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1、
《黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾》教學(xué)設(shè)計(jì)
西安市東方中學(xué) 張建平
一、教材依據(jù)
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修一（人教版）表達(dá)交流部分中《黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾》。
二、 設(shè)計(jì)思想
（一）教材的地位和作用
本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見的興波瀾、生變化的技法，從而在這個基礎(chǔ)上充分地激活、拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生深切體驗(yàn)、真實(shí)再現(xiàn)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)設(shè)想
通過精讀品味具體的文章，學(xué)生自主參與討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、復(fù)雜性和一些常見的興波瀾
2、、生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活，要做到方法指導(dǎo)與材料積累相結(jié)合，讓學(xué)生在討論中共同提高，讓方法成為學(xué)生的一種體會。
（三）具體學(xué)情
有利條件：初中階段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們零星地接觸了一些有波瀾的文章，有些方法老師都滲透講過。另外，學(xué)生也具備了一定的鑒賞能力，想象聯(lián)想豐富。
不利條件：由于學(xué)生生活閱歷不豐富，加之想象聯(lián)想豐富，容易為了敘事曲折而脫離生活，故弄玄虛，穿鑿附會，破綻百出，將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長拖沓。
（四）注意問題
作文技法應(yīng)落實(shí)在具體運(yùn)用方法寫作的實(shí)踐中，而不是強(qiáng)調(diào)幾個方法的概念，也要讓學(xué)生走出編故事等常見誤區(qū)。
三、教學(xué)目
3、標(biāo)
（一）知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)會什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見的興波瀾、生變化的技法，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移、綜合分析解決問題的能力，加強(qiáng)構(gòu)思故事情節(jié)的能力。
（二）過程和方法：通過品味經(jīng)典的文章，體悟什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果，進(jìn)而掌握寫出事件波瀾的途徑和方法，提高寫作水平。
（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面觀察生活認(rèn)識生活進(jìn)而熱愛生活的高尚情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（1）領(lǐng)會什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果。
依據(jù)：這是寫出事件的波瀾的前提和基礎(chǔ)。
（2）掌握一些敘事興波瀾、生變化的技法。
依據(jù)：這是
4、解決如何寫出事件波瀾的途徑和方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，運(yùn)用一些興波瀾，生變化的方法，寫出事件的波瀾。
依據(jù)：事件的波瀾并不是方法簡單疊加，生活本身就具有自身的豐富和波瀾。這是學(xué)生難以理解且又容易忽視的。
突破策略：通過精讀品味具體的文章，學(xué)生自主參與討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、復(fù)雜性和一些常見的興波瀾、生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活。
六、教法學(xué)法
1、教法：學(xué)生精讀品味具體的文章，自主參與討論和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，做到材料積累、體悟鑒賞、方法指導(dǎo)與實(shí)
5、戰(zhàn)練習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的參與性和探究性。
2、學(xué)法：學(xué)生應(yīng)充分利用多角度創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣和熱情，深入思考，交流討論，把握精髓，形成體悟。
理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”的闡釋，教師應(yīng)該做學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
3、學(xué)生心理特征：思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，想象聯(lián)想豐富，但在思維的深度廣度和伏筆處理上還需改進(jìn)。
4、預(yù)期目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的興趣與能力，鍛煉學(xué)生觀察想像的思維能力、知識的遷移能力和整體構(gòu)思能力，進(jìn)而提高寫作水平。
七、課型：新授課
八、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作課件
6、，印發(fā)例文。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。
九、教學(xué)時數(shù)：一課時
十、教學(xué)步驟：
（一）明確目標(biāo)：這節(jié)課主要解決一個問題，就是釋放激情，演繹事件的波瀾。
（二）導(dǎo)入新課：（出示幻燈）
一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：
這個婆娘不是人，（舉座皆驚） 九天仙女下凡塵。（人人喝彩）
兒孫個個都是賊，（兒孫驚怒） 偷得壽桃獻(xiàn)至親。（拍手叫好）
當(dāng)時老師也參加了這次宴會，揮毫潑墨寫下了詩作，大屏幕展示：
這位婦人真幸福，日子美滿子孝順。
生日宴會齊道喜，愿她美滿又長壽。
活動設(shè)計(jì)：比較兩首詩哪一個好，好在什么地方？
7、
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評。
總結(jié)：兩首詩內(nèi)容相同，但手法不同。老師的詩平鋪直敘，把簡單的事件敘述轉(zhuǎn)化成了一個富有情節(jié)的故事；而唐伯虎的詩運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，把富有情節(jié)的故事寫得有波瀾，更突出了婦人的幸福和子女的孝順，給人留下了鮮明的印象。
板書： 仙女 偷桃獻(xiàn)親
不是人 賊
唐伯虎這首詩短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有寧靜柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？今天我們就來探討這個問題（出示課題
8、）。
（三）寫作知識及技巧：
（1）那么，怎樣才能在敘事的文章中寫出事件的波瀾？
明確：
第一：要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。
第二：要了解一些興波瀾，生變化的方法。
（2）下面我們就通過幾篇例文來總結(jié)幾個興波瀾的方法。
例文1
慈善家
（萊尼斯·拉托維亞）
他有錢，他心軟
聽見窮人哭聲就心酸——
隨伸手，入口袋，
慢慢掏……出手帕來。
活動設(shè)計(jì)：師生共同完成。
【提問】：這篇文章有沒有寫出什么波瀾？如果有，那是什么？作者興波瀾的方法是什么？
【點(diǎn)撥】：一個“慈善家”， 他很有錢，他很心軟。聽見窮人哭聲就心酸——便伸手到口袋慢慢掏，按常理，他應(yīng)該掏
9、的是“錢”?？伤统龅膮s是“手帕”！至此，情節(jié)發(fā)生了一個大突轉(zhuǎn)，就把這個慈善家虛偽的面目刻畫得淋漓盡致。那么，這是一種什么興波瀾的方法呢——“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”。
活動設(shè)計(jì)：下列三篇文章都暗含波瀾，選擇你們小組共同欣賞的一篇，討論文中情節(jié)設(shè)置的巧妙之處在什么地方，波瀾是如何體現(xiàn)的，這些波瀾又是如何體現(xiàn)或強(qiáng)化相應(yīng)的主旨的。
例文2
牧羊犬之死
一對年輕夫婦婚后多年沒有小孩，兩人頗感寂寞，于是養(yǎng)了一條小狗——條德國牧羊犬。這條小狗非?？蓯郏麄兙奈?，把它當(dāng)成自己的孩子一樣看待。
???? 這條德國牧羊犬長大了，長得很漂亮，而且成為他們忠成的朋友。這對年輕夫婦的家里不止一次遭遇到偷盜和搶劫，
10、每一次都是它沖在前面，將歹徒趕走，使主人免遇傷害。
?在為條牧羊犬7歲時候，夫婦倆喜得貴子。兩個人對孩子寵愛有加，慢慢冷落了牧羊犬。牧羊犬似乎也感受到了主人的冷落，于是它開始嫉妒這個孩子，它再也不像過去那樣聽話，那樣可愛了。
有一天，夫婦倆將孩子放在搖籃里睡覺，然后到院子里去烤肉。院子里香味四溢。男主人向嬰兒房間走去，他想看看小寶貝睡得怎么樣。他在嬰兒房間的門口驚呆了，他看到牧羊犬站在門口，滿嘴是血，而且得意地?fù)u著尾巴，他舉起手里的刀將犬殺死。
接著，他沖進(jìn)嬰兒房間，看到孩子安然無恙，還在搖籃里睡覺，地上有一條很長的蛇，但是已經(jīng)被咬死了，他一下子明白牧羊犬為什么對他搖尾巴了。男主人流著眼
11、淚喊：“是我錯殺它！”
【提問】：這篇文章有沒有寫出什么波瀾？如果有，那是什么？作者興波瀾的方法是什么？
【點(diǎn)撥】：這篇文章實(shí)際上寫了一個誤會。文章的末段以前，通過主人前后態(tài)度的變化，狗前后態(tài)度的變化，反復(fù)讓我們產(chǎn)生一種預(yù)感：這狗和主人之間早晚會發(fā)生什么事情，果然，最終主人以為狗傷害了嬰兒，舉起手里的刀將犬殺死。本文的誤會給主人公的是無盡的悔恨，留給我們的是無限的思索。本文以悲劇的形式寫了狗的忠誠，來呼喚人與人之間的理解、信任等嚴(yán)肅的重大問題。
誤會源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。這種興波瀾的方法叫
12、“鋪陳誤會法”。應(yīng)該說誤會的產(chǎn)生大多是偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的思想感情、人生百態(tài)，往往會有很好的藝術(shù)效果。
例文3
寒 冬 里
寒風(fēng)凜冽。
一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。
人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。
饑寒交迫中，他發(fā)現(xiàn)一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。”
紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的禿頭老漢，便開始摸自己的衣袋，但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板——他身上沒有帶錢。
可憐巴巴的老乞丐非常失望。
紳士躊躇了—下，摘下自己的帽子，放在乞丐
13、攤著的手上。
老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風(fēng)中漸漸遠(yuǎn)去——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，紳士也是個禿頭。（選自《中學(xué)生讀寫》2000年6期《寒冬里》作者周維娜）
【提問】：這篇文章有沒有寫出什么波瀾？如果有，那是什么？作者興波瀾的方法是什么？
【點(diǎn)撥】：這篇文章最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了兩個個巧合。巧合一：紳士欲給乞丐錢，但卻沒有帶錢；巧合二：紳士把帽子給乞丐，禿頭乞丐發(fā)現(xiàn)紳士也是禿頭。這種巧合突出了紳士不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。
我們把這種興波瀾的方法叫“巧合興波法”。
例文4
地球上最后一個人
地球上只剩下了一個人。在房間里，他突然聽到了一陣敲門聲……
14、【提示】：這據(jù)說是地球上最精短的一部科幻小說，只有25字。盡管字?jǐn)?shù)少，卻渲染了一種氣氛，給人以想象的余地。為什么“地球上只剩下了一個人”？又是誰在“敲門”？為什么“敲門”？接下來會有什么事情發(fā)生？
懸念設(shè)置得好，能使文章峰回路轉(zhuǎn)，使讀者心急如焚。但在構(gòu)思懸念的時候要注意以下幾點(diǎn)：
a．設(shè)置懸念不僅是表達(dá)的技巧，而且要能使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，所以要以事實(shí)為依據(jù)，精心剪裁。
b．設(shè)置懸念后要解開，否則就會含糊不清，令人“丈二和尚摸不著頭腦”。
c．凡事有一個度，不能過分設(shè)置“懸念”，而沒有敘述和暗示。
（四）寫出事件的波瀾之訓(xùn)練。
1、根據(jù)情景續(xù)說簡短的結(jié)尾，使其有波瀾。
情景材料：
15、
送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。
“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因?yàn)樗张?，而畫的又是一頭“孺子?！保澴u(yù)之意，躍然紙上。
不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點(diǎn)像鼠，突然……
老師展示一種答案：
（一只貓竄了出來，直撲國畫。）
注意提示“?！焙汀笆蟆笔欠褚粯?，牛書記是怎樣一個官吏。
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評，揭示方法、主旨。
2、揣摩運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)情景續(xù)說情節(jié)，使其有波瀾。要求：體現(xiàn)本次創(chuàng)作目標(biāo)，生活中有可能發(fā)生，內(nèi)容積極向上。
情景材料：
槍
（臺灣）林雙不
車子愈往南駛，我愈覺得不對
16、勁。司機(jī)始終不懷好意地透過后視鏡瞅著我，恐怕我是上了賊船了。報紙上幾乎天天有出租車司機(jī)在荒郊野外劫財搶色，甚至還要傷人的報道，為什么我這么大意？
果然，車子剛開不久，我就感到異樣了。司機(jī)一再從后視鏡瞅我，瞅得我心底發(fā)毛。就在這個時候，我看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？車窗外一片漆黑，正是苗栗一帶的山間，歹徒下手最理想的所在。要動手了吧？我下意識坐直身子，冷汗開始往外冒。
……
活動設(shè)計(jì)：請三四位學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評，總結(jié)。
活動設(shè)計(jì)：展示原文的后半部分。
可什么事也不曾發(fā)生。他的手又伸了上來，放在方向盤上，沒有拿什么東西。
我看到，他又從后視鏡
17、飛快地掠了我一眼。 這一眼非常狠毒。我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。
我要去的地方終于到了。當(dāng)出租車在公路局車站前一停，我立刻打開車門沖了下去。松了一口氣，才想到還沒有付錢給司機(jī)，便繞過車后，走到司機(jī)窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐一個彎，消失在不遠(yuǎn)的街角。我最后看到的，是司機(jī)無比驚惶的神色。
怔怔地站那里，莫名其妙地把車錢再度放入旅行袋，我才看見旅行袋的右方開口突出一截槍管。那是我在臺北特地為孩子買回來的玩具槍，槍管太長了，無法全部塞進(jìn)旅行袋。
?? 【總結(jié)】整篇文字的情節(jié)均是由誤會構(gòu)成。開篇，直入誤會，隨著誤會的加深，故事情
18、節(jié)也層層推進(jìn)，直至篇末，才“霧過天晴”，真是一波三折，扣人心弦。
（五）小結(jié)：
一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見奇。具體寫作中應(yīng)注意避免以下問題：
1、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長拖沓。
2、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。
3、為了敘事曲折而脫離生活，故弄玄虛，穿鑿附會，破綻百出。
4、運(yùn)用縱向聯(lián)想與橫向聯(lián)想，可以開闊思路，使文章有波瀾可設(shè)。 縱向聯(lián)想，就是從過去、現(xiàn)在及將來的角度，展開聯(lián)想。
（六）課后作業(yè)
依照課本68頁第二第四題的情景任選一題展開作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能顯現(xiàn)出一定的波瀾。
十一、板書設(shè)計(jì)：
情節(jié)突轉(zhuǎn)法
鋪陳誤會法
巧合興波法
設(shè)置懸念法
9
語文高一年級人教版新課標(biāo)必修一表達(dá)交流《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》教學(xué)設(shè)計(jì)
