6 《雪》教學(xué)設(shè)計

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1、6 《雪》教學(xué)設(shè)計 遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校 袁永鵬 學(xué)習(xí)目標： 1.知識與技巧 （1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。 （2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。 2.過程與方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。 （2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。 3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。 重點難點： 重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來

2、體味蘊含其中的情感。 難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。 教學(xué)時數(shù)：二課時 課前預(yù)習(xí)： 1.通讀課文。 2.搜集回顧魯迅先生生平。 3.結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。 1.給下列加線字注音： ①磬口（? ）②塑羅漢（? ）③脂粉奩（? ）④灼灼（? ）⑤朔方（? ）⑥凜冽（? ） 2.解釋下列詞語： ①博識??????????? ②美艷?????????????? ③灼灼?????????? ④蓬勃 ⑤凜冽??????????? ⑥天宇??????????????? ⑦精魂?????????? ⑧升騰 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入

3、 提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。 二、正課 （一）文學(xué)常識了解 學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當補充。 （二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕） 散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特

4、別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。 （三）初讀感知 1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。 2.展示聽讀收獲。 ①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。 明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪…… ②聽讀中感受到的語言特點。 明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹…… 3.感讀。 感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直

5、觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時了解的字詞在文中的運用。 （四）層次疏理內(nèi)容概括 1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。 明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。 2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。 明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。 （五）美讀品味 精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗讀要求： 1.讀準字音，把握節(jié)奏。 2.進入情境，讀出特點。

6、學(xué)生自由地大聲動情朗誦。 （六）展讀評價 找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。 評價參照： ①發(fā)音準確，節(jié)奏合理。 ②讀出詩意，感情充沛。 ③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。 “朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。 三、小結(jié) 在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。 第二課時 一、文本探究 （一）內(nèi)容、語言 1.作者怎樣描寫江南雪的

7、？ 學(xué)生交流討論反饋。明確：（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。 （2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。（3）虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。 （4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。 語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。 明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。 2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。 明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。 3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？ （學(xué)生交流討論反饋。） 明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪

8、的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。 在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。 （二）情感和主旨 1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？ 學(xué)生討論交流反饋。 明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。 2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？ （1）提供本文的背景材料（多媒體） 《雪》寫于1

9、925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。 （2）生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。 明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。二、關(guān)鍵詞語的品味 （研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所

10、欲言。 明確：1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。 2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。 3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。 三、遷移拓展 1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我

11、愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音） 2.學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（學(xué)生寫作，完成后交流評價） 四、小結(jié) 同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。 《雪》 第一課時教學(xué)過程設(shè)計 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

12、 導(dǎo)入：提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”） 學(xué)生根據(jù)教師的要求背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句。 初步明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)生的思想一下子拉到有關(guān)雪的主題中來。 （二）新課 1、 幻燈片展示相關(guān)有雪的圖片和相關(guān)古詩詞名句。并給出本節(jié)課的主題及作者介紹。 2、 根據(jù)文章情況，分段落進行對比分析說明。 3、 作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水墨畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪 1、 知道作者簡介，并且要明白文體的分類等部分知識點。 2、 讓學(xué)生分析這四個方面。 1、 學(xué)生自己動腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 2、 培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。 （三）寫作背景分析。 根據(jù)文章內(nèi)容，將本課的寫作背景用幻燈片的形式展示出來。 學(xué)生學(xué)習(xí)了文章后，將寫作背景進行分析學(xué)習(xí)，這樣整個文章的前后聯(lián)系就統(tǒng)一起來了。 學(xué)生學(xué)會故事情節(jié)的分析和串聯(lián)。 （四）歸納總結(jié)。 給出相關(guān)雪的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析。 歸納北方的雪是什么？作者對北方的雪的態(tài)度是什么？ 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。 8