《勿忘國恥振興中華》主題班會教案.doc

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如何組建、研修引領(lǐng)和管理工作坊 孫亞琴 這幾天，我認真學習了高枝國老師的《小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教研探索與實踐》和徐伯華老師的《教師共同體的建設(shè)》這兩門課程，所以，對教師共同體有了新的認識和理解。教師共同體是指“以教師為主體、為了自身和團體的專業(yè)發(fā)展形成的相互交流、相互影響、共同發(fā)展的學習型組織”。我們的工作坊就是一個研修共同體。在這個共同體中，我們學習課程，梳理研究任務(wù)，交流任務(wù)的完成情況。在這個過程中我們的工作坊小組就是一個典型的共同體研課組，確定研課主題，共同進行備課，對他人的備課提出自己的思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上進行授課。在這樣的思考基礎(chǔ)上，我對我們的工作坊這一學習共同體的組建、研修引領(lǐng)和管理提出以下個人的建議： 第一、工作坊活動一定要激發(fā)教師參與研修的內(nèi)在需要。作為農(nóng)村教師，我從身邊發(fā)現(xiàn)的情況思考，我校獲得這次學習機會的只有我一個，深感榮幸。這是一個非常有空間的發(fā)展平臺,如果在每個研修團體都有專家、名師作為坊主引領(lǐng)，然后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，特別是偏遠農(nóng)村的教師都能加入進來，專門針對農(nóng)村教師開展一些活動，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村教師參與的積極性，在此基礎(chǔ)上再開展研究工作，我想這樣會使工作坊活動繼續(xù)推進并且惠及更多教師的發(fā)展。 第二、在研修過程中，以理論的指導、課例的呈現(xiàn)為依據(jù)，組織教師群體進行課題研究。例如我們可以以一個工作坊小組為單位，大家共同制定問卷調(diào)查，不管我們做哪方面的調(diào)查，都分散到不同的區(qū)域進行調(diào)查整理，梳理學生出現(xiàn)的問題，這樣既可以橫向進行對比，也可以就共性的問題進行策略的制定，在實施過程找出問題的結(jié)癥所在。這樣的研究為不同區(qū)域的教師提供了適應自己的解決辦法。 以上是我對本次研修活動的一點感觸，也是我個人提出的一些建議，教育是一個長期性、艱巨性工作，不僅需要教師的愛，更需要教師的知識淵博，因此研修的工作坊是我們成長的一個大的平臺，讓我們大家一起共同努力做好這項工作。 2014.11