幼兒園小班健康說課教案詳案《小貓吃魚》

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幼兒園小班健康說課教案詳案《小貓吃魚》 一、說設計意圖 培養(yǎng)幼兒初步的進餐習慣是小班下學期幼兒的健康目標，而本班的幼兒在進餐過程中部分孩子在進餐過程中也有邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜的現(xiàn)象，單純的說教對他們來說教育效果不大，而故事《小貓吃魚》正為孩子進餐習慣的養(yǎng)成提供了教育的契機，故事中的小貓因為過生日時和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨，說不出話來了，只得找醫(yī)生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫(yī)生的話讓小貓明白吃飯時應該不說不玩，要細嚼慢咽。這樣一個貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動中，我通過扮演角色，創(chuàng)設小貓被魚刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析，大膽表達小貓為什么被魚刺卡住，以及被魚刺卡住該怎么辦?怎樣才能不被魚刺卡住?以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進餐方法。 二、說教學目標： 根據(jù)《綱要》健康領域的目標，同時又結(jié)合小班幼兒的年齡特點和本班幼兒實際情況特制定以下目標： 1、理解故事內(nèi)容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進餐習慣的意識。 2、樂于傾聽故事，能聯(lián)系生活實際，大膽表達對故事的理解。 三、說重難點： 根據(jù)目標我把本次活動的重點確定為： 幼兒能在仔細傾聽、觀察、大膽表達的基礎上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。 難點為：幼兒能融入故事情境，并能聯(lián)系自己的生活實際，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進習慣的意識。 四、說活動準備 為了讓本次活動更具有效性，在幼兒經(jīng)驗的準備上，主要是結(jié)合幼兒日常的午餐和餐點活動，讓幼兒對自己是如何進餐的有一個了解。在物質(zhì)的準備上，主要有便于幼兒對故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫(yī)生的頭飾。 五、說活動過程 本次活動我以故事為引子，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象、表達的基礎上，激發(fā)幼兒主動形成良好進餐意識的內(nèi)驅(qū)力為主線，設計了三個環(huán)節(jié)即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什么會被卡住→你有沒有被食物卡住過，三個環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：小貓被魚刺卡住了 俗話說：“良好的開頭是成功的一半!”小班的孩子喜歡在情境中學習，所以在開始環(huán)節(jié)我通過扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現(xiàn)出小貓魚刺卡住后說不出話以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦?生動的演繹一下子就會吸引孩子的眼球，引發(fā)幼兒的思考，同時也為自然地引出故事，為孩子帶著目的樂于傾聽故事埋下伏筆。第二環(huán)節(jié)：小貓為什么會被卡住? 在這個環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞小貓為什么會被卡住?結(jié)合教學掛圖，來吸引孩子仔細觀察、傾聽，大膽表達，接著，又不失時機地提問：“被魚刺卡住了怎么辦?”“醫(yī)生是怎么說的?”“小貓又是怎么說的?”來培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進而懂得良好進餐習慣的養(yǎng)成的重要性。為了解決一問一答單調(diào)的教學方式，我又采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒學說的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫(yī)生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過角色扮演能讓幼兒進入故事情境，變被動學習為主動學習，從而突出重點，突破難點。 第三環(huán)節(jié)：你有沒有被食物卡住過? 這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒在在學習故事的基礎上，能聯(lián)系自己的生活實際，有沒有被魚刺卡住的經(jīng)歷?為什么會這樣?你覺得怎樣做才是對的?這樣一些提問來釋放幼兒養(yǎng)成良好進餐習慣的內(nèi)驅(qū)力。有了對故事的理解，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進餐時的情境，都有說的沖動，所以我采用了互相說說和集體討論的方式進行，給予每個幼兒說的機會，同時又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進餐時的良好行為內(nèi)化心中。 六、說教學方法 基于小班孩子愛模仿。喜愛在情境中學習的年齡特點，我采用了創(chuàng)設情境，角色扮演，如開始環(huán)節(jié)的激趣引出故事，第二環(huán)節(jié)的師幼幼幼間的角色對話，以及講述傾聽法、圖片觀察法以及互相講述、集體討論等教學方法，讓孩子在聽聽、看看、說說、做做等多種感官的參與中達到教學的目的。