語(yǔ)文 最后一課 4PPT課件

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最 后 一 課,閱讀1,背景,練習(xí),閱讀2,感知,作者,閱讀3,最 后 一 課 都 德,上頁(yè),下頁(yè),返回,作者 都 德 法國(guó)作家,上頁(yè),下頁(yè),返回,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。 《最后一課》就反映這一事件。,上頁(yè),下頁(yè),返回,普魯士是個(gè)什么國(guó)家？,普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。,上頁(yè),下頁(yè),返回,整 體 感 知,上頁(yè),下頁(yè),返回,本文的主人公是誰(shuí),韓麥爾先生 小弗朗士,上頁(yè),下頁(yè),返回,用一句話概括本文主題,反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。,上頁(yè),下頁(yè),返回,情節(jié)結(jié)構(gòu),上頁(yè),下頁(yè),返回,,上學(xué)路上 課前情景 上課過(guò)程 宣布下課,最后一課,到“先生的小院子里”,到“他那副大眼鏡”,到“我真永遠(yuǎn)忘不了”,到完,本文是什么文體,小說(shuō),上頁(yè),下頁(yè),返回,閱讀“上學(xué)路上”,上頁(yè),下頁(yè),返回,朗讀：,那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。 天氣那么暖和，那么晴朗! 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,上頁(yè),下頁(yè),返回,朗讀：,我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”,上頁(yè),下頁(yè),返回,“我”是誰(shuí)？ 是不是作者都德？為什么？ 為什么塑造一個(gè)“我”,“我”：小弗朗士。 不是都德。因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。,上頁(yè),下頁(yè),返回,這一段重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？,鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“普魯士兵正在操練”起什么作用？,巧妙地交代背景。,上頁(yè),下頁(yè),返回,看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”， 這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？,這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的?！?根據(jù)“注釋”判斷， “最近兩年來(lái)”指的是哪兩年？ （“最后一課”發(fā)生在哪一年？）,從1871年戰(zhàn)敗開(kāi)始的兩年 “最后一課”發(fā)生于1872或1873年,上頁(yè),下頁(yè),返回,“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。 什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？,征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。,上頁(yè),下頁(yè),返回,從這一段看， 小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？,幼稚； 貪玩； 還能管住自己。,上頁(yè),下頁(yè),返回,閱讀“課前”部分,上頁(yè),下頁(yè),返回,填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常,開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)……,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……“,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,上頁(yè),下頁(yè),返回,沒(méi)有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,xié,“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。 “總”和“偏”可否去掉？,不可。 “總”說(shuō)明喧鬧的一貫性； “偏”表示異乎尋常。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！?韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服？,為了紀(jì)念這最后一課。 “來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。 鎮(zhèn)上人來(lái)上課亦此。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員…… ”。 鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的” 說(shuō)明了什么？,說(shuō)明他們已被免職，說(shuō)明侵略者在這之前已經(jīng)進(jìn)行了“政治清洗”。 在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。,上頁(yè),下頁(yè),返回,小結(jié)：交代課前情景有什么作用？,造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么重大的事件。 烘托法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。,上頁(yè),下頁(yè),返回,閱讀“上課過(guò)程”,上頁(yè),下頁(yè),返回,朗讀：,我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。,上頁(yè),下頁(yè),返回,覺(jué)得十分奇怪,柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。 “柏林”指代什么？ 這是什么修辭方法？,指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌?“借代”的修辭方法。,上頁(yè),下頁(yè),返回,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？,為了讓法國(guó)人永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。 既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！” “那些壞家伙”指誰(shuí)？ “原來(lái)是這么一回事”是什么事？,壞家伙：普魯士侵略者； 這么一回事：阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” 。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。” 這段話屬于什么描寫？ 表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？,心理描寫。 對(duì)普魯士侵略者的憤怒； 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦； 對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔； 對(duì)老師和課本的依戀。,上頁(yè),下頁(yè),返回,這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？,不能。 這些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。,上頁(yè),下頁(yè),返回,下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。,對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。 學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心；,上頁(yè),下頁(yè),返回,總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！銈兊牡鶍寣?duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，……我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?……” 韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,愛(ài)國(guó)； 民族責(zé)任感。,上頁(yè),下頁(yè),返回,他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”？,這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。 客觀地說(shuō)，法語(yǔ)并不是“世界上最美的語(yǔ)言”。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！?在這個(gè)句子中 “監(jiān)獄”比喻： “打開(kāi)監(jiān)獄大門”比喻： “鑰匙”比喻： 全句意思是：,民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而奮起斗爭(zhēng)，趕走侵略者，求得民族解放。,上頁(yè),下頁(yè),返回,普魯士的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者 民族得解放,祖國(guó)語(yǔ)言（法語(yǔ)）,下列句子有什么作用？ １.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。 ２.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),上頁(yè),下頁(yè),返回,諷刺侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻,閱讀“宣布下課”,上頁(yè),下頁(yè),返回,忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。 寫鐘聲和號(hào)聲有什么用意？,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束； 號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。,上頁(yè),下頁(yè),返回,“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！?韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？ 小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大”？,“慘白”是先生極其悲痛憤慨的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)小弗朗士對(duì)老師的崇敬。他感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。,上頁(yè),下頁(yè),返回,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)…… 怎樣理解老師的舉止和表情？,表現(xiàn)祖國(guó)必勝的信念； 表現(xiàn)對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。,上頁(yè),下頁(yè),返回,歸納 復(fù)習(xí),,上頁(yè),下頁(yè),返回,讀一讀，寫一寫,膝xī蓋 詫chà異 懲chéng罰 藤téng 祈qí 禱dǎo 哽gěng住 挾xié著 懊ào悔 皺zhòu折 郝hǎo叟sǒu,上頁(yè),下頁(yè),返回,小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?,上課前，害怕提問(wèn)，決定逃學(xué)。 到學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛肅靜，感到詫異。 聽(tīng)了老師的一番話之后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前荒疏學(xué)習(xí)而悔恨。,上頁(yè),下頁(yè),返回,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對(duì)即將失去的法語(yǔ)的深深眷念。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛(ài)國(guó)氛圍的感染、影響。,上頁(yè),下頁(yè),返回,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?,為了紀(jì)念這最后一課。 表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,上頁(yè),下頁(yè),返回,我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下， 韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去； 一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄； 這是多么慘痛和可悲的事??！……,上頁(yè),下頁(yè),返回,指韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我……我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲!” 請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。,祖國(guó)必勝的信念；國(guó)土淪喪的痛苦；對(duì)侵略者的憤恨……,上頁(yè),下頁(yè),返回,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！?這句話有什么深刻含義?,民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡。 不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而奮起，趕走侵略者，求得民族解放。,上頁(yè),下頁(yè),返回,說(shuō)話練習(xí),上頁(yè),下頁(yè),返回,根據(jù)下列提示舉例說(shuō)明：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？ １.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)； ２.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師； ３.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。,自由討論,你對(duì)這一課還有什么見(jiàn)解？ 請(qǐng)你在討論中展示你的 思想、知識(shí)和文采。,,,上頁(yè),下頁(yè),返回,再 見(jiàn),上頁(yè),返回,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,