治前期，年號。唐玄宗統(tǒng)治前期，年號“開元開元”，在其統(tǒng)治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充在其統(tǒng)治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口增加，唐朝進入全盛時期，并成為世界上實，人口增加，唐朝進入全盛時期，并成為世界上最大、最有影響力的國家，史稱最大、最有影響力的國家，史稱“開元盛世開元盛世”(續(xù)表
5、續(xù)表)四四四大分裂時四大分裂時期期春秋戰(zhàn)國時期春秋戰(zhàn)國時期( (公元前公元前770770年年公元前公元前221221年年) )三國鼎立時期三國鼎立時期(220(220年年280280年年) )魏晉南北朝時期魏晉南北朝時期(317(317年年589589年年) )遼宋夏金元時期遼宋夏金元時期(916(916年年12761276年年) )四個延續(xù)統(tǒng)四個延續(xù)統(tǒng)一王朝一王朝漢朝、唐朝、明朝、清朝漢朝、唐朝、明朝、清朝(續(xù)表續(xù)表)五五五個結五個結束分裂束分裂、實現統(tǒng)實現統(tǒng)一的封一的封建王朝建王朝秦朝秦朝結束春秋戰(zhàn)國以來的天下大分裂結束春秋戰(zhàn)國以來的天下大分裂，建立了中國歷史上第建立了中國歷史上第一個多民
6、族大統(tǒng)一王朝一個多民族大統(tǒng)一王朝，實現了中國的第一次大統(tǒng)一實現了中國的第一次大統(tǒng)一西晉西晉結束三國以來的大分裂結束三國以來的大分裂，實現了中國第二次的短期統(tǒng)一實現了中國第二次的短期統(tǒng)一隋朝隋朝結束魏晉南北朝時期的分裂結束魏晉南北朝時期的分裂，實現了中國的第三次大統(tǒng)實現了中國的第三次大統(tǒng)一一北宋北宋結束五代十國時期的大分裂結束五代十國時期的大分裂，實現中國的局部統(tǒng)一實現中國的局部統(tǒng)一元朝元朝結束了遼結束了遼、宋宋、夏夏、金元以來的長期分裂和對峙金元以來的長期分裂和對峙，實現實現了中國的第四次大統(tǒng)一了中國的第四次大統(tǒng)一第第1 1課時國家的產生課時國家的產生和社會的變革和社會的變革 易易 錯錯 分分
7、 析析易易 錯錯 分分 析析考考 點點 梳梳 理理考考 點點 梳梳 理理課課 內內 練練 習習課課 內內 練練 習習1 1夏夏“父傳子，家天下父傳子，家天下”，我國第一個世襲制奴隸制王，我國第一個世襲制奴隸制王朝。朝。(1)(1)建立：約公元前建立：約公元前20702070年，年，禹禹建立夏朝。建立夏朝。(2)(2)暴君：夏朝最后一個國王叫暴君：夏朝最后一個國王叫“桀桀”，統(tǒng)治殘暴。，統(tǒng)治殘暴。(3)(3)滅亡：約公元前滅亡：約公元前16001600年，商的首領湯起兵滅夏，夏朝滅亡，年，商的首領湯起兵滅夏，夏朝滅亡，史稱史稱“商湯滅夏商湯滅夏”?？伎?點點 梳梳 理理角度角度1 1 朝代更替朝
8、代更替( (桀紂暴政，湯武征伐桀紂暴政，湯武征伐) )考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習2 2商商中國第一個有文字可考的朝代中國第一個有文字可考的朝代( (甲骨文甲骨文) )。(1)(1)建立：建立：“商湯滅夏商湯滅夏”后，于約公元前后，于約公元前16001600年建立新的王年建立新的王朝朝商朝，商朝，湯湯就是商朝第一代王。就是商朝第一代王。(2)(2)強盛：約公元前強盛：約公元前13001300年，年，盤庚遷殷盤庚遷殷( (今河南安陽西北今河南安陽西北) )因而因而商朝又稱殷朝，商由此走向發(fā)展和強盛，我國奴隸社會進入商朝
9、又稱殷朝，商由此走向發(fā)展和強盛，我國奴隸社會進入繁榮時期。繁榮時期。(3)(3)暴君：商的最后一個王叫暴君：商的最后一個王叫“紂紂”，他的殘暴統(tǒng)治加速了商，他的殘暴統(tǒng)治加速了商朝的滅亡。朝的滅亡。( (酒池肉林、助紂為虐酒池肉林、助紂為虐) )(4)(4)滅亡：公元前滅亡：公元前10461046年，商的屬國周國迅速發(fā)展起來，周武年，商的屬國周國迅速發(fā)展起來，周武王王( (姬發(fā)姬發(fā)) )在在“牧野之戰(zhàn)牧野之戰(zhàn)”中大敗商軍，紂王自殺，商朝滅亡，中大敗商軍，紂王自殺，商朝滅亡，史稱史稱“武王伐紂武王伐紂”。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析課
10、內練習課內練習 3. 3.西周西周(1)(1)建立：建立：“武王伐紂武王伐紂”后，公元前后，公元前10461046年，建立周朝，定都年，建立周朝，定都鎬京鎬京( (西安西安) )，史稱西周。，史稱西周。(2)(2)強盛：周是商的屬國，周文王時期在強盛：周是商的屬國，周文王時期在姜尚姜尚的輔佐下，國力的輔佐下，國力逐步強大；西周建立后，通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠地區(qū)，逐步強大；西周建立后，通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠地區(qū)，加強了統(tǒng)治，成為一個強盛的國家。加強了統(tǒng)治，成為一個強盛的國家。(3)(3)昏君：周幽王昏君：周幽王“烽火戲諸侯烽火戲諸侯”。(4)(4)滅亡：公元前滅亡：公元前771771年，犬戎
11、攻破鎬京，殺死周幽王，西周年，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。滅亡。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析課內練習課內練習古代埃及、古巴比倫、古代印度、古代中國號稱古代埃及、古巴比倫、古代印度、古代中國號稱“四大文明四大文明古國古國”，他們都是奴隸制王國。，他們都是奴隸制王國。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革【縱橫聯(lián)系【縱橫聯(lián)系】課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析1 1世襲制：禹死后，禹的兒子啟繼承父位，從此王位世襲制世襲制：禹死后，禹的兒子啟繼承父位，從此王位世襲制代替了禪讓制，代替了禪讓制，
12、“公天下公天下”變?yōu)樽優(yōu)椤凹姨煜录姨煜隆?。世襲制起源于。世襲制起源于夏朝。世襲制實現了政治權力由夏朝。世襲制實現了政治權力由“傳賢傳賢”到到“傳子傳子”的演的演化化這也是世襲制與禪讓制的本質區(qū)別。這也是世襲制與禪讓制的本質區(qū)別。2 2西周的分封制西周的分封制( (等級制度等級制度) )(1)(1)目的：為了鞏固統(tǒng)治，控制全國廣大地區(qū)。目的：為了鞏固統(tǒng)治，控制全國廣大地區(qū)。(2)(2)原則：依據血緣關系遠近和功勞大小。原則：依據血緣關系遠近和功勞大小。(3)(3)內容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，內容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯；受封者封他們?yōu)橹T侯；
13、受封者( (諸侯諸侯) )必須服從周天子的命令，向周必須服從周天子的命令，向周天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時隨從天子作戰(zhàn)，不承擔天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時隨從天子作戰(zhàn)，不承擔義務者，將受到懲罰。受封的諸侯有權在封國內實行再分封。義務者，將受到懲罰。受封的諸侯有權在封國內實行再分封。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革角度角度2 2 政治制度政治制度課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(4)(4)終結：春秋時期，周王室衰微，分封制難以維持，秦朝統(tǒng)終結：春秋時期，周王室衰微，分封制難以維持，秦朝統(tǒng)一后，建立郡縣制，西周的分封制正式結束。一后，建立郡縣制，
14、西周的分封制正式結束。(5)(5)作用及評價作用及評價積極：加強了周王室與各諸侯國的經濟文化聯(lián)系，使西周積極：加強了周王室與各諸侯國的經濟文化聯(lián)系，使西周的影響不斷擴大，密切了同周邊各少數民族的關系，推動了的影響不斷擴大，密切了同周邊各少數民族的關系，推動了邊遠地區(qū)的經濟開發(fā)和文化發(fā)展。邊遠地區(qū)的經濟開發(fā)和文化發(fā)展。消極：后期，周王室衰微，各諸侯國野心膨脹，成為割據消極：后期，周王室衰微，各諸侯國野心膨脹，成為割據一方的勢力，為各自利益相互爭戰(zhàn)，出現諸侯爭霸局面，導一方的勢力，為各自利益相互爭戰(zhàn)，出現諸侯爭霸局面，導致民不聊生。致民不聊生。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會
15、的變革課內練習課內練習西周等級示意圖西周等級示意圖考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析相似的制度：印度的種姓制度、西歐封建等級制度相似的制度：印度的種姓制度、西歐封建等級制度( (采邑制采邑制) )。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革【縱橫聯(lián)系【縱橫聯(lián)系】課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析1 1東周的建立及分期東周的建立及分期(1)(1)建立建立( (平王東遷平王東遷) )：公元前：公元前770770年，周平王把都城東遷到洛年，周平王把都城東遷到洛邑邑( (今河南洛陽今河南洛陽) )，史稱東周。，史稱東周。(2)(2)分期分期春秋時期：從公元前春秋時期：從公元
16、前770770年至公元前年至公元前476476年是我國年是我國奴隸社會奴隸社會的的瓦解瓦解時期。時期。戰(zhàn)國時期：從公元前戰(zhàn)國時期：從公元前475475年至公元前年至公元前221221年是我國年是我國封建社會封建社會的的形成形成時期。時期。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革角度角度3 3 諸侯戰(zhàn)爭諸侯戰(zhàn)爭課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習2 2春秋五霸春秋五霸( (分先后分先后)()(注意：關鍵信息是晉國，春秋有晉，注意：關鍵信息是晉國，春秋有晉，戰(zhàn)國無晉戰(zhàn)國無晉) ) 春秋爭霸形勢圖
17、春秋爭霸形勢圖考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(1)(1)齊桓公首霸齊桓公首霸條件：條件：a.a.對內：改革內政對內：改革內政( (管仲改革管仲改革) )，發(fā)展生產，改革軍，發(fā)展生產，改革軍制，組建強大的軍隊。制，組建強大的軍隊。b.b.對外：以對外：以“尊王攘夷尊王攘夷”為號召，擴為號召，擴充疆界。充疆界。標志：公元前標志：公元前7 7世紀中期，齊桓公召集諸侯會盟，周天子派世紀中期，齊桓公召集諸侯會盟，周天子派人參加，確立了齊桓公在中原的霸主地位。人參加，確立了齊桓公在中原的霸主地位。(2)(2)晉楚爭霸：公元前晉楚爭霸：公元前632632年，在城濮大戰(zhàn)中，晉軍以退為進年，在城濮大戰(zhàn)中，晉軍
18、以退為進( (退避三舍退避三舍) )，誘敵深入，大敗楚軍，晉文公一躍成為中原霸，誘敵深入，大敗楚軍，晉文公一躍成為中原霸主。主。(3)(3)楚莊王稱霸：楚莊王稱霸：“問鼎中原問鼎中原”展示了楚莊王稱霸的決心，在展示了楚莊王稱霸的決心，在邲之戰(zhàn)中，楚軍大敗晉軍，實現了楚王邲之戰(zhàn)中，楚軍大敗晉軍，實現了楚王“一鳴驚人一鳴驚人”的目的，的目的，楚莊王成為中原又一霸主。楚莊王成為中原又一霸主。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(4)(4)吳王闔閭：吳王闔閭任用楚人伍子胥和齊人孫武為將，一吳王闔閭：吳王闔閭任用楚人伍子胥和齊人孫武為
19、將，一舉攻破楚國都城郢。闔閭死后，吳王夫差大敗越國，迫使越舉攻破楚國都城郢。闔閭死后，吳王夫差大敗越國，迫使越王勾踐向他稱臣。王勾踐向他稱臣。(5)(5)勾踐末霸：在吳越爭霸的過程中，越王勾踐勾踐末霸：在吳越爭霸的過程中，越王勾踐“臥薪嘗膽臥薪嘗膽”，“十年生聚，十年教訓十年生聚，十年教訓”，最終滅掉吳國，成為春秋時期最，最終滅掉吳國，成為春秋時期最后一位霸主。后一位霸主。(6)(6)春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響消極：長期頻繁的戰(zhàn)爭給社會帶來種種災難。消極：長期頻繁的戰(zhàn)爭給社會帶來種種災難。積極：在爭霸過程中，一些大國進行了改革，從而推動了積極：在爭霸過程中，一些大國進行了改革，從而推
20、動了整個社會的進步；同時，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆整個社會的進步；同時，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家，這為后來的全國統(tǒng)一奠定了基礎。域較大的國家，這為后來的全國統(tǒng)一奠定了基礎。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習3 3戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄( (同并列同并列)()(特征：戰(zhàn)國無晉國，分為趙、魏、韓特征：戰(zhàn)國無晉國，分為趙、魏、韓) ) 戰(zhàn)國形勢圖戰(zhàn)國形勢圖 考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(1)“(1)“戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄”基本史實基本史
21、實標志：標志：“三家分晉三家分晉”( (韓、趙、魏韓、趙、魏) )和和“田氏代齊田氏代齊”，標志，標志著著“戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄”形成，中國進入戰(zhàn)國時代。形成，中國進入戰(zhàn)國時代。成員：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏。成員：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏。結局：六國為秦國所滅，秦朝建立。結局：六國為秦國所滅，秦朝建立。【特別提示【特別提示】 春秋時期有春秋時期有“晉國晉國”，因為，因為“三家分晉三家分晉”，故，故戰(zhàn)國時代無戰(zhàn)國時代無“晉國晉國”。既是既是“五霸五霸”之一，又是之一，又是“七雄七雄”之一的是齊國、楚國。之一的是齊國、楚國。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練
22、習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(2)(2)著名戰(zhàn)役著名戰(zhàn)役“桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)”和和“馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)”：戰(zhàn)國時期，齊國軍師孫臏：戰(zhàn)國時期，齊國軍師孫臏分別以分別以“圍魏救趙圍魏救趙”計和計和“減灶誘敵減灶誘敵”計在桂陵和馬陵兩地計在桂陵和馬陵兩地大敗魏軍，從此魏國一蹶不振。大敗魏軍，從此魏國一蹶不振?！伴L平之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)”：公元前：公元前260260年，秦、趙兩國在長平交戰(zhàn)。趙年，秦、趙兩國在長平交戰(zhàn)。趙國主帥趙括只會國主帥趙括只會“紙上談兵紙上談兵”，沒有實戰(zhàn)經驗，輕敵出擊，沒有實戰(zhàn)經驗，輕敵出擊，結果趙軍大敗。從此東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。結果趙軍大敗。從此東方六國再也無力抵御秦軍
23、的進攻。(3)(3)性質：兼并戰(zhàn)爭。性質：兼并戰(zhàn)爭。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析4 4春秋戰(zhàn)國時期的社會變化春秋戰(zhàn)國時期的社會變化(1)(1)主要表現主要表現經濟上：鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量私田得到開墾，經濟上：鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量私田得到開墾，井田制度逐漸瓦解。井田制度逐漸瓦解。政治上：隨著井田制逐漸瓦解，分封制也逐漸動搖。一些政治上：隨著井田制逐漸瓦解，分封制也逐漸動搖。一些諸侯國通過改革諸侯國通過改革( (魏國李悝變法、秦國商鞅變法等魏國李悝變法、秦國商鞅變法等) )，宗法分，宗法分封的政治制度
24、被封建制度取代封的政治制度被封建制度取代( (最主要的表現最主要的表現) )。思想上：諸子百家爭鳴。思想上：諸子百家爭鳴。(2)(2)商鞅變法商鞅變法時間：公元前時間：公元前356356年。年。人物：秦孝公、商鞅。人物：秦孝公、商鞅。目的：富國強兵。目的：富國強兵。性質：地主階級性質的改革。性質：地主階級性質的改革。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析主要內容主要內容a. a. 富國措施：國家承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰(zhàn)，富國措施：國家承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可免除徭役。生產糧食布帛
25、多的人，可免除徭役。b. b. 強兵措施：獎勵軍功，根據軍功大小授予爵位和田宅，廢強兵措施：獎勵軍功，根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。除沒有軍功的舊貴族的特權。c. c. 集權措施：建立縣制，由國君直接派官吏治理；編制戶口；集權措施：建立縣制，由國君直接派官吏治理；編制戶口；加強刑法。加強刑法。作用：經過商鞅變法，秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力作用：經過商鞅變法，秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，為以后兼不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，為以后兼并六國奠定了基礎。并六國奠定了基礎。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家
26、的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革角度角度4 4 思想解放思想解放課內練習課內練習1 1春秋時期的孔子與儒家學派春秋時期的孔子與儒家學派(1)(1)生平：孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期魯國陬邑人生平：孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期魯國陬邑人( (山東山東曲阜曲阜) )，大思想家、大教育家，儒家學派創(chuàng)始人。，大思想家、大教育家，儒家學派創(chuàng)始人?？鬃涌鬃涌键c梳理考點梳理易錯分析易錯分析(2)(2)成就成就治國思想：提出治國思想：提出“仁仁”的學說，主張的學說，主張“愛人愛人”，要求統(tǒng)治，要求統(tǒng)治者體察民情，愛惜民
27、力。孔子提倡者體察民情，愛惜民力。孔子提倡“為政以德為政以德”，以，以“德德”教化人民，以教化人民，以“禮禮”治國。治國。教育思想：在教育上主張對學生一視同仁，教育思想：在教育上主張對學生一視同仁，“有教無類有教無類”；在教法上主張在教法上主張“因材施教因材施教”“”“啟發(fā)誘導啟發(fā)誘導”；在學習態(tài)度和方；在學習態(tài)度和方法上主張學習態(tài)度要老實，要法上主張學習態(tài)度要老實，要“知之為知之，不知為不知知之為知之，不知為不知”，要要“溫故而知新溫故而知新”。教育實踐：創(chuàng)辦私學，打破了官府對教育的壟斷。教育實踐：創(chuàng)辦私學，打破了官府對教育的壟斷。編撰著作：編撰著作：詩詩書書春秋春秋。(3)(3)評價：孔子
28、是中國古代偉大的思想家和教育家。評價：孔子是中國古代偉大的思想家和教育家。(4)(4)說明：說明：論語論語不是孔子的著作，記載了孔子及其門人的不是孔子的著作，記載了孔子及其門人的言論，是后人研究孔子及其思想的寶貴資料。言論，是后人研究孔子及其思想的寶貴資料?！緯r政鏈接【時政鏈接】 20172017年南昌海昏侯墓地發(fā)現年南昌?；韬钅沟匕l(fā)現論語論語中失傳已中失傳已久的久的“齊論齊論”。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析2 2百家爭鳴百家爭鳴(1)(1)時間：戰(zhàn)國時期。時間：戰(zhàn)國時期。(2)(2)形成背景及原因：春秋戰(zhàn)國時期，
29、中國處于社會大變革和形成背景及原因：春秋戰(zhàn)國時期，中國處于社會大變革和大動蕩的時代，社會發(fā)生急劇變化。寬松的政治環(huán)境使得代大動蕩的時代，社會發(fā)生急劇變化。寬松的政治環(huán)境使得代表不同階層利益的知識分子紛紛著書立說，對各種問題發(fā)表表不同階層利益的知識分子紛紛著書立說，對各種問題發(fā)表見解，形成各派之間的互相辯論，這樣就形成了見解，形成各派之間的互相辯論，這樣就形成了“百家爭鳴百家爭鳴”的學術繁榮局面。的學術繁榮局面。(3)(3)性質：中國歷史上第一次思想大解放運動。性質：中國歷史上第一次思想大解放運動。(4)(4)終結：隨著秦的統(tǒng)一和終結：隨著秦的統(tǒng)一和“焚書坑儒焚書坑儒”的推行，百家爭鳴至的推行，
30、百家爭鳴至此停止。此停止。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(5)(5)影響及評價：諸子百家互相辯論、互相批判又互相取長補影響及評價：諸子百家互相辯論、互相批判又互相取長補短，營造了民主自由的學習研究氛圍，促進了思想的解放和短，營造了民主自由的學習研究氛圍，促進了思想的解放和文化的繁榮，為當時的社會進步和文化發(fā)展作出了重大貢獻，文化的繁榮，為當時的社會進步和文化發(fā)展作出了重大貢獻，在中國和世界古代思想文化史上寫下了光輝燦爛的一頁。在在中國和世界古代思想文化史上寫下了光輝燦爛的一頁。在這一時期獲得重大發(fā)展的儒家學說，經后世改
31、造，成為中國這一時期獲得重大發(fā)展的儒家學說，經后世改造，成為中國古代的主流思想。這一時期創(chuàng)造出來的思想文化成果，豐富古代的主流思想。這一時期創(chuàng)造出來的思想文化成果，豐富了中華民族和人類世界的精神寶庫。這一時期的思想家提出了中華民族和人類世界的精神寶庫。這一時期的思想家提出和闡釋的很多理念，至今仍深深地影響著中國人的生活。和闡釋的很多理念，至今仍深深地影響著中國人的生活。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析3 3戰(zhàn)國時期主要學術流派及主張戰(zhàn)國時期主要學術流派及主張(1)(1)墨家墨家創(chuàng)始人：墨子創(chuàng)始人：墨子( (墨翟墨翟) )
32、。主張：主張：“兼愛兼愛”“”“非攻非攻”，對外反對大國侵略小國的不義，對外反對大國侵略小國的不義戰(zhàn)爭，對內提倡互利互愛。戰(zhàn)爭，對內提倡互利互愛。(2)(2)儒家儒家代表：孟子代表：孟子( (孟軻孟軻) )。主張：主張：“仁政仁政”治國，反對一切戰(zhàn)爭，提出治國，反對一切戰(zhàn)爭，提出“民貴君輕民貴君輕”，主張輕徭薄賦，反對竭澤而漁。主張輕徭薄賦，反對竭澤而漁。(3)(3)道家道家創(chuàng)始人：春秋時期的老子創(chuàng)始人：春秋時期的老子( (李耳李耳) )。代表：老子、莊子。代表：老子、莊子。主張：主張：“道法自然道法自然”，實行，實行“無為而治無為而治”。第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的
33、變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析(4)(4)法家法家代表：韓非。代表：韓非。主張：主張改革，反對空談，提倡法治和建立君主專制中主張：主張改革，反對空談，提倡法治和建立君主專制中央集權的封建國家。法家思想在秦國和秦朝得到具體運用和央集權的封建國家。法家思想在秦國和秦朝得到具體運用和實踐。實踐。(5)(5)兵家兵家代表：春秋晚期的孫武。代表：春秋晚期的孫武。主張：孫武提出主張：孫武提出“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”。孫臏繼承和。孫臏繼承和發(fā)展了孫子的思想，反對空談仁義，提出發(fā)展了孫子的思想，反對空談仁義，提出“戰(zhàn)勝而強立，故戰(zhàn)勝而強立，故天下服矣天下服矣”。第第1
34、課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析4 4諸子百家中的哪些思想體現了社會主義核心價值觀？諸子百家中的哪些思想體現了社會主義核心價值觀？(1)(1)墨子的墨子的“兼愛兼愛”思想，有利于人與人之間建立和諧的人際思想，有利于人與人之間建立和諧的人際關系，有利于建設和諧社會；而關系，有利于建設和諧社會；而“非攻非攻”思想，有利于建立思想，有利于建立和諧的國際關系，有利于構建和諧世界。墨子的和諧的國際關系，有利于構建和諧世界。墨子的“非攻非攻”思思想在想在“和平共處五項原則和平共處五項原則”上得到體現。上得到體現。(2)(2)道家主張的順應
35、自然及孟子反對竭澤而漁的思想，有利于道家主張的順應自然及孟子反對竭澤而漁的思想，有利于保護資源和環(huán)境，實現人與自然和諧共處。保護資源和環(huán)境，實現人與自然和諧共處。(3)(3)法家所提倡的法治，有利于構建社會主義法制社會，弘揚法家所提倡的法治，有利于構建社會主義法制社會，弘揚和培育法治精神，實施依法治國。和培育法治精神，實施依法治國。 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析易易 錯錯 分分 析析【易錯對比】【易錯對比】1 1古代中外政治制度對比古代中外政治制度對比 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練
36、習課內練習地區(qū)地區(qū)制度制度時間時間性質性質中國中國禪讓制禪讓制原始社會原始社會世襲制世襲制夏朝夏朝清朝清朝分封制分封制西周西周森嚴的等級制度森嚴的等級制度印度印度種姓制度種姓制度奴隸社會奴隸社會西歐西歐采邑制采邑制封建社會封建社會法國法國三級制度三級制度封建社會封建社會考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析2.2.重大戰(zhàn)役及相關史實比較重大戰(zhàn)役及相關史實比較第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習重大戰(zhàn)役重大戰(zhàn)役大體時間大體時間關聯(lián)史實關聯(lián)史實成語典故成語典故牧野之戰(zhàn)牧野之戰(zhàn)商末商末“武王伐紂武王伐紂”，商朝滅亡商朝滅亡 助紂為虐助紂為虐城濮大戰(zhàn)城濮大戰(zhàn)春秋春秋晉楚
37、爭霸晉楚爭霸 退避三舍退避三舍邲之戰(zhàn)邲之戰(zhàn)春秋春秋楚莊王稱霸楚莊王稱霸問鼎中原、問鼎中原、一鳴驚人一鳴驚人桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)戰(zhàn)國戰(zhàn)國齊魏之戰(zhàn)齊魏之戰(zhàn)圍魏救趙圍魏救趙馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)齊魏之戰(zhàn)齊魏之戰(zhàn)減灶誘敵減灶誘敵長平之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)秦趙交戰(zhàn)秦趙交戰(zhàn) 紙上談兵紙上談兵考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析3.3.春秋戰(zhàn)國時期的相關成語典故春秋戰(zhàn)國時期的相關成語典故第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習春秋春秋時期時期退避三舍退避三舍、臥薪嘗膽臥薪嘗膽、問鼎中原問鼎中原、一鳴驚人一鳴驚人、老馬識途老馬識途、管鮑之交管鮑之交、魯難未已魯難未已戰(zhàn)國戰(zhàn)國時期時期三家分晉三家分晉、
38、田氏代齊田氏代齊、圍魏救趙圍魏救趙、紙上談兵紙上談兵、負荊請罪負荊請罪、三令五申三令五申、竊符救趙竊符救趙、完璧歸趙完璧歸趙考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析4.4.春秋五霸與戰(zhàn)國七雄比較春秋五霸與戰(zhàn)國七雄比較第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習性質性質特點特點結局結局春秋春秋五霸五霸爭霸爭霸戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭五霸在時間上是先后出五霸在時間上是先后出現的；在國家上是有晉現的；在國家上是有晉國國出現了一些疆域出現了一些疆域較大的國家較大的國家，這這為后來的全國統(tǒng)為后來的全國統(tǒng)一奠定了基礎一奠定了基礎戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄七雄兼并兼并戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭在時間上七國同時并列在時間上七國同時并列
39、，從從“三家分晉三家分晉”開始開始，戰(zhàn)國無晉國戰(zhàn)國無晉國六國為秦國所滅六國為秦國所滅，建立統(tǒng)一的秦朝建立統(tǒng)一的秦朝，秦王國變?yōu)榍氐矍赝鯂優(yōu)榍氐蹏鴩鴤渥渥R國齊國、楚國既是楚國既是“五霸之一五霸之一”，又在又在“七雄七雄”之列之列考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析【易錯提示【易錯提示】1 1老子、孔子和孫子都是春秋時期人物。老子、孔子和孫子都是春秋時期人物。2 2孔子的治國思想是孔子的治國思想是“仁仁”，孟子的治國思想是，孟子的治國思想是“仁政。仁政。” ” 第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析1 1【20172017赤峰】
40、下面是某同學的筆記片段，其試圖探索的赤峰】下面是某同學的筆記片段，其試圖探索的歷史主題是歷史主題是( () )利：避免了因王權更替而導致的混亂，確保了社會秩序的相利：避免了因王權更替而導致的混亂，確保了社會秩序的相對穩(wěn)定，有利于社會生產的發(fā)展。對穩(wěn)定，有利于社會生產的發(fā)展。弊：無法保證繼承人的才能、品德及政策正確與否。弊：無法保證繼承人的才能、品德及政策正確與否。A A禪讓制禪讓制 B B分封制分封制C C王位世襲制王位世襲制 D D科舉制科舉制課課 內內 練練 習習第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習C解析解析 王位世襲制避免了王權更替的混亂，但是無法保
41、證繼王位世襲制避免了王權更替的混亂，但是無法保證繼承人的才能及品德。承人的才能及品德。 考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析2【2017武威】古代中國的武威】古代中國的“天子天子”將土地分給親屬或功臣，將土地分給親屬或功臣，所封之地稱為所封之地稱為“諸侯國諸侯國”“”“封國封國”或或“藩國藩國”等。這種政治等。這種政治制度是制度是()A禪讓制禪讓制 B分封制分封制 C郡縣制郡縣制 D行省制行省制3【2017西寧】許多成語來源于歷史，如：退避三舍、臥薪西寧】許多成語來源于歷史，如：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等。從這些成語中能反映出春秋嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等。從這些成語中能反映出春秋戰(zhàn)
42、國時期的時代特點是戰(zhàn)國時期的時代特點是()A奴隸制開始形成奴隸制開始形成 B封建制開始確立封建制開始確立C生產力飛速發(fā)展生產力飛速發(fā)展 D諸侯兼并爭霸不斷諸侯兼并爭霸不斷第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習B解析解析 從從“諸侯國諸侯國”可以判斷屬于分封制?？梢耘袛鄬儆诜址庵啤解析解析 題干中的成語都屬于春秋戰(zhàn)國時期的事件，該階段的題干中的成語都屬于春秋戰(zhàn)國時期的事件，該階段的特征就是諸侯兼并爭霸不斷。特征就是諸侯兼并爭霸不斷?？键c梳理考點梳理易錯分析易錯分析4戰(zhàn)國歷史的特點，一是戰(zhàn)國歷史的特點，一是“亂亂”，二是，二是“變變”。以下各項中，。以下各項中
43、，不屬于戰(zhàn)國歷史的是不屬于戰(zhàn)國歷史的是()A商鞅變法商鞅變法 B長平之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)C楚莊王稱霸中原楚莊王稱霸中原 D合縱與連橫合縱與連橫5【2017岳陽】戰(zhàn)國時期，社會風雷激蕩，戰(zhàn)火連天，出現岳陽】戰(zhàn)國時期，社會風雷激蕩，戰(zhàn)火連天，出現了七個主要的諸侯國，其中位于最南端的是了七個主要的諸侯國，其中位于最南端的是()A秦國秦國 B魏國魏國 C齊國齊國 D楚國楚國第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習C解析解析 楚莊王稱霸中原是春秋時期的事。楚莊王稱霸中原是春秋時期的事。 D解析解析 本題考查戰(zhàn)國形勢圖的位置確定，楚國位于最南端。本題考查戰(zhàn)國形勢圖的位置確定，楚國
44、位于最南端。考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析6【2017江西】江西】“他希望人們通過學習和他希望人們通過學習和克己克己修養(yǎng)，認修養(yǎng)，認識識道道，認識自己，提高自己的素質，調整自己的言行活，認識自己，提高自己的素質，調整自己的言行活動，進而推己及人，幫助社會上所有的人都提高自己的素動，進而推己及人，幫助社會上所有的人都提高自己的素質。質。”材料中的材料中的“他他”是是()A老子老子 B孔子孔子 C韓非子韓非子 D墨子墨子7歷史學家費正清說：歷史學家費正清說：“在證明了法家思想有效用的同時，在證明了法家思想有效用的同時，秦王朝也秦王朝也(從反面從反面)體現了孟子的一個正確思想體現了孟子的一個正確思
45、想政府最終還政府最終還是要依靠被統(tǒng)治者的默認。是要依靠被統(tǒng)治者的默認。”這一評論中這一評論中“孟子的一個正確孟子的一個正確思想思想”應該是應該是()A“兼愛兼愛”“”“非攻非攻” B“仁政仁政”治國治國C提倡法治提倡法治 D“無為而治無為而治”第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習B解析解析 孔子主張克己修養(yǎng)，材料信息反映的是孔子的思想?？鬃又鲝埧思盒摒B(yǎng)，材料信息反映的是孔子的思想。 B考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析8【2017泰安】有人說：這是中國歷史上一個戰(zhàn)亂頻繁、兵泰安】有人說：這是中國歷史上一個戰(zhàn)亂頻繁、兵荒馬亂的時代，又是一個最為自由、最為開放的
46、時代，它誕荒馬亂的時代，又是一個最為自由、最為開放的時代，它誕生了中國歷史上影響最為深遠的思想和學術派別。最能反映生了中國歷史上影響最為深遠的思想和學術派別。最能反映這一狀況的歷史史實是這一狀況的歷史史實是()A儒家思想成為正統(tǒng)思想儒家思想成為正統(tǒng)思想 B春秋戰(zhàn)國時期出現百家爭鳴春秋戰(zhàn)國時期出現百家爭鳴C佛教傳入中國佛教傳入中國 D西學傳入中國西學傳入中國9【2017青】島國家主席習近平在講話中經常引經據典，展青】島國家主席習近平在講話中經常引經據典，展現了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的東方智慧。現了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的東方智慧。2015年，他在浙江烏年，他在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網大會上講到：鎮(zhèn)
47、舉行的第二屆世界互聯(lián)網大會上講到：“天下兼相愛則治，天下兼相愛則治，交相惡則亂。交相惡則亂?！绷暯街飨玫倪@一觀點出自于習近平主席引用的這一觀點出自于()A老子老子 B孔子孔子 C墨子墨子 D韓非韓非第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習B解析解析 從思想和學術派別判斷是百家爭鳴。從思想和學術派別判斷是百家爭鳴。 C解析解析 墨子主張墨子主張“兼愛兼愛”“”“非攻非攻”。選。選C。考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析10【2017泰安】面對春秋戰(zhàn)國時期周王室衰微、諸侯爭霸、泰安】面對春秋戰(zhàn)國時期周王室衰微、諸侯爭霸、政權更迭、生靈涂炭的亂局，各流派提出了不同的治世方案。政權更迭、生靈涂炭的亂局，各流派提出了不同的治世方案。秦統(tǒng)一的歷史證明，哪一種方案最適合當時的社會形勢秦統(tǒng)一的歷史證明，哪一種方案最適合當時的社會形勢()A儒家：為政以德，仁政治國儒家：為政以德，仁政治國B墨家：互助互愛，反對戰(zhàn)爭墨家：互助互愛，反對戰(zhàn)爭C道家：順其自然，無為而治道家：順其自然，無為而治D法家：提倡法治，強化集權法家：提倡法治，強化集權第第1課時課時國家的產生和社會的變革國家的產生和社會的變革課內練習課內練習D解析解析 秦朝時期采用韓非子的法家思想治理國家。秦朝時期采用韓非子的法家思想治理國家。 考點梳理考點梳理易錯分析易錯分析
歷史第1部分第一單元 中國古代史 第1課時 國家的產生和社會的變革
