江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 作文從模仿開始.doc

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作文從模仿開始 摘 要：大多數(shù)中學(xué)生對寫作有恐懼心理，原因是不知該寫什么，不知該怎么寫。因?yàn)樗麄兊纳罘e累還很少，閱讀量還不多。在這種情況下，要他們閉門造車寫出一篇好文章，確實(shí)不易。如果教師能多提供范文讓他們模仿，往往能降低寫作難度，消除恐懼心理，使學(xué)生有法可循，從而增強(qiáng)寫作信心，提高寫作能力。 關(guān)鍵詞：作文 模仿 開始 在這個(gè)一切要求創(chuàng)新的年代里，再提倡“模仿”似乎有“倒行逆施”的嫌疑。然而關(guān)于藝術(shù)的起源，本就有“模仿”一說。人們的很多技能都是從模仿中得來，如走路、游泳、唱歌、打球等。再則如果沒有扎實(shí)的功底，就談創(chuàng)新，那無異于叫剛出生的嬰兒跑步，是不切實(shí)際的。即使有主題的創(chuàng)新，也會由于敘述、描寫等能力的欠缺，而使文章言不及意，空洞無物，七零八落，就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出。因此，筆者認(rèn)為作文能力的提高首先必須有較扎實(shí)的作文基礎(chǔ)知識，如良好的駕馭文字能力，多樣的謀篇布局方法，合理的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，巧妙的寫作手法運(yùn)用等等。在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，才能談及創(chuàng)新與突破。而要較快較好地掌握這些技能，筆者認(rèn)為模仿不失為一種好辦法。張志公先生曾經(jīng)講過：“不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生、大學(xué)生以至工作的成年人，也在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！弊鳛檎Z文教師就更沒必要禁止學(xué)生模仿作文，相反，還應(yīng)想方設(shè)法為其提供模仿的范文，指導(dǎo)模仿的方法，為他最終的“脫胎換骨”架橋鋪路。當(dāng)然，模仿的前提是自己陳情言事有困難或者為了使表達(dá)更加流暢自然。模仿只是手段與過程，而不是目的與結(jié)果。 一、內(nèi)容上的模仿 （一）、模仿傳神的表述，讓文筆亮起來 文字是構(gòu)成文章的最基本單位，文字的合理選擇、創(chuàng)新運(yùn)用最現(xiàn)一個(gè)人的寫作功底。亮麗的文筆的基本特征是具體可感，鮮明生動，富有情韻，絕妙傳神。作家秦牧說過：“文學(xué)作品的文字除了要求清晰流暢之外，還要求優(yōu)美。文字如果不能給人以美感，作品的藝術(shù)感染力就會大大降低。”要使自己文筆流暢，貴在多讀多背多寫，要使自己文筆傳神，貴在多思多仿。為了讓文筆亮起來，“借”一點(diǎn)，“抄”一點(diǎn)，未嘗不可。 首先要多背。背名家名篇。體裁要廣泛，詩歌、散文、小說、名段、雜文、演講詞都要涉及。因?yàn)椴煌捏w的語言風(fēng)格不同，多背幾種，便于熟悉并運(yùn)用多種文體的表述方式。等練就流暢的文筆后，為了形成自己喜歡的表述風(fēng)格，可以挑選自己最喜歡的作家的名篇，大聲朗讀，背誦默寫，直到滾瓜爛熟。這樣往往能以最快的速度掌握語言的節(jié)奏感，在潛意識里學(xué)會對文字的取舍。一個(gè)對錢鐘書作品倒背如流的人，說起話來往往有錢鐘書喜笑怒罵的腔調(diào)，一個(gè)對魯迅雜文爛熟于心的人，寫起議論文來肯定出語犀利，出針見血，夾槍帶棒。 其次，模仿詩歌的語言。詩是語言的明珠，但詩往往又像是漢字的肢解組合，有些又往往像病句似的難以理解。我們不妨大膽地把漢字切割開來，再組合成別人沒見過的，但一見又忘不掉的樣子。如“典庚”（人名，很具鄉(xiāng)土氣息）、“寧波阿寶”（人名，很具小市民氣息）、“酷派”（口語，很具“青春氣息”）等等。把常規(guī)的表達(dá)打亂，嘗試用全新的語言把它表述出來，哪怕是病句也在所不惜。譬如“永遠(yuǎn)的朋友”，剛看到這個(gè)同時(shí)，誰不認(rèn)為它的表述不正確呢？“永遠(yuǎn)”是副詞，不能修飾，“朋友”這個(gè)名詞，但隨著《永遠(yuǎn)的朋友》這首歌的走紅，誰又不是默認(rèn)了它，把它當(dāng)成約定俗成的用法呢？再如林清玄的散文《少年游》中有這樣一段文字：“從那條幽幽的長巷走回來，圍墻里的建筑工人喜愛快樂地吹口哨，不成曲不成調(diào)舒泰的吹著，在雨中竟吹成一路的凄迷，把夏的雨日也吹得像是深秋的那種樣子……”這里的“吹成”與“凄迷”組合，極富詩味，感染力強(qiáng)，這是一種情緒上的跳躍，是一種反常規(guī)的違反“字典意義”的組合，這種詩化的語言有無窮的藝術(shù)張力，值得我們模仿。 再次，仿寫運(yùn)用了各種修辭方法的語句，借得佳句成華章。俗話說：“人要衣裝，佛要金裝”，語言也要靠各種修辭去裝飾。最近幾年的中考中，把仿句作為“積累與運(yùn)用”中經(jīng)常考到的內(nèi)容，這也傳遞出語文教學(xué)工作者對仿句的重視。大凡仿句練習(xí)中所仿的句子，都是運(yùn)用了修辭手法的，有的運(yùn)用了一種，有的用了多種，表達(dá)比較新穎，可見，修辭對語言表達(dá)的作用。筆者專門安排了幾節(jié)作文課，專題進(jìn)行仿句練習(xí)，把學(xué)生所仿的佳句張貼在教室里或作為黑板報(bào)的材料在班級黑板報(bào)中刊出，在班內(nèi)形成推敲好詞、仿寫好句的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，現(xiàn)摘錄幾句： （1）春天的田野，是春姑娘丟下的花手帕。 ——任婧妮 （2）幸福是蠶寶寶咀嚼著清脆的桑葉奏出的“沙沙沙”的樂曲。 幸福是花蝴蝶展翅穿過芬芳的郁金香叢留下的歡快的身影。 幸福是青松“已是懸崖百丈冰”，依然期待美好，欲與天公試比高的壯闊。 ——張婧倩 （3）我要歌唱，哪怕沒有清脆的歌嗓； 我要飛翔，哪怕沒有堅(jiān)硬的翅膀。 ——張杭 這些詞句有些是模仿韓寒的，有些是模仿汪國真的。模仿讓他們在無從入手中找到了入手點(diǎn)，在無法中求有法。歷史上也有因模仿而后脫胎的大詩人，如秦觀的“雨余芳草斜陽，杏花零落香”，其實(shí)是模仿溫庭筠的“雨后欲斜陽，杏花零落香”，可見，模仿也出大家。 但模仿也要注意恰如其分，不然就變成東施效顰了，這就需要教師的指導(dǎo)。譬如我們可以說：“冬天來了，麗江玉龍雪山又翹起了大拇指”中的“翹”字用得好。因?yàn)橛颀堁┥胶０?000多米，再加上積雪覆蓋，景色優(yōu)美壯闊，一個(gè)“翹”字既點(diǎn)明了山高，又表明了對山色的贊美，再是將玉龍雪山擬人化，增加了親和力。但如果說：“冬天到了，黃土高原又翹起了大拇指”就不大合適了，因?yàn)楦咴m然海拔高，但地形平坦，不像雪山那樣高聳，說“冬天到了，黃土高原又蓋了一條雪絨被”那還差不多。 （二）、模仿題材及主題，讓文章言之有物 中學(xué)生作文時(shí)，怕的因素比較多，在所有的作業(yè)中，作文總是放到最后，咬著筆桿，冥思苦想，最后無奈時(shí)間所逼只能草草湊成五、六百字便上交。所寫文章往往空洞無物，談不上謀篇布局，更談不上引經(jīng)據(jù)典。造成這種現(xiàn)象的原因，無非是這么兩個(gè)：一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；二是受其知識基礎(chǔ)，閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺乏知識性和趣味性。但是生活積累、知識基礎(chǔ)不是短時(shí)間可以豐富、充實(shí)的，在這種情況下，模仿范文的題材及主題，學(xué)生就會有東西可寫。 譬如有一次讓學(xué)生寫以歌頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章，50個(gè)同學(xué)中有近一半寫了母親雨天給“我”送傘，半夜幫“我”疊被，冒雨背“我”看病，成績差了安慰“我”之類的老掉牙的事，雖說這些事是真實(shí)的，但“面孔”實(shí)在太老。筆者發(fā)下一篇中考滿分作文——《藏在枕頭里的愛》，寫的是母親在一年四季中給“我”換不同的枕頭，母親的愛心全系在枕頭里，以小見大，贊頌?zāi)笎?，讓學(xué)生模仿，學(xué)生一讀，豁然開朗，再寫上來的作文就細(xì)膩深刻多了。有學(xué)生仿寫了一篇《編入手套中的愛》，寫母親每年為她紡織兩副手套，一副是無指的，在寫字時(shí)套；一副是有指的，騎車時(shí)套。為了使手套保暖性能好一點(diǎn)，也因?yàn)楹⒆用磕甓荚陂L大，或許又僅僅是為了讓孩子喜歡，母親每年都織相同類型不同花樣的兩副手套，平凡瑣事中體現(xiàn)母親深沉的愛，寫得較為感人。還有同學(xué)寫了《藏在鞋子里的愛》、《躲在帽子中的愛》等等，文章切入點(diǎn)小，抒情真摯細(xì)膩，比沒有范文時(shí)大而化之地寫一下要好得多。 （三）、模仿多樣的寫作手法，圓滿實(shí)現(xiàn)作文意圖 有了主題，有了材料未必就能寫好一篇好文章，還需要多樣的寫作技巧來合理運(yùn)用材料，準(zhǔn)確表現(xiàn)主題，圓滿實(shí)現(xiàn)作文意圖。對一個(gè)作文剛剛起步的中學(xué)生來說，要提高寫作技巧，首先只能是多閱讀、多借鑒、多模仿。即從古今中外的優(yōu)秀文章（以及音樂、繪畫等藝術(shù)形式）中汲取營養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章內(nèi)容和形式的完善程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章在注意思想內(nèi)容的同時(shí)，注重看它的寫作技巧，看作者是運(yùn)用哪些手段來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運(yùn)用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經(jīng)過改造為我所用，這樣久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧自然會有所提高。 教師在這個(gè)過程中所要做的就是就某個(gè)專題，多向?qū)W生提供范文。譬如要讓學(xué)生學(xué)會以小見大手法的運(yùn)用，就要多找系列運(yùn)用了以小見大手法的范文讓學(xué)生閱讀領(lǐng)會。名家大篇，同齡人作品都可以，學(xué)生讀了以后就要仿寫，這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓(xùn)練”。詩人唐彪寫道：“諺云，讀十篇不如做一篇，蓋常作則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難。為之亦易，不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難”，多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可改變的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，永遠(yuǎn)也掌握不了寫作技巧。譬如讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，筆者就出示茅盾先生的《白楊禮贊》，播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生揣摩模仿，這樣，學(xué)生對象征的手法就比較容易意會。為讓學(xué)生了解借景抒情、借物抒情、以小見大等手法的運(yùn)用，筆者出示《故鄉(xiāng)的榕樹》，播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，拓展他們的思路，指導(dǎo)他們模仿。這樣，學(xué)生寫上來的文章切入點(diǎn)小，抒情細(xì)膩，言之有物，而且學(xué)生也覺得容易寫。 二、結(jié)構(gòu)上的模仿 （一）、模仿多樣的結(jié)構(gòu)，使文面新穎別致 作文研究專家單立夫說過：“作文結(jié)構(gòu)是作文的核心特征，是思維表現(xiàn)的過程，是作文中不可變革或都說變革最小的部分……就像一個(gè)萬花筒，萬花筒中只有幾塊彩色玻璃，但是這幾塊玻璃只要一轉(zhuǎn)就會變化出千姿百態(tài)的圖案，作文結(jié)構(gòu)研究的就是那幾塊玻璃，看看文章中有沒有那幾塊玻璃，要把最基本的樣式找出來……”，可見作文的結(jié)構(gòu)是有樣式可尋、可仿的，中學(xué)生比較容易仿寫的有逐層深入的縱式結(jié)構(gòu)，有并列展開的橫式結(jié)構(gòu)，有縱橫交錯(cuò)的綜合式結(jié)構(gòu)。對于老是咬筆桿子，寫了一半沒詞的同學(xué)來說，并列式的文章比較好寫，因?yàn)樗鄬碚f每個(gè)部分較為獨(dú)立，起承轉(zhuǎn)合不需花大力氣思考，而對于功底較深，擅長構(gòu)思的同學(xué)來說，逐層深入的形式比較容易發(fā)揮自己的水平。如人教版的《小院》、《小鎮(zhèn)》就可以作為層進(jìn)式和并列式的范文。 最近幾年，由于新概念作文的興起，創(chuàng)新的作文結(jié)構(gòu)層出不窮，有小標(biāo)題式、日記書信式、童話寓言式、病歷式、劇本式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式，論壇發(fā)貼式、光盤承載式（用光盤播放的形式來結(jié)構(gòu)全文，如《初中的光盤》，按“A面”和“B面”將文章分為格調(diào)迥異的兩部分）、廣告式、電影式、訪談式、庭審記錄式等等。教師可以把這些結(jié)構(gòu)新穎的范文推薦給學(xué)生，讓學(xué)生選擇喜歡的樣式模仿，舊瓶裝新酒寫出的文章比老套的三段式要好得多。當(dāng)然，不管是哪種作文結(jié)構(gòu)，其目的都要明確，就是要為作文的內(nèi)容服務(wù)。作文的形式再好看，如果內(nèi)容干巴巴甚至錯(cuò)誤不斷，那就像“繡花枕頭爛稻草”一樣，令讀者從耳目一新到索然無味。所以最好是“表里如一，表里都新”。 （二）、模仿玲瓏的標(biāo)題，讓文章先聲奪人 如果說文章結(jié)構(gòu)像人的身材的話，那文章的標(biāo)題就像是人的臉蛋了，身材重要，臉蛋也重要，好的標(biāo)題往往能起到先聲奪人的作用。標(biāo)題要簡潔，要貼切，要概括，要新穎，還要有趣，可謂小標(biāo)題中有大文章。我們從歷年的中高考滿分作文中可以看出，好的標(biāo)題大都巧用辭格，如比喻（《人文素養(yǎng)——發(fā)展的燈塔》），反復(fù)（《哈羅！哈羅！》），對偶（《山的沉穩(wěn)，水的靈動》），引用（《大家好，才是真的好》）等修辭手法運(yùn)用合理。其次就是用詞幽默，奇崛，如《沒有翅膀的飛翔》、《我是一只“想死”的老鼠》等等。再次就是特別抒情，能一下打動人心，如《我愛你！我的瘋娘》，這些技巧都是值得學(xué)生好好模仿的。學(xué)生如果了解了擬標(biāo)題的方法并樂意模仿，那么，像“《烤蕃薯》、《釣龍蝦》、《騎自行車》、《放風(fēng)箏》”之類毫無創(chuàng)意的標(biāo)題就不大會出現(xiàn)了。但是也要警惕標(biāo)新立異的傾向，有些學(xué)生過分追求標(biāo)題的醒目，往往取個(gè)標(biāo)新立異的題目，題目不能概括全文，甚至不合文意，反而讓讀者覺得文不對題，不知所云，這樣就弄巧成拙了。譬如筆者讓學(xué)生寫以“寧波的符號”為話題的文章，有學(xué)生寫寧波的籃球迷是 寧波的符號，他取題《最佳第六人》，這“第六人”就是籃球迷，本來構(gòu)思挺好，但學(xué)生出于對“八一”隊(duì)以及對籃球的熱愛，全文都在寫“八一”隊(duì)的表現(xiàn)，文章就偏離題目了，再好的題目都不起作用，不如把題目改成《“八一”風(fēng)采，寧波符號》，把“八一”隊(duì)當(dāng)成是寧波的符號，這樣標(biāo)題才能統(tǒng)帥全文。 （三）、模仿精彩的鳳頭及有力的豹尾，讓文章“善”始“善”終。 鳳頭豹尾法就是說，起要美麗，有如鳳頭，“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。 終要有力，有如豹尾，“大家之文，于文之去路，不唯能發(fā)異光，而且長留余味”。大凡好的作文開頭，或設(shè)置疑問，吊起人們的胃口，或單刀直入，切入正題，或運(yùn)用修辭格、環(huán)境描寫，營造一種氛圍，或抒情開篇，拔動讀者的心弦，或引用名言，顯得精煉又深刻。但是無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。好的結(jié)尾，一般可以借鑒以下四種：一是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。二是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。三是照應(yīng)開頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。四是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實(shí)自然。文章的開頭和結(jié)尾各個(gè)段落不宜太長，適宜由幾個(gè)小段落構(gòu)成一個(gè)開頭，再以幾個(gè)小段落構(gòu)成一個(gè)結(jié)尾。這樣的開頭結(jié)尾比較玲瓏，便于學(xué)生發(fā)揮。筆者搜集了歷年的高考、中考滿分作文，讓學(xué)生背誦它們的開頭和結(jié)尾，一段時(shí)間下來，學(xué)生寫作時(shí)，雕琢鳳頭，打造豹尾的意識明顯增強(qiáng)。 總之，模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。模仿是學(xué)習(xí)規(guī)矩的扶手，模仿是拓展思路的鑰匙，模仿是“脫胎換骨”的途徑。我們進(jìn)行模仿教學(xué)，其目的是要學(xué)生認(rèn)識進(jìn)而掌握寫作的基本規(guī)律。因?yàn)橛辛苏J(rèn)識，才能演變?yōu)轭I(lǐng)悟，才能真正提高寫作能力。事實(shí)早已證明，深刻的領(lǐng)悟，乃至脫胎都必須在不斷地寫作，發(fā)現(xiàn)問題，模仿體會，再修改的過程中才能實(shí)現(xiàn)。對于初中生來說，我們應(yīng)積極提供模仿和借鑒范文，降低寫作難度，消除學(xué)生對于寫作的恐懼心理，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣能力和興趣，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生把模仿當(dāng)作嚴(yán)肅的寫作技巧來探索，定能有效地提高學(xué)生的寫作能力，取得事半功倍的效果。當(dāng)模仿成為駕輕就熟的技能時(shí)，“脫胎”也已為期不遠(yuǎn)了。所謂“讀書百遍，其意自見”所謂“熟能生巧”，久而久之，學(xué)生一定能自覺扔掉“模仿”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創(chuàng)新的寫作之路。 Composition based on imitation He Xiang-jun (Yinzhou Gulin Middle School, Ningbo,315177,China) Abstract:Most students are afraid to write compositions, for the know little aobut how to write and what to write about, what’s more,they do less reading after class. To solve this problem, the teacher may offer the students model essays for them to imitate so that the will be more confident, and step by step ,the can improve their writing ability. Key words: composition, imitation, start