草船借箭教學設(shè)計.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 草船借箭教學設(shè)計 教學目標 　　1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。 　　2、有感情地朗讀課文。 　　3、文章順序，分清事情的前因后果。 教學重點 　　1、了解諸葛亮的神機妙算。 教材分析： 　　《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。 學情分析： ??? 課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。 設(shè)計理念 基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃模瑹o論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施“研究性閱讀”教學模式的極好載體。 設(shè)計特色 以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。 教學流程及設(shè)計意圖 ??? 播放《三國演義》主題曲 一、設(shè)計“懸念”，導入新課。 　　1、教師導語設(shè)計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。 2、說《草船借箭》的背景資料。（課件） 　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”這個故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之前發(fā)生的 師：看到這課題你會想說什么？ （誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？等） 師：相信學習了課文，同學們所有的問題都會迎刃而解。 二、初讀課文 1、師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在檢查同學們的預習情況，請同學們看大屏幕。（出示字詞） 2、請同學們快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？ （這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。）（師實時引導） 3、 同學們，用主要人物和事件和抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都可以概括課文的主要內(nèi)容。 4、 通過預習和剛才的讀文，你覺得周瑜和諸葛亮各是怎樣的一個人？？？ 三、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略 師:請同學們細讀3--9自然段，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。” 以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下： 1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?！? 生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。） 師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？” 生：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”） 師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。 （指導讀句子） 2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧?！? 生：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。） 師：“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生討論。） 3．師：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”所以最后周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” 四、回讀課文，類化研究體驗 師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。”學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。 1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。 師：“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。” 《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。） 小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？ 你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心？？？？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。 師：你還從那些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？ （1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。（課件出示）（同學表演） 師：你們?yōu)楹我蛔謹[開？ 生：既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。 師：為什么擂鼓吶喊？ 生：既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。 師：為什么開始船頭朝西，后來船頭朝東？ 生：這樣既能兩面射箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。 師：（搶答）這兩句話里有一對近義詞，看誰最先找出來？ 生：靠近——逼近 師：這兩個詞的位置能否調(diào)換，為什么？ 生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬支。 小結(jié)：可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！ 五、小結(jié)：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。這是后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩（多媒體出示，指名讀。）俗語說的好：有借有還，再借不難。同學們想不想知道他們什么時候去還箭的？且聽下一回分解。 板書： 12 草船借箭 知天文 諸葛亮 曉地理 神機妙算 識人心  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-